蘇映柳

毋庸置疑，現(xiàn)在的學生基本上是人手一部手機，隨著手機網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，利用手機上網(wǎng)、玩微信、刷抖音、追劇、打游戲……已是技校學生課余生活的常事。能夠喜歡閱讀、堅持閱讀的學生是越來越少了。然而，人才源于知識，而知識的獲取離不開廣泛的閱讀與積累。著名教育家朱永新說過：一個多讀書的人，其視野必然開闊，其志向必然高遠，其追求必然執(zhí)著。

閱讀不僅對學生的語文學習有著重要作用，還對學生的道德素質(zhì)和價值觀有重大影響。因此，有效地對學生開展課外閱讀指導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，是我們當前如何豐富技校學生課余生活，提升學生文化素養(yǎng)亟需解決的問題。通過正確指導學生開展課外閱讀活動，既能培養(yǎng)學生素質(zhì)提高學生能力，也可以使我們的語文教學能夠“課外耕種，課內(nèi)結果”。

一、課內(nèi)課外相結合，有選擇有計劃地進行閱讀指導

1.從課內(nèi)課文出發(fā)，向?qū)W生推薦適宜的相關讀物

技校學生課外閱讀書刊往往帶有很大的隨意性，憑興趣出發(fā)，或是隨大流。而且閱讀時關注度主要在于故事情節(jié)，忽略了在閱讀中培養(yǎng)語文能力。這些課外閱讀對提高學生的語文素養(yǎng)并沒有起到明顯的作用。因而作為語文老師，正確指導學生選擇課外讀物是必要的?？梢詮乃鶎W課本出發(fā)，向?qū)W生推薦有意義的，思想性強的健康書刊。

例如，對于教材部分名家名篇，可采取課內(nèi)精講，課外廣泛涉獵的辦法，來促進學生閱讀的興趣和愿望。在課堂教學中，可適當向?qū)W生介紹課文作者，然后指導學生閱讀其代表作。如：課堂講授《拿來主義》，可指導學生閱讀魯迅的其他作品如《彷徨》《狂人日記》等;分析了史鐵生的散文《我與地壇》，可指導學生課外閱讀《合歡樹》《秋天的懷念》;品讀了蘇軾的詞作《念奴嬌·赤壁懷古》，便可指導學生課外閱讀他的其他詩詞如《水調(diào)歌頭》《定風波》以及婉約派李清照、柳永的作品等進行比較閱讀。當然，課外閱讀還可以結合其專業(yè)特點來選擇讀物。比如動漫專業(yè)的學生可推薦課外閱讀當代國學大師、漫畫家蔡志忠的中國經(jīng)典古籍漫畫——《莊子說》《老子說》《孔子說》等作品，在豐富課外閱讀的同時也提升專業(yè)技能學習。

2.結合課文從課外閱讀入手，加深對課內(nèi)知識的理解和掌握

對教材部分課文，可在課堂上稍做預習指導后，便讓學生在課外閱讀（主要是讀原著，或是看錄像電影等手段）;回到課堂后，可通過討論、練習、作文（讀后感）等形式來落實教學要求。

例如《雷雨》，課文節(jié)選了其中一幕?？上群唵谓榻B情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣。然后讓學生在課外閱讀原著，教師可通過播放電影加深學生印象，回到課堂再深入學習，可加深理解。教學《赤壁賦》時，可適當談到電影《赤壁》、電視劇《三國》等，激發(fā)學生閱讀《三國演義》的興趣?！读羷Α贰渡竦裰貏Α返日n文也可通過這樣的方法達到教學要求。

3.通過指導閱讀，引進課外最新知識，課內(nèi)外兼收并存

提倡課內(nèi)語文教學與課外閱讀活動相結合，不是說課內(nèi)學什么，課外必須完全要相應學什么。語文知識領域是非常廣闊的，學生掌握知識越多，學習語文越是有利。作為教師，要善于把課外的新知識引進課內(nèi)，使學生能不斷地生發(fā)閱讀的興趣和愿望，才能做到以課內(nèi)帶課外，以課外促課內(nèi)，從而獲得課內(nèi)課外的雙重實效。

比如，《把信送給加西亞》《一位出租車司機的職業(yè)水準》《列車上的偶然相遇》等有關職場、職業(yè)的篇章，與我們技校生當前的職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的需求頗為緊密。作為語文老師，我們可以結合時下流行的職場觀念推薦學生閱讀俞敏洪的《生命如一泓清水》、馮曉的《別輸在情緒掌控上》以及一些有關口才訓練的書籍，提升語言表達能力，為成為一個合格的準職業(yè)人做好訓練準備。

二、精心組織課外閱讀內(nèi)容，更新閱讀方式，增強對學生的吸引力

在學生中開展課外閱讀活動，應不拘一格，才能激發(fā)興趣，才能收到課外閱讀的最佳效果?？刹扇∪缦赂鞣N形式：

1.可根據(jù)課本一些文章、詩歌，指導學生從課外尋找相應文章、詩歌，組織作品朗誦會，互相交流，這些活動有利提高學生的閱讀興趣。

2.以檢查交流讀書經(jīng)驗、擴大效果、欣賞、評價能力為目的，組織學生進行作品欣賞活動，教師總結指導。

3.組織讀報活動，一人負責一天，將當天報刊上最有意義的一篇文章讀給全班同學聽，并發(fā)表感想，既學了知識，也相應提高了語言的表達能力。

4.進行閱讀比賽，如連續(xù)查字典或語文課外知識競賽，可調(diào)動學生學習的積極性。

5.舉辦手抄報比賽，可一學期舉行一次，分組進行，可拓寬閱讀面，也增強了除上述方式外，還可舉行文摘墻報、猜謎語等活動，目的都是為增加閱讀興趣，保持長久的閱讀愿望?？傊?，課外閱讀的內(nèi)容和形式是豐富多樣的，教師可交替進行。

6.結合學生專業(yè)特點，發(fā)揮專業(yè)特長，開展諸如詩配畫（動漫、室內(nèi)設計專業(yè)）、演講、辯論賽（營銷專業(yè)）、再憶童年玩具制作（工科專業(yè)）、校園環(huán)保情況數(shù)據(jù)調(diào)查（會計專業(yè)）等語文實踐活動，在活動中激發(fā)學生自主自動地閱讀相關書籍材料。

三、指導學生進行課外閱讀活動，應遵循一定的原則

1.不加重學生負擔，這是進行課外閱讀的前提

由于課外閱讀是學生在課余進行的，如果教師要求學生的業(yè)余時間都要排得滿滿的去進行閱讀活動，反而有可能會激發(fā)其逆反心理，視學習和閱讀活動為畏途，適得其反。所以，應啟發(fā)學生的自覺性，指導學生合理利用時間，科學安排時間。

2.應注意課外閱讀的趣味性

課外閱讀不同于課內(nèi)教學，沒有統(tǒng)一的標準，也不能硬性規(guī)定學生一定要看什么書，不能勉強一定看。但教師在指導學生閱讀過程中，可以突出課外閱讀趣味性的特點，使課外閱讀的內(nèi)容和形式新穎而富有新意，能適應青少年好奇好勝的心理特點，必然會更吸引他們自覺去進行，這才可以達到閱讀指導的目的。

3.在課外閱讀活動中，教師不能包辦代替

課外閱讀是學生的課余活動，學生是主體，不能僅靠老師。在這個過程中，教師要當好參謀，但切忌包辦代替，要放手給學生組織和活動，教師從旁指導和解答疑難問題。這可包括制訂計劃、安排選擇內(nèi)容，開展一些閱讀競賽活動，直至小結評比、交流推廣等環(huán)節(jié)。

責任編輯 何麗華