張靈芝

這學期我們班上來了一群小客人，它們是文文周末郊游時帶回來的7只小蝌蚪。這7只黑頭黑腦的小家伙立馬成了全班孩子的寶貝，他們把小蝌蚪們放在小魚缸里，大家輪流定時為它們換水、喂食。一些平日里調皮好動的孩子也常常用溫柔的目光注視著這群可愛的小家伙，有的還會和蝌蚪“聊天”呢。小蝌蚪在孩子們的悉心照顧下一天天長大了?！靶◎蝌绞裁磿r候會長出腳呢？”“什么時候會變成青蛙呢？”我們共同期待著。

一個星期一的早晨，剛剛走進教室的我就被一陣爭吵聲吸引住了，幾個孩子圍著帆帆并不斷地指責他什么，而帆帆則一邊哭一邊大聲爭辯著?！霸趺椿厥?？”我趕緊走過去問?？吹轿页霈F(xiàn)了，孩子們立刻大哭起來：“老師，我們的小蝌蚪被帆帆弄死了！”我朝魚缸里一看，呀！怎么7只小蝌蚪只剩5只了呢？這群小家伙和我們在一起兩周了，已經成了孩子們的朋友，怪不得孩子們如此憤怒和傷心。我安慰了大家兩句后，就問怎么回事。原來孩子們說早上來看到帆帆拿著小棍在草地上玩，后來去看小蝌蚪就發(fā)現(xiàn)有兩只不見了，于是孩子們認定是淘氣的帆帆干的。可是帆帆說他一直在草地上，根本沒有進來看小蝌蚪?？粗J真的表情，我相信他。帆帆平日里雖然經?！案闫茐摹?，可是他對小蝌蚪是寵愛有加的啊，小蝌蚪住的魚缸就是他從家里帶來的。

跟小朋友們澄清之后，大家再次陷入了迷茫，那到底誰是殺害小蝌蚪的“兇手”呢？

第二天，孩子們從家里帶來了許多關于怎樣養(yǎng)蝌蚪和蝌蚪死亡的資料，他們激烈地爭論著蝌蚪死亡的原因。

“我媽媽說小蝌蚪肯定是餓死了?！?/p>

“不對，一定是因為星期天沒有人給它換水?！?/p>

“電腦上說有可能是被貓給吃了。”

春天到了，最近的確常?？吹接變簣@的花園里有野貓出入，于是大家一致把野貓視為了“犯罪嫌疑對象”。那該怎么保護小蝌蚪的安全呢？ “我們給小蝌蚪做一個家吧?！焙⒆觽兲嶙h。說著孩子們就去建構區(qū)里找來了一個大紙箱，他們小心翼翼地把魚缸放在箱子里，月月還把自己放書包的格子讓了出來存放紙箱?？吹叫◎蝌接邢渥雍蜁褡拥碾p重保護，孩子們都放心地出去玩了。

這段日子里，孩子們更加細致地照顧著蝌蚪，而這5只蝌蚪似乎也感受到了孩子們的關愛，個頭長大了一些，有一只還長出了兩只后腿，孩子們都樂壞了。這下，它們的安全就更成了孩子們心里的頭等大事。

一天早上，被大家重點保護的的蝌蚪又莫名其妙地不見了3只，看到自己悉心照顧和保護的朋友又失蹤了，孩子們的心里非常難過。這樣看來不是野貓“殺害”了蝌蚪，那這個“兇手”到底會是誰呢？

這個謎底終于在接下來的星期一早晨揭開了。當我和孩子們走到魚缸前準備為僅剩的兩只蝌蚪換水時，我們驚訝地發(fā)現(xiàn)只有一只蝌蚪漂浮在水面，而且一動也不動了。這只蝌蚪的嘴里似乎還有什么東西。仔細一看，原來那只大蝌蚪吞食了自己的同伴，還剩下一截尾巴露在嘴巴外面?？吹竭@里我恍然大悟了：原來蝌蚪在饑餓時會互相吞食，恰巧周末兩天沒有人給它們喂食，怪不得“慘案”總是在星期一被發(fā)現(xiàn)！

晨間活動結束后，我組織小朋友進行了一次集體活動。我將盛有小蝌蚪“尸體”的魚缸放在了展示臺上，準備以“蝌蚪互相吞食”為引子給大家開展一次科學活動。突然，從教室的一角傳來了低低的抽泣聲，緊接著，哭泣的聲音越來越大，環(huán)顧一周，我發(fā)現(xiàn)很多孩子的臉上都掛著淚珠兒。

我的心被強烈地震憾了，我意識到自己犯了一個很大的錯誤。我突然明白孩子現(xiàn)在最需要什么，最想做什么，于是趕緊中止了這一次科學活動。

午飯后，我利用睡前時間跟孩子們一起閱讀了在書架上存放已久的繪本《長大做個好爺爺》。這本圖畫書在一個充滿溫馨的氛圍中講訴了一個關于“死亡”的故事。在給孩子們講述故事的過程中，我數(shù)次感到喉頭哽咽，我看見孩子們的眼中也有淚光在閃爍。閱讀完后，我們對“死亡”這一沉重的話題展開了討論。此刻，孩子們似乎讀懂了書里的故事，也知道了需要珍惜時間、生命和身邊的人。慢慢地，孩子們的心情平復了。

這場“小蝌蚪失蹤之謎”的風波平息了，可我的心卻久久不能平靜：這不是一次教育活動，卻勝似一次教育活動。在這個事件中，孩子們是主角，而我是和孩子們一起快樂、疑惑、傷心的同伴。我觀察著孩子們的行為、語言、情緒，分享著他們的體驗。沒有老師的指令，孩子們每天堅持照顧著這群小生命;沒有老師的要求，他們主動回家去收集蝌蚪死亡原因的資料;沒有老師的講解教導，他們從小蝌蚪的經歷和繪本故事中理解了“死亡”。這是一次沒有預設目標的生活教育，孩子們通過自己的情感體驗和智慧探索在學習著、體會著、成長著。

反思以往的教育活動，我們大部分總是從教師或知識的角度出發(fā)，刻意、生硬地給孩子灌輸著，對他們的情緒反應與情感體驗卻缺乏應有的重視。通過小蝌蚪失蹤事件，我真切地感受到孩子的情感世界是真實而豐富多彩的，需要成人密切關注。只有以幼兒的興趣、情感為前提來組織活動才能真正滿足幼兒的需要。而老師需要做的是蹲下身用眼睛去仔細觀察、用心靈去認真體會，再給予幼兒智慧的引導。

在這次活動中我也差一點就犯了錯，當發(fā)現(xiàn)蝌蚪死亡的原因后，我以為自己找到了一個孩子們感興趣的知識點，可以以“蝌蚪互食”為引子生成一次科學活動，但我失敗了。那一刻，我才意識到孩子當時最需要得到的是心靈與情感上的慰藉，而不是從科學的角度去探索什么“奧秘”。

的確，就如陶行知老先生所言“生活即是教育”，而作為老師，我們需要在日常生活中放開視野，全面關注幼兒的情緒與認知表現(xiàn)，才能真正走進孩子獨特的情感世界，給予適時的支持和引導。