鄭杰文

盲文教學(xué)是視障中職專業(yè)教學(xué)的核心部分。然而，有的視障學(xué)生一提起學(xué)習(xí)盲文就叫苦不迭。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盲文興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下快樂學(xué)習(xí)盲文呢？下面我就談一談我在工作中的一些做法：

一、把學(xué)習(xí)盲文融入生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

生活是盲文應(yīng)用的場所，單憑空教學(xué)教學(xué)是源源不能滿足教學(xué)需要的。我們要多創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境才能獲取和積累寫作學(xué)習(xí)素材，學(xué)習(xí)盲文才不會枯燥。因此，我們盡可能多組織學(xué)生開展各種活動，如參觀、課外實踐活動、文體競賽、游戲等，以讓學(xué)生獲得更多的生活體驗。當(dāng)然，還可以在學(xué)校組織一次活動或比賽，如盲文摸讀競賽、拼音比賽等等。這樣學(xué)生既是活動的參與者，又是活動的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗和感受，同時又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣學(xué)習(xí)場面一定生動，充滿情趣，學(xué)習(xí)興趣也會自然而然有了。

二、教師也要繼續(xù)教育，激情投入學(xué)習(xí)盲文

老師也要堅持學(xué)習(xí)盲文，多多參加各級殘聯(lián)及教育部門舉辦盲文提高班，并且在網(wǎng)絡(luò)上了解盲文動態(tài)，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)盲文的興趣，從而大面積地提高他們的盲文水平。人各有各的長相，學(xué)習(xí)也各有各的特點。教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同特點，并根據(jù)這些特點因材施教，首先讓學(xué)生模仿，接著發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力認(rèn)識盲文的讀寫規(guī)律，教學(xué)中讓課堂氣氛達到互動，師生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。

三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

實踐證明：靠單純的課堂教育并不能奏效，必須根據(jù)視障學(xué)生的心理特點，運用直觀、形象、新穎的事物激活思維，才能使學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。運用多媒體教學(xué)盲文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下學(xué)習(xí)。

四、以賞識激勵，激發(fā)學(xué)習(xí)盲文熱情

當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強化手段一般分為兩類：一類是消極強化手段——懲罰; 另一類是積極強化手段——賞識。實踐證明，學(xué)生對懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對賞識卻欣然接受。一個班的學(xué)生學(xué)習(xí)水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的學(xué)習(xí)文愿望來說，他們都有追求美好、憧憬未來、渴望成才的共同特征，他們都想學(xué)習(xí)好盲文得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在點評學(xué)生盲文作品時，我對每一位學(xué)生的作品都會認(rèn)真地寫下評語。哪怕學(xué)生學(xué)習(xí)很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的盲文作業(yè)修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的學(xué)習(xí)盲文興趣。讓他們覺得“我也會學(xué)”，從“怕學(xué)”向“要學(xué)”“樂學(xué)”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語后，不管自己寫得好不好，都會有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好盲文的興趣，增強了自信心。

總之，在作文教學(xué)中，只有努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)盲文興趣，才能使他們熱愛學(xué)習(xí)盲文、樂于學(xué)習(xí)盲文。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂”在其中。