房琭

【摘 要】高職院校會計(jì)課程體系改革是會計(jì)專業(yè)課程改革的重要組成，采用學(xué)分制可以有效提升課程改革效率，在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的前提下，拓展學(xué)生的知識面，為社會輸送合格的會計(jì)專業(yè)學(xué)生，使學(xué)生可以快速適應(yīng)社會崗位。

【Abstract】 The reform of the accounting course system in higher vocational colleges is an important part of the reform of the accounting curriculum. The credit system can effectively improve the efficiency of curriculum reform. On the premise of guaranteeing students' basic knowledge learning， it can expand students' knowledge and provide qualified accounting students for the society， so that students can quickly adapt to social positions.

【關(guān)鍵詞】學(xué)分制;會計(jì)課程;改革

【Keywords】credit system; accounting course; reform

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）08-0088-02

1 引言

學(xué)分制是在保證專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程完成的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)選修課程，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和特長進(jìn)行自由選擇，在保證學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和綜合素質(zhì)，達(dá)到不同基礎(chǔ)的學(xué)生共同發(fā)展、齊頭并進(jìn)的局面。

2 學(xué)分制對會計(jì)課程體系改革的作用

2.1 發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長

近年來，高職院校生源差異明顯增大，如何使學(xué)生在學(xué)業(yè)水平上齊頭并進(jìn)，發(fā)揮個(gè)性突出的學(xué)生的活力，讓學(xué)生都可以學(xué)有所成，是高職院校會計(jì)課程體系改革的重要問題。學(xué)分制可以有效解決這一問題，學(xué)分制可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠提升自己的學(xué)業(yè)水平，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，發(fā)揮學(xué)生的特長，根據(jù)學(xué)生自己的興趣和意愿，兼顧學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異性，為優(yōu)秀生提供發(fā)展的機(jī)會，為后進(jìn)生提供奮進(jìn)的目標(biāo)，因材施教，使得所有學(xué)生都可以充分發(fā)展。

2.2 提升教師專業(yè)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)師生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)分制背景下加快會計(jì)課程體系改革，不僅要求課程新穎，而且要具有一定的理論性和趣味性來吸引學(xué)生，從而淘汰陳舊乏味的課程內(nèi)容，引入競爭機(jī)制，激勵(lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教育與教學(xué)方式，激發(fā)教學(xué)工作活力，從而提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.3 適應(yīng)社會人才市場崗位需求

高職院校會計(jì)課程的目的是培養(yǎng)面向社會的勞動(dòng)者，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)行就業(yè)時(shí)，市場會將高職院校與學(xué)生聯(lián)系在一起，高職院校就業(yè)率的高低會衡量職業(yè)教育的辦學(xué)效益和辦學(xué)質(zhì)量高低。在學(xué)分制背景下，會計(jì)課程體系改革如果忽視了社會人才需求的特點(diǎn)，就會影響到辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，學(xué)分制的實(shí)施順應(yīng)了社會需求，解決了傳統(tǒng)學(xué)制下校企封閉帶來的問題。

3 學(xué)分制背景下會計(jì)課程體系改革的措施

3.1 保證專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)現(xiàn)

在學(xué)分制背景下，會計(jì)課程體系改革要保證專業(yè)基礎(chǔ)規(guī)格要求的實(shí)現(xiàn)，例如，語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、德育、體育等，核心課程是進(jìn)入職業(yè)教育領(lǐng)域的高職學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排好相應(yīng)的教材，教師也要設(shè)計(jì)好相應(yīng)的內(nèi)容，保證所教的內(nèi)容可以為專業(yè)課程體系改革服務(wù)[2]。專業(yè)基礎(chǔ)課程也是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的課程，學(xué)生選擇的會計(jì)大類，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)法規(guī)、統(tǒng)計(jì)原理等課程。另外，拓展課程包括選修和必修，必須要滿足企業(yè)和學(xué)生的特殊要求，由于本專業(yè)中所有專門化方向的課程方向不同，課程設(shè)置也不同，與專業(yè)基礎(chǔ)課程相比更加深入，專業(yè)化特征也更加明顯。選修課程可以拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)校無法為所有學(xué)生提供較高層次的文化基礎(chǔ)課程和加深課程，但是部分學(xué)有余力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)較高層次的專業(yè)課和文化課的愿望，為以后的深造打好基礎(chǔ)。

3.2 建立完善的學(xué)分制會計(jì)課程評價(jià)體系

學(xué)分制要具有科學(xué)性、導(dǎo)向性和激勵(lì)性，根據(jù)學(xué)生和企業(yè)的實(shí)際情況來合理確定各專業(yè)基礎(chǔ)課程和拓展課程的比例，并不斷進(jìn)行改善，確?；A(chǔ)課程學(xué)分必須完成，拓展課程的學(xué)分比例也不得低于25%，從而滿足學(xué)生和企業(yè)的需求。學(xué)分制必須要有公正、公開、科學(xué)的評價(jià)體系，積極進(jìn)行課程考核評價(jià)改革，由選拔考試向達(dá)標(biāo)考試轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，可以由學(xué)校來制定總體規(guī)則，再由各教研組來根據(jù)總體規(guī)則制定出相應(yīng)的評價(jià)方法[3]。

3.3 深化教育體制改革

學(xué)分制打破了學(xué)年制學(xué)生固定專業(yè)、固定課程的學(xué)習(xí)模式，有利于深入教學(xué)改革工作，改變過去必修課程占據(jù)絕大多數(shù)課程時(shí)間的局面。在學(xué)分制背景下，高職院校需要大大提高選修課所占比例，課程結(jié)構(gòu)也要更加具有靈活性和適用性，課程內(nèi)容向綜合化和小型化兩個(gè)方面發(fā)展，不同學(xué)科知識間不斷滲透融合，加快知識更新速度，不斷更新課程內(nèi)容。

3.4 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享

學(xué)分制可以實(shí)現(xiàn)校內(nèi)跨專業(yè)選課，打破傳統(tǒng)的專業(yè)隔閡，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，甚至實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)校選課，將不同地區(qū)、不同學(xué)校的課程聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間優(yōu)秀職業(yè)教育資源的開放。

4 結(jié)語

學(xué)分制背景下的高職院校會計(jì)課程體系改革可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為社會輸送合格的職業(yè)教育學(xué)生。因此，高職院校要積極進(jìn)行學(xué)分制改革，為學(xué)生提供專業(yè)基礎(chǔ)課程和選修課程，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)和興趣教學(xué)，拓展學(xué)生的知識面，同時(shí)，改革教學(xué)評價(jià)體系，推動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高職院校的職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】甘岱琳.以學(xué)分制試點(diǎn)工作為契機(jī)推進(jìn)會計(jì)專業(yè)課程體系整體改革的研究[J].財(cái)會學(xué)習(xí)，2019，211（02）：158.

【2】楊春艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職會計(jì)專業(yè)課程體系改革[J].理論觀察，2018（01）：145-147.

【3】劉琴.對接工作崗位背景下中職會計(jì)課程體系改革的研究與探索——以中小企業(yè)為例[J].好家長，2017（30）：23.