劉紅明

【摘 要】人工智能這一概念的提出已經(jīng)有63年的歷史，國家在《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中明確指出要將人工智能納入大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，本文從人工智能的熱度、高職院校開設(shè)人工智能通識課的意義、人工智能通識課的課程目標(biāo)和內(nèi)容三個方面對高職院校開設(shè)人工智能通識課的必要性進行探究。

【關(guān)鍵字】高職院校;人工智能;通識課

中圖分類號： G712文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）27-0179-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.080

1 人工智能的熱度

人工智能（artificial intelligence，簡稱AI）第一次進入大眾視野的是2016年3月AlphaGo與圍棋世界冠軍進行人機對戰(zhàn)，最終以4：1獲勝，之后該程序在中國棋類網(wǎng)站上與數(shù)十位中日韓圍棋高手進行對決，連續(xù)60局無一敗績。2017年AlphaGo與世界圍棋冠軍柯潔對戰(zhàn)，最終以3：0獲勝。之后AlphaGo Zero發(fā)布，通過三天的自主學(xué)習(xí)，以100：0的戰(zhàn)績完勝舊版AlphaGo。

最近幾年，世界各國為搶占人工智能市場，都發(fā)布了相關(guān)戰(zhàn)略、政策和法律文件。我國發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》、《關(guān)于印發(fā)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》等，美國發(fā)布了《美國國家人工智能研究和發(fā)展戰(zhàn)略計劃》、《人工智能白皮書》等，歐盟發(fā)布了《歐盟機器人民事法律規(guī)則》、《地平線2020戰(zhàn)略》等，德國發(fā)布了《關(guān)于人工智能戰(zhàn)略的討論》等，法國發(fā)布了《關(guān)于人工智能戰(zhàn)略的討論》等，日本發(fā)布了《人工智能科技戰(zhàn)略》，各國為在人工智能領(lǐng)域搶占先機摩拳擦掌。

2018年10月31日中央政治局就人工智能發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢進行學(xué)習(xí)，習(xí)總書記強調(diào)：“人工智能是新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，加快發(fā)展新一代人工智能是事關(guān)我國能否抓住新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革機遇的戰(zhàn)略問題。要深刻認(rèn)識加快發(fā)展新一代人工智能的重大意義，加強領(lǐng)導(dǎo)，做好規(guī)劃，明確任務(wù)，夯實基礎(chǔ)，促進其同經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合，推動我國新一代人工智能健康發(fā)展”。我國經(jīng)濟由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變需要人工智能等創(chuàng)新技術(shù)的填薪續(xù)力。

2 高職院校開設(shè)人工智能通識課程的意義

2.1 讓學(xué)生理解人工智能，掌握其理論體系

在《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》中明確指出要將人工智能納入大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。從智能手機的語音助手到美圖秀秀，從無所不譯的訊飛翻譯機到解放雙手的自適應(yīng)巡航，從計算機繪畫到新一代搜索引擎，從機器人滿地跑的天貓倉庫到可以直接降落在自家庭院里的無人機送貨員，人工智能已經(jīng)在不知不覺中闖入了我的生活、工作和學(xué)習(xí)等各個方面，那到底什么才是人工智能呢？

從1956年這一概念的提出到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了三個階段：第一階段，1956年到1976年，人工智能的誕生階段，在這一階段人工智能主要用于機器定理證明、機器翻譯、專家系統(tǒng)、博弈、模式識別等;第二階段，1977年至2006年，人工智能進入產(chǎn)業(yè)化階段，在這一階段，人工智能由理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嵱?第三階段，2007年至今，隨著深度學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)的興起，人工智能迎來爆發(fā)階段。所以說大數(shù)據(jù)加上深入學(xué)習(xí)就是人工智能。大數(shù)據(jù)可以稱之為人工智能的基石，而深度學(xué)習(xí)是人工智能的框架，AlphaGo Zero也是從海量數(shù)據(jù)中不斷學(xué)習(xí)才戰(zhàn)勝了舊版AlphaGo。李開復(fù)博士使用了水管網(wǎng)絡(luò)來描述深度學(xué)習(xí)的過程。將海量的大數(shù)據(jù)的特征比作是水流，當(dāng)進行深度學(xué)習(xí)時使用多層閥門對水流進行控制，經(jīng)過層層篩選，最終完成深度學(xué)習(xí)。比如說計算機要學(xué)習(xí)認(rèn)識“由”字，這個字的特征大致包含以下幾點：單一結(jié)構(gòu)，外面有個口，當(dāng)然這種字很多如：國，困，囚，田，由等等;口里面有且只有個十字，這種字也很多，如：田、由、甲、申等;中間筆畫從上面出頭，就得到了“由”這個字。通過三層學(xué)習(xí)計算機認(rèn)識了“由”字。但是在實際的深度學(xué)習(xí)中遠不止三層，甚至能夠達到幾千、幾萬層。這完全依靠計算機的暴力計算加優(yōu)化算法。學(xué)生只有掌握了人工智能的理論體系，才能夠正確地認(rèn)識人工智能。

2.2 消除恐慌，讓學(xué)生正確地認(rèn)識人工智能

人工智能的快速發(fā)展引起了人們的很多思考：人工智能會不會取代人類？人工智能會不會毀滅人類？人工智能會變得有多強大？人工智能有人格嗎？人工智能會愛上人類嗎？悲觀的認(rèn)為，當(dāng)機器人學(xué)會了思考，就會想電影中一樣奴役人類，控制人類甚至毀滅人類;而樂觀的人認(rèn)為，人工智能只會幫助人類取得更快的發(fā)展，無法超越人類的控制，機器毀滅人類一說是杞人憂天。

通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解到人工智能無論如何發(fā)展，人類對它們的感知和處理模式有絕對的控制權(quán)，它們一旦超出了人類的行為準(zhǔn)則，說明我們的設(shè)計有問題。馬斯克和霍金聯(lián)合數(shù)十名專家、數(shù)百名研究人員發(fā)布了《艾斯羅馬人工智能23定律》，在安全、經(jīng)濟、倫理、道德等領(lǐng)域進行了嚴(yán)格的規(guī)定。

通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，人工智能還和人類有很大的差距，它們無法像人類一樣進行思考，沒有自己的審美觀，它們還無法理解“百善孝為先”、“血濃于水”等的真正含義。人工智能還無法進行聯(lián)想，比如說我們可以從一個人說話的表情、眼神、語氣等來推斷他說得是真話還是假話，而人工智能無法做到這一點。人工智能沒有情感，或者可以說在與人類的情感交流上，所謂的人工智能連一條寵物狗都不如。

2.3 讓學(xué)生清楚人工智能時代我們應(yīng)該如何變革

回想一下，從18世紀(jì)中期至今不到300年時間我們經(jīng)歷了三次工業(yè)革命，也有人說人工智能很有可能成為第四次工業(yè)革命的核心驅(qū)動力。我們回想前三次工業(yè)革命，每一次新技術(shù)的發(fā)展無不出現(xiàn)不和諧的聲音，但是每一次新技術(shù)的出現(xiàn)也無不大幅度改善人類的生活質(zhì)量。

在人工智能時代人類的工作會被機器取代嗎？有些人會失業(yè)嗎？答案是肯定的，一些重復(fù)性較強、不需要進行復(fù)雜思考、不需要付出情感的工作大部分會被機器所取代，但是人工智能的發(fā)展一定會催生出新的產(chǎn)業(yè)，制造更多的就業(yè)機會?？拼笥嶏w制作出非常好用的庭審速記軟件，在開庭的時候可以同時進行記錄，正確率可以達到96%以上，這比亞偉速錄員要好用的多，但是在使用的過程中也遇到的水土不服，如果大家都講普通話絕對沒有問題，如果講方言正確率會直線下降，當(dāng)然通過不斷的深度學(xué)習(xí)和優(yōu)化算法，這類問題在將來肯定能夠得到解決，所以速錄員將來很有可能被人工智能取代。智能手機取代了傳統(tǒng)的電話、電報、尋呼，但也催生出一批新的產(chǎn)業(yè)，手機貼膜、手機保護殼、充電寶、手機碎屏險、二手手機回收、手機APP開發(fā)等新的產(chǎn)業(yè)。所以在人工智能時代，我們要及時轉(zhuǎn)型，順應(yīng)時代潮流，才不會被新技術(shù)的浪潮所淹沒，正如卡普蘭所說“不優(yōu)雅轉(zhuǎn)型，則遍體鱗傷”。

2.4 讓學(xué)生去關(guān)注人工智能發(fā)展中的法律和道德問題

在2019年“兩會”期間曾提出《構(gòu)建人工智能為來法治體系》的議案，建議用法治的手段保障人工智能‘安全、可靠、可控，讓人工智能造福人類。2019年全球首例無人車致死案在美國宣判，Uber公司不需要承擔(dān)任何刑事責(zé)任，引發(fā)了公眾對人工智能發(fā)展中法律問題的熱議。其實人工智能在交通、醫(yī)療、金融投資、商業(yè)、搜索引擎、安防、智能家居等領(lǐng)域都已經(jīng)引發(fā)過相關(guān)的法律問題。在現(xiàn)行法律關(guān)系中責(zé)任主體認(rèn)定起來相對容易，但是在汽車自動駕駛模式下誰才是駕駛員？自動駕駛汽車可以被視為責(zé)任的主題嗎？那自動駕駛的程序設(shè)計者需要被追究法律責(zé)任嗎？汽車傳感器的生產(chǎn)者需要被追究法律責(zé)任嗎？

在人工智能中，還存在法律和道德的權(quán)衡問題，在自動駕駛汽車要發(fā)生碰撞時，人工智能首先要保護的是路上的行人？駕駛員？還是乘客？如果首先保護的是駕駛員和乘客，那自動駕駛程序在設(shè)計的時候是否能夠符合社會法律和道德規(guī)范？這些都是需要我們學(xué)生需要思考的問題。通過對這些問題的思考，讓學(xué)生多讀書、多好書。

2.5 打造“課程思政”，在學(xué)生中樹立文化自信

2018年7月13日，《中國人工智能發(fā)展報告2018》在清華大學(xué)發(fā)布，報告從科技產(chǎn)出、人才投入、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、市場應(yīng)用、發(fā)展戰(zhàn)略、社會認(rèn)知和綜合影響等方面描繪我國人工智能的發(fā)展面貌。在過去20中，我國人工智能論文和專利產(chǎn)出量均居世界第一，我國人工智能企業(yè)數(shù)量在世界上排名第二，僅次于美國;我國吸引了全世界60%以上的人工智能投資，成為在人工智能領(lǐng)域最吸金的國家。我國在語音識別、圖像識別、機器翻譯、中文信息處理等方面均處于世界領(lǐng)先位置，我國擁有世界上最大規(guī)模的共享虹膜圖像庫，清華大學(xué)研制的可重構(gòu)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的計算芯片，比現(xiàn)有的GPU效能提升了3個數(shù)量級。通過人工智能課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解我國人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，打造“國之重器”，提升“文化自信”，同時也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，從而培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

3 人工智能通識課的課程目標(biāo)與內(nèi)容

3.1 課程目標(biāo)

人工智能通識課的課程目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉和掌握人工智能的基本概念，了解其基本的理論體系，對人工智能有一個正確的認(rèn)識，關(guān)注人工智能在發(fā)展過程中的法律、倫理、道德等問題，打造“課程思政”，樹立文化自信，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的復(fù)合型應(yīng)用人才。

3.2 教學(xué)手段

使用超星學(xué)習(xí)通平臺，打造翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生親身去尋找人工智能給我們生活帶來的便利，通過課前預(yù)習(xí)、課堂答疑、分組討論變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，同時改變期末考試方式，緩解學(xué)生考試壓力，取消知識點考試，通過制作人工智能動畫短片、論文、答辯等方式進行考核。

3.3 課程內(nèi)容

人工智能課程通識課的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：人工智能的定義;人工智能的發(fā)展史;我國和世界人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀;人工智能如何進行自主學(xué)習(xí);人工智能給我們的生活帶來哪些影響;人工智能涉及的法律、倫理、道德問題;人工智能時代我們應(yīng)該如何去學(xué)習(xí);人工智能與自己所學(xué)專業(yè)的融合。

4 結(jié)束語

總之，人工智能通識課不僅展示人工智能技術(shù)，更包括人工智能的形而上思考，尤其注重人工智能與不同學(xué)科的交叉。我們有必要通過人工智能通識課引導(dǎo)學(xué)生開展哲學(xué)思考，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力。

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