【摘要】本文分析了高中理科學(xué)生特點(diǎn)，提出了將音樂(lè)引入英語(yǔ)教學(xué)的想法，并通過(guò)具體的課堂教學(xué)案例證明適當(dāng)?shù)貙⒁魳?lè)引入課堂可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】蘇燁，東莞市第一中學(xué)。

一、音樂(lè)運(yùn)用于課堂教學(xué)的理論依據(jù)

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)證實(shí)，人的大腦左、右兩半球的功能，既有分工又可以密切協(xié)作。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，左半球起著理解語(yǔ)義和連貫話(huà)語(yǔ)的作用，右半球?qū)φZ(yǔ)調(diào)的運(yùn)用、音質(zhì)的辨別、聲音的頻率、話(huà)語(yǔ)的情感因素起監(jiān)控作用，只有兩者相結(jié)合才能使人說(shuō)出動(dòng)聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)。用音樂(lè)配合英語(yǔ)教學(xué)可以對(duì)人腦左、右半球的協(xié)調(diào)作用起到促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，課堂上適當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

二、高中理科學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)

筆者工作幾年來(lái)都在理科級(jí)。理科學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)是男生多，女生少。學(xué)生普遍喜歡邏輯思維，對(duì)語(yǔ)文英語(yǔ)這些需要記憶大量知識(shí)的文科興趣不大。我曾在自己任教的理科級(jí)做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷500份，收回489份，其中有效問(wèn)卷484份。

從中我們不難發(fā)現(xiàn)， 目前我校理科學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。一是學(xué)生的英語(yǔ)底子較薄;二是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高;三是教師教學(xué)積極性經(jīng)常受挫。因此，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境以及努力改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式，都已迫在眉睫。而音樂(lè)，作為一種教學(xué)輔助手段，正如問(wèn)卷調(diào)查所體現(xiàn)的，絕大部分學(xué)生喜歡它并認(rèn)為他可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入音樂(lè)，借助音樂(lè)，讓歌曲和旋律作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的載體，既能充分激活課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率。

問(wèn)卷問(wèn)題設(shè)計(jì)及回答情況如下：

三、音樂(lè)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.結(jié)合話(huà)題選擇歌曲。教師在上課時(shí)可以根據(jù)本課內(nèi)容選擇相應(yīng)的歌曲。此種方法既可用在課前，也可用于課中。如在教學(xué)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)英語(yǔ)（選修6）》第二單元 “Poems”（詩(shī)）前，我播放了由“Little Star” 這首童謠譜曲而成的英文兒歌。熟悉的旋律，稚嫩的童聲立刻引起學(xué)生的注意，他們情不自禁地吟唱起來(lái)。我乘機(jī)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題： “Whats the form of this poem？” “Who will usually read this poem？” “Whats the purpose of writing this form of poem？” “Do you know any other form of English poems？” 從而導(dǎo)入新課 “A Few Simple Forms of English Poems”的學(xué)習(xí)。這種把“poems” 和 “songs”結(jié)合起來(lái)的授課方式輕松自然，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情，學(xué)生容易加深體會(huì)，從而更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在講到詩(shī)歌注重押韻時(shí)，我播放了韻律感很強(qiáng)的經(jīng)典英文歌 “ Right Here Waiting”， 并在韻腳出現(xiàn)的地方設(shè)計(jì)空格，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊填詞。在這個(gè)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生不但了解了韻律還練習(xí)了聽(tīng)力。我也從中檢查了學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法、拼寫(xiě)等技能，真正寓教于樂(lè)。

2.背景音樂(lè)。筆者曾精選了一段巴赫的音樂(lè)，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，和著音樂(lè)把每一單元閱讀課的單詞讀給學(xué)生聽(tīng)。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生普遍反映不錯(cuò)。此外，一些與課堂授課氣氛相協(xié)調(diào)的背景音樂(lè)，尤其是巴洛克音樂(lè)，能使學(xué)生思維更有創(chuàng)意、學(xué)習(xí)更有效率。加拿大多倫多大學(xué)教授克羅夫曾提倡在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)功課時(shí)，適當(dāng)聽(tīng)點(diǎn)音樂(lè)，以刺激學(xué)習(xí)功能，提高學(xué)習(xí)效率。他本人就是邊讀書(shū)、邊工作，經(jīng)常放一些節(jié)拍稍慢、內(nèi)容健康的輕音樂(lè)或交響樂(lè)、鋼琴或小提琴之類(lèi)的音樂(lè)。

3.學(xué)唱英文歌曲。通過(guò)幾年與學(xué)生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生，不管是否擅長(zhǎng)唱歌，都比較喜歡英文歌曲。筆者便不定期找些英文歌曲進(jìn)行教唱，如圣誕期間教唱“Silent Night” “Jingle Bells”“Happy New Year”等。在教唱英文歌曲的同時(shí)可以滲透英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家文化背景的介紹，如教唱圣誕歌時(shí)可以介紹圣誕節(jié)和圣誕老人的由來(lái)、國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)的習(xí)俗等;教唱 “Take Me Home， Country Road”時(shí)可讓學(xué)生了解美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的發(fā)展;而在教唱 “Red River Valley” 時(shí)，既可以讓學(xué)生了解美國(guó)地理知識(shí)，又可讓學(xué)生了解牛仔文化，同時(shí)注意體會(huì)歌曲中包含的愛(ài)國(guó)之情。一部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，但歌唱得不錯(cuò)，他們?cè)趯W(xué)唱英文歌的過(guò)程中，從歌曲優(yōu)美的節(jié)奏和歌詞內(nèi)容所反映的文化背景中慢慢找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐漸消除了原先對(duì)英語(yǔ)的厭惡和恐懼感。實(shí)踐證明，在旋律和節(jié)奏刺激右腦的同時(shí)用左腦記憶，要比光靠左腦記憶的效果好。在回憶的時(shí)候，有了音樂(lè)和語(yǔ)言?xún)蓷l線(xiàn)索，再現(xiàn)的機(jī)會(huì)當(dāng)然就增多了。

4.音樂(lè)在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用。眾所周知，語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的一大難點(diǎn)，是師生都感到頭疼的教學(xué)內(nèi)容，但英語(yǔ)歌詞卻可以為我們帶來(lái)意想不到的效果。英語(yǔ)歌詞不僅具有簡(jiǎn)潔優(yōu)美的特點(diǎn)，還可以多方位、多角度地展示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，可以作為我們語(yǔ)法教學(xué)的切入點(diǎn)。

例如，筆者曾引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲 “Rhythm of the Rain”復(fù)習(xí)語(yǔ)法。

首先，在播放音樂(lè)之前，我先將歌詞發(fā)給學(xué)生，并告訴學(xué)生聽(tīng)兩遍音樂(lè)，完成下列任務(wù)：在歌詞中找出非謂語(yǔ)動(dòng)詞、祈使句、倒裝句、否定疑問(wèn)句、虛擬語(yǔ)氣、各種從句。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)、邊分析歌詞，沒(méi)用多久就找出了下列內(nèi)容，完成了各項(xiàng)任務(wù)。

Listen to the rhythm of falling rain， telling me just what a fool Ive been. （非謂語(yǔ)動(dòng)詞）

Please tell me now does that seem fair. （祈使句）

But little does she know（倒裝句）that （賓語(yǔ)從句） she has gone away looking for（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）a brand new start.

Wont you tell her that I love her so？ （否定疑問(wèn)句）

I wish that it would go and let me cry in vain， let me be alone again. （虛擬語(yǔ)氣）

然后，我讓學(xué)生讀出這些句子，并將其抄寫(xiě)到黑板上，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出這些句子的語(yǔ)法形式，并作簡(jiǎn)單介紹。隨后，幫助學(xué)生將該復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目按使用方法依次歸納。在四十分鐘的時(shí)間里師生一起復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，使學(xué)生的思維產(chǎn)生了很大的跨越，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析、綜合能力。課后，學(xué)生們都反映這節(jié)課過(guò)得非?？欤珜W(xué)的內(nèi)容很多，平時(shí)覺(jué)得摸不著頭緒的語(yǔ)法內(nèi)容一下子變得脈絡(luò)清晰了。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用。充分利用其特有的音樂(lè)形式和音樂(lè)語(yǔ)言輔助英語(yǔ)教學(xué)，可以提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ);同時(shí)它有利于開(kāi)發(fā)智力，使學(xué)生在語(yǔ)言智能與音樂(lè)智能上均有所發(fā)展與突破，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。但在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師必須注意音樂(lè)的輔助功能，對(duì)音樂(lè)使用的空間要有一定的控制，避免本末倒置;音樂(lè)的旋律和教學(xué)內(nèi)容要相和諧，音樂(lè)的內(nèi)容必須健康向上。讓音樂(lè)真正融入并促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，教師需加強(qiáng)自身的音樂(lè)修養(yǎng)，盡可能地多了解音樂(lè)方面的知識(shí)與信息，使學(xué)生在具有不同時(shí)代特征、不同時(shí)代氣息的音樂(lè)作品中領(lǐng)悟語(yǔ)言的優(yōu)美。

參考文獻(xiàn)：

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