【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求不斷增多，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的作用。所以本文就對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且結(jié)合當(dāng)前高校的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)提出相關(guān)的教學(xué)策略建議，更好地提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期;英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力;必要性;問(wèn)題;策略

【作者簡(jiǎn)介】李卉瓊（1983.12-），湖北鐘祥人，女，武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院，講師，研究生，研究方向：翻譯與文化，和英語(yǔ)教學(xué)。

隨著當(dāng)前高校教育的改革，三本納入二本招生當(dāng)中，導(dǎo)致許多民辦高校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平比較差，但是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)方法和學(xué)生的英語(yǔ)水平之間存在較大的差距，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量，所以本文就對(duì)如何提高學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行以下的探討。

一、新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的必要性

1.英語(yǔ)需求的多元化趨勢(shì)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)材料都在多元化發(fā)展，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教材內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且在教材選擇的時(shí)候，為了提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，所選擇的教學(xué)內(nèi)容常常都是貼近生活的，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法有效地滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。雖然英語(yǔ)是以實(shí)用性教學(xué)為主，但是在進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，要注重教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，保證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化水平。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)材料的需求也是呈現(xiàn)多元化的發(fā)展方向。在當(dāng)前的英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，課程教學(xué)材料可以分成兩種類(lèi)型，分別是顯性類(lèi)型以及隱性類(lèi)型。顯性學(xué)習(xí)材料主要是指學(xué)習(xí)教材以及學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)等;而隱性學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)和問(wèn)題，學(xué)生在解決這些疑問(wèn)問(wèn)題過(guò)程中所掌握的知識(shí)和能力。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的信息，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)材料也逐漸呈現(xiàn)多元化的趨向。

2.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力差。隨著高校教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前高校的招生方法也在發(fā)生改變。由于在進(jìn)行二本招生的時(shí)候，將原來(lái)三本的學(xué)生也納入其中，導(dǎo)致二本高校學(xué)生素質(zhì)整體出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，在開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)候，無(wú)法保證學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平。而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力是保證英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要前提，為此高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)水平來(lái)改進(jìn)基礎(chǔ)教學(xué)方式，保證學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力水平。

二、新時(shí)期高校英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式比較傳統(tǒng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用，比如慕課、微課等新型教學(xué)模式也被廣泛地運(yùn)用，但是在高校英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，依然存在著教學(xué)模式比較傳統(tǒng)落后的現(xiàn)象。由于各種因素的影響，許多高校在開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。比如部分高校由于經(jīng)費(fèi)有限、對(duì)于教師的培訓(xùn)有限，導(dǎo)致無(wú)法有效地推廣新型的教學(xué)模式，或者即使已經(jīng)采用新型的教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中也很難落實(shí)。在英語(yǔ)基礎(chǔ)課堂教學(xué)上，許多教師依然沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及思考能力的培養(yǎng)，依然采用傳授式的教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)。甚至在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中，部分教師還會(huì)將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，無(wú)法有效提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

3.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊。當(dāng)前部分高校在開(kāi)展英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)內(nèi)容也存在陳舊落后的問(wèn)題。雖然我國(guó)一直都在進(jìn)行教育改革，英語(yǔ)教材也在不斷地創(chuàng)新改進(jìn)，但是關(guān)于英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的改革，依然存在換湯不換藥的問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)教材依然缺乏新意，內(nèi)容落后，無(wú)法有效引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)獲取更為豐富的知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、新時(shí)期背景下如何培養(yǎng)學(xué)生與基礎(chǔ)能力的策略研究

1.完善新時(shí)期考查學(xué)生基礎(chǔ)應(yīng)用能力的方式與體系。在傳統(tǒng)的教學(xué)考察方式過(guò)程中，對(duì)考查學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力僅僅采用筆試的考察方式，忽略了口語(yǔ)測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的重要反饋?zhàn)饔?，面?duì)應(yīng)試英語(yǔ)考察教育，需要轉(zhuǎn)變部分英語(yǔ)教師傳統(tǒng)考察觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生以生為本展開(kāi)英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的考察，完善新時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力考察體系有助于提高學(xué)生對(duì)自我英語(yǔ)綜合學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)注程度，切實(shí)主動(dòng)自覺(jué)培養(yǎng)自己的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)教師能在新的考察方式中獲得學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的深刻反饋，幫助英語(yǔ)教師提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量， 可以通過(guò)小組評(píng)價(jià)、教師口語(yǔ)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在提高英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，擺脫應(yīng)試教育的弊端，貫徹新課程改革中立德樹(shù)人的教育要求。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)能力需要深刻提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，切實(shí)增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的深入掌握程度，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要關(guān)注對(duì)學(xué)生日常的實(shí)踐訓(xùn)練，增加學(xué)生的口語(yǔ)交際能力需要通過(guò)日常的訓(xùn)練活動(dòng)，例如：英語(yǔ)教師可以采用雙語(yǔ)教學(xué)，以英語(yǔ)教學(xué)為主、中文教學(xué)為輔，在課堂中主要采取英語(yǔ)語(yǔ)言課堂教學(xué)，同時(shí)考慮層次不一的學(xué)生展開(kāi)適量的中文語(yǔ)言教學(xué)。切實(shí)增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂中對(duì)于口語(yǔ)語(yǔ)法的接受能力與理解程度?；蛘咄ㄟ^(guò)早讀的形式，在早讀過(guò)程中利用有趣的對(duì)話(huà)方式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)早讀活動(dòng)，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的掌握程度。

3.尋找有效、有趣的課堂導(dǎo)入形式。在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)需要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)，能夠增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，有效且有趣的課堂導(dǎo)入形式能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的投入興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中對(duì)英語(yǔ)課文的中文翻譯，能夠增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)框架體系的深入了解，采取翻譯英文的課堂導(dǎo)入形式，提高了英語(yǔ)教學(xué)課堂的有趣性，同時(shí)滿(mǎn)足了英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的要求，提高了英語(yǔ)教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)能力的教學(xué)效率。需要教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中切實(shí)尋找有效、有趣的課堂導(dǎo)入方式，另一方面可以采取生活化的教學(xué)模式從而幫助學(xué)生在生活中英語(yǔ)基礎(chǔ)能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

4.加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用。為了全面有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用，借此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)過(guò)程中，要注重三個(gè)重要環(huán)節(jié)的開(kāi)展，分別是前任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)、任務(wù)環(huán)節(jié)以及后任務(wù)環(huán)節(jié)。第一，在前任務(wù)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要做好學(xué)習(xí)任務(wù)的分派工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)知識(shí)掌握情況，借助各種有趣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，借此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。第二，在任務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)情景設(shè)定的運(yùn)用，借助情景模擬的方法來(lái)提高學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。第三，在后任務(wù)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的總結(jié)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，比如對(duì)語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)容易出錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善和創(chuàng)新。針對(duì)當(dāng)前高校英語(yǔ)基礎(chǔ)課程存在的教學(xué)內(nèi)容陳舊問(wèn)題，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完善和創(chuàng)新，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。在制定教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的利用，從網(wǎng)上下載教學(xué)資源，從而更好地豐富教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性和先進(jìn)性。比如，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道來(lái)搜索外國(guó)的新聞報(bào)道，讓學(xué)生在觀(guān)看新聞報(bào)道的過(guò)程中認(rèn)識(shí)中西方文化的差異。第二，為了保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性以及實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)外國(guó)教師的引進(jìn)，既可以有效地解決英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱的問(wèn)題，又可以營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及表達(dá)能力。

總的來(lái)說(shuō)，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)化要求不斷地提高，在進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要確保好英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用能力，然后才能在此基礎(chǔ)上提升自己的英語(yǔ)綜合能力，因此高校要重視對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

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