摘 要：經(jīng)濟增長理論是高職經(jīng)濟學課程中的重要內(nèi)容，優(yōu)化經(jīng)濟增長理論的教學內(nèi)容不僅能夠幫助學生正確認識中國經(jīng)濟增長，亦能夠幫助其科學規(guī)劃自身職業(yè)生涯。本文對高職經(jīng)濟增長理論教學內(nèi)容進行介紹基礎(chǔ)上，以其教學實踐進行了總結(jié)和思考，最后提出改善教學效果的建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟增長理論;高職;教學;設(shè)計;

經(jīng)濟增長理論是高職財經(jīng)類專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程中的重要內(nèi)容，正如諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者托賓所說，經(jīng)濟長期趨勢，即某一經(jīng)濟在幾十年內(nèi)的增長率是宏觀經(jīng)濟學兩個基本命題之一。自從中國GDP在2012年起開始回落后，中國經(jīng)濟進入新常態(tài)，中國經(jīng)濟進入新常態(tài)。創(chuàng)新高職財經(jīng)類專業(yè)經(jīng)濟增長理論教學設(shè)計不僅是課程改革的內(nèi)在要求，也是促進高職學生更好地參與經(jīng)濟發(fā)展、優(yōu)化職業(yè)生涯的發(fā)展必要條件。

一、經(jīng)濟增長理論教學內(nèi)容介紹

隨著經(jīng)濟增長實踐的深入，學界對經(jīng)濟增長的認識也不斷深化，如何能夠讓學生了解經(jīng)濟增長理論的演進，并思考更加科學地分析中國經(jīng)濟的新常態(tài)是改善經(jīng)濟增長理論教學效果的重要內(nèi)容。

（一）經(jīng)濟增長理論的發(fā)展分析

從新古典經(jīng)濟學派開始，經(jīng)濟增長成為經(jīng)濟學家們研究的中心之一，經(jīng)濟增長成為古老但十分富有生命力的課題。對于如何保持經(jīng)濟持續(xù)增長，經(jīng)濟學家分化出不同的流派，19世紀末，一般經(jīng)濟學家認為通過優(yōu)化資源配置，無限逼近帕累托最優(yōu)來實現(xiàn)經(jīng)濟增長，而J.A.熊彼特提出創(chuàng)新理論，認為從長期看，創(chuàng)新是推動經(jīng)濟前進的力量，只有通過技術(shù)創(chuàng)新來實現(xiàn)經(jīng)濟持續(xù)增長。

隨著對經(jīng)濟增長研究的深入，經(jīng)濟學家對經(jīng)濟增長的態(tài)度和成因經(jīng)歷了較大的變化，20世紀50-60年代，經(jīng)濟學家普遍贊同并支持經(jīng)濟調(diào)整增長，認為這是保證一個國家或地區(qū)實現(xiàn)充分就業(yè)、提高國際地位的重要條件;20世紀60年代末到70年代，針對全球經(jīng)濟高速增長帶來的人口膨脹、資源耗竭、糧食短缺、生態(tài)失衡等問題，部分經(jīng)濟學家提出增長極限問題，經(jīng)濟、社會與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的“零經(jīng)濟增長”的觀點受到更加廣泛的認同，最終可持續(xù)發(fā)展理念深入人心;20世紀80年代后期，新經(jīng)濟增長理論受到廣泛重視，這是一種對經(jīng)濟增長進行長期預(yù)測的理論，該理論強調(diào)技術(shù)進步的力量，認為技術(shù)變革速度加快，作用不斷提升，已經(jīng)成為資本和勞動之后影響生產(chǎn)第三大內(nèi)生變量。

（二） 經(jīng)濟增長理論在高職教學中的內(nèi)容選取

經(jīng)濟增長理論的研究一般會涉及到經(jīng)濟模型（如哈羅德-多馬模型、新古典增長模型），這給高職學生對經(jīng)濟增長理論的理解帶來了難度，在教學活動過程中，一般會選取含義、衡量指標、理論流派、發(fā)展階段等教學內(nèi)容。當前，世界經(jīng)濟格局正在發(fā)生深刻變革，中國經(jīng)濟增長正在改變傳統(tǒng)經(jīng)濟增長理論，完成經(jīng)濟增長理論教學內(nèi)容，創(chuàng)新經(jīng)濟增長理論教學方式對于高職宏觀經(jīng)濟學教學改革十分必要。

二、經(jīng)濟增長理論在高職教學中的實踐

雖然弱化經(jīng)濟增長理論中的模型分析可能會影響高職學生對該理論的抽象理解，但將經(jīng)濟增長理論與宏觀經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和其它相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系起來的教學目標對高職學生提高專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展能力十分必要。

（一）經(jīng)濟增長理論對學生專業(yè)素養(yǎng)的提升

經(jīng)濟增長最簡單的定義是一國在一定時期內(nèi)商品和勞務(wù)總量的增加，國際上一般通過GDP來表示。經(jīng)濟增長應(yīng)該包含兩個方面的含義，一是一國商品和勞務(wù)的潛在生產(chǎn)能力的擴大和實際增加量，另一個是決定一國生產(chǎn)能力各種要素構(gòu)成的環(huán)境的改善，經(jīng)濟學家?guī)炱澞恼J為：“經(jīng)濟增長是給居民提供種類日益增加的經(jīng)濟產(chǎn)品的能力長期提升，這種持續(xù)增長的能力是建立在先進技術(shù)、相應(yīng)制度和思想意義的相應(yīng)調(diào)整基礎(chǔ)之上的?！蓖ㄟ^經(jīng)濟增長含義及相關(guān)理論的學習，高職學生不僅能夠為深刻領(lǐng)會財經(jīng)新聞打下知識儲備，而且能夠為其深入分析我國經(jīng)濟增長與世界經(jīng)濟發(fā)展建立切入點。通過學生小組分析中國經(jīng)濟增長情況，能夠培養(yǎng)高職學生獨立思考能力。

（二）經(jīng)濟增長理論對學生職業(yè)發(fā)展的指導

中國經(jīng)濟增長進入新常態(tài)，其重要特征就是從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，經(jīng)濟增長動能從要素、投資轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，以經(jīng)濟增長理論為切入點展開探究式教學能夠讓學生深入思考中國經(jīng)濟增長的未來，進而讓學生科學地規(guī)劃自身未來職業(yè)。在教學實踐中，應(yīng)該強調(diào)科技創(chuàng)新在未來經(jīng)濟增長過程中發(fā)揮的作用將越來越大，未來簡單、重復(fù)性的就業(yè)機會將日益減少，而機器短時期內(nèi)無法替代的創(chuàng)藝、服務(wù)等領(lǐng)域?qū)⑹菗駱I(yè)的重要領(lǐng)域。未來中國消費升級會創(chuàng)造大量公共性服務(wù)、消費性服務(wù)和生產(chǎn)性服務(wù)就業(yè)機會，養(yǎng)老、醫(yī)療、衛(wèi)生、文化、互聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域?qū)⒊蔀樾碌慕?jīng)濟增長點，進而形成新的就業(yè)機會。通過經(jīng)濟增長理論教學鼓勵學生將自身職業(yè)與國家發(fā)展緊密結(jié)合起來。

三、改善經(jīng)濟增長理論教學效果的建議

經(jīng)濟增長理論在高職宏觀經(jīng)濟學課程中是重要內(nèi)容，是提高財經(jīng)類高職學生專業(yè)技能的基礎(chǔ)知識，也是增強其就業(yè)競爭力的重要切入點。如何將經(jīng)濟增長理論與中國經(jīng)濟增長實際、學生未來職業(yè)規(guī)劃緊密聯(lián)系起來，是改善經(jīng)濟增長理論教學效果需要面對的課題。

（一）分析中國經(jīng)濟發(fā)展深化理論的理解

經(jīng)濟增長理論主要是在研究西方經(jīng)濟增長實踐過程中形成的理論，高職學生學習經(jīng)濟增長理論的目的是為了更好地理解中國經(jīng)濟增長，為了更好地參與中國經(jīng)濟增長實踐，因此在教學過程中，應(yīng)該強調(diào)西方經(jīng)濟增長理論是否具有可借鑒性，在分析中國經(jīng)濟增長進程中，要強調(diào)時代性、中國國情特殊性等因素，不能照搬西方經(jīng)濟增長理論來分析中國實際情況，培養(yǎng)高職學生系統(tǒng)分析能力和獨立思考能力。

（二）融入職業(yè)規(guī)劃教育提高學生主動性

經(jīng)濟增長理論屬于宏觀經(jīng)濟學范疇，一般采用模型分析，弱化模型分析會使研究結(jié)論過于抽象，為了提高學生參與教學的積極性和主動性，建議將職業(yè)規(guī)劃融入教學活動中，通過實際案例說明中國經(jīng)濟增長轉(zhuǎn)移對個人職業(yè)發(fā)展的影響，改革開放40年來，舊的職業(yè)消亡，新的職業(yè)不斷興起一直不斷上演，未來隨著新技術(shù)、新設(shè)備的普及，這種職業(yè)新老交替的速度會大大加快。

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作者簡介：

唐繼碧，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院副教授