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      基于慕課和雨課堂的混合教學(xué)模式在大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的實踐

      2019-11-07 11:43:02徐效美
      中國現(xiàn)代教育裝備 2019年19期
      關(guān)鍵詞:計算機教學(xué)模式評價

      徐效美

      魯東大學(xué)信息與電氣工程學(xué)院 山東煙臺 264025

      近年來,隨著云計算、大數(shù)據(jù)等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和廣泛運用,高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等都面臨新的挑戰(zhàn),為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,高校計算機基礎(chǔ)課程的改革勢在必行。

      1 課程現(xiàn)狀與新興教學(xué)模式

      1.1 大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀

      大學(xué)計算機基礎(chǔ)是目前各高校非計算機專業(yè)新生入學(xué)后的必修課程,主要講授計算機科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)知識與計算機應(yīng)用的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的計算思維及應(yīng)用計算機知識分析與解決實際問題的能力。采用理論課堂與實驗機房相結(jié)合的教學(xué)方式,使得學(xué)生只會機械地使用計算機,僅能掌握計算機的基本操作能力,缺乏獨立思考和創(chuàng)新,難以滿足社會和各行業(yè)對人才的要求。

      與此同時,隨著計算機的日益普及,中小學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)意識得到了提高,因此,大部分學(xué)生在入學(xué)前已具備初步的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能。但各地區(qū)對信息技術(shù)的重視程度和考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一,導(dǎo)致各地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生計算機應(yīng)用能力差別很大。一部分學(xué)生具有良好的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能,而一部分學(xué)生由于所處地域或家庭條件等原因,對于計算機的認(rèn)知幾乎為零。因此,大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程,如果還是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主體的教學(xué)模式及單一的考核方式,勢必嚴(yán)重影響并制約學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)跟不上大學(xué)生計算機應(yīng)用能力和計算機文化素質(zhì)培養(yǎng)的步伐,大學(xué)計算機課程改革勢在必行。

      1.2 慕課

      慕課(Massive Open Online Course,MOOC)是大規(guī)模在線開放課程的簡稱。慕課誕生后在短短幾年時間內(nèi)就在全世界掀起一股迅猛發(fā)展的熱潮,現(xiàn)已成為一種很受歡迎的全新教學(xué)模式。慕課的飛速發(fā)展也引起了國內(nèi)教育界的高度重視,一些高校和機構(gòu)紛紛開發(fā)慕課平臺或開設(shè)慕課課程。慕課教學(xué)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間和時間的限制,只要有網(wǎng)絡(luò),隨時隨地都可以通過電腦或手機進(jìn)行課程學(xué)習(xí),并且可以和他人討論學(xué)習(xí)中的問題;對于有難度的內(nèi)容可以反復(fù)觀看視頻講解,滿足了不同基礎(chǔ)和認(rèn)知的學(xué)生的需要。

      但慕課的一些弊端也是不容忽視的。不同學(xué)生的計算機知識和應(yīng)用層次不同,單一的慕課教學(xué)難以做到因材施教。對于許多體驗類的實踐教學(xué),慕課更是無法達(dá)到教學(xué)目的。慕課主要關(guān)注知識的講授,創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)能力等無法在慕課教學(xué)中被兼顧。在慕課學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的真實性較難監(jiān)控,現(xiàn)有的技術(shù)條件很難做到對單個學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督,無法判斷觀看教學(xué)視頻、網(wǎng)上答題等的主體和課堂上的學(xué)生是否為同一個人,對于自律性和自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生,單一的慕課模式會使教學(xué)效果雪上加霜。

      1.3 雨課堂

      隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展,人們的工作、學(xué)習(xí)和生活已離不開智能手機。大學(xué)課堂上,低頭看手機的現(xiàn)象屢禁不止,課堂教學(xué)效果大打折扣。雨課堂的誕生,讓手機從“低頭的工具”變成了“抬頭的利器”,學(xué)生課堂上可以合理使用手機,手機成為學(xué)習(xí)的有效工具[1]。

      雨課堂是清華大學(xué)與學(xué)堂在線共同推出的一款智慧型教學(xué)工具。雨課堂是嵌入PowerPoint中的一個插件,教師和學(xué)生只需要一部手機及在微信公眾號上關(guān)注雨課堂就可使用[2]。學(xué)生通過“暗號”進(jìn)入課堂,查看教師實時推送的幻燈片、提問等信息。這不僅省去學(xué)生在課堂上用手機拍攝重點難點內(nèi)容的麻煩,還可以將沒聽懂內(nèi)容的幻燈片通過點擊“不懂”按鈕反饋給教師,教師實時調(diào)整授課節(jié)奏和方式。課堂討論時,學(xué)生可以通過發(fā)送彈幕參與討論,師生實時溝通,增強課堂互動。課堂上教師實時推送練習(xí)題,及時了解學(xué)生答題情況和學(xué)生掌握知識的程度。學(xué)生可以實名或匿名給教師提建議,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課后根據(jù)雨課堂收集統(tǒng)計的數(shù)據(jù),如學(xué)生答題情況、不懂內(nèi)容的反饋等,教師對課堂效果有了更直觀和準(zhǔn)確的了解。雨課堂擴寬了講授知識的實用性和教學(xué)過程的趣味性。

      雨課堂引領(lǐng)了課堂革命,推動了混合式教學(xué)模式的進(jìn)展,是一個被教師和學(xué)生點贊的教學(xué)利器。

      2 混合教學(xué)模式與課程實踐

      2.1 混合教學(xué)模式

      慕課的發(fā)展、雨課堂的推廣、教育技術(shù)的革新為教育模式帶來了新的改變,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法手段必須變革,基于慕課和雨課堂的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生。所謂混合式教學(xué)就是將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合,是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式的結(jié)合?;旌鲜浇虒W(xué)不僅體現(xiàn)了教師引導(dǎo)啟發(fā)和管控整個教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又充分發(fā)揮培養(yǎng)了學(xué)生積極思考和主動創(chuàng)新的能力。只有將教師的教和學(xué)生的學(xué)優(yōu)勢互補,才能獲得最佳的教學(xué)效果[3]。

      2.2 基于慕課和雨課堂的混合教學(xué)模式實踐

      大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機系統(tǒng)組成和信息編碼、操作系統(tǒng)、辦公自動化軟件(Word,Excel和PowerPoint)、程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)等。我校在嘗試混合式教學(xué)模式改革時將理論學(xué)時由原來的32調(diào)整為16+X;其中16學(xué)時為翻轉(zhuǎn)課堂,翻轉(zhuǎn)課堂借助雨課堂實現(xiàn);X學(xué)時為課下慕課學(xué)習(xí),慕課學(xué)習(xí)平臺為魯大課程中心,如圖1所示。

      圖1 魯大課程中心界面

      課前教師通過雨課堂發(fā)布公告,列出學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)生通過魯大課程中心平臺觀看視頻。課上教師通過雨課堂測試題目了解學(xué)生自學(xué)情況,對重點、難點、疑點進(jìn)一步講解,加深學(xué)生對知識的深入理解;教師組織有針對性的討論,適時地進(jìn)行課堂練習(xí)。

      混合式教學(xué)過程設(shè)計如圖2所示,教師課前根據(jù)授課內(nèi)容整合慕課視頻,并準(zhǔn)備課堂討論問題,提前在雨課堂里將學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂討論問題通過公告布置給學(xué)生;學(xué)生課前自行選擇時間在手機或電腦上學(xué)習(xí)慕課視頻,看不懂的部分可以查閱教材、網(wǎng)上資料或跟小組成員交流;課堂階段借助雨課堂測試評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過提問、討論進(jìn)行針對性和重點的深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及團隊協(xié)作等能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的熱情。課后學(xué)生完成教師發(fā)布到課程中心平臺的模塊測驗,測試結(jié)果供學(xué)生自檢和教師進(jìn)行過程性評價。

      圖2 基于慕課和雨課堂的混合式教學(xué)過程設(shè)計

      對于布置的課堂討論問題,學(xué)生可通過各種渠道獲取解決辦法,如慕課視頻、論壇討論、課程教材,討論問題的答案不要求上交,但要有解決問題的思路,以便參與課堂討論。學(xué)生不僅要解決教師布置的討論問題,還要自己提出問題,提出的問題可以是學(xué)生已掌握的知識,也可以是不懂的,用于課堂上提問。

      翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計是混合式教學(xué)的重點,翻轉(zhuǎn)多少、如何翻轉(zhuǎn)取決于授課對象及教學(xué)內(nèi)容。問題討論是翻轉(zhuǎn)課堂的重點,問題可以是教師預(yù)先布置的題目或?qū)W生在慕課學(xué)習(xí)中提出的問題,也可以是雨課堂上學(xué)生標(biāo)注“不懂”的內(nèi)容或雨課堂練習(xí)題中錯誤率高的知識點,如圖3所示。討論的方式可以是“有聲”的,也可以是“無聲”的,如利用雨課堂中的“課堂投稿”或“課堂彈幕”,如圖4所示。教師將更多的精力放在引導(dǎo)學(xué)生思考,以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、計算思維能力和創(chuàng)新能力。

      圖3 雨課堂的學(xué)生疑難點討論情況

      圖4 雨課堂的課堂問題討論結(jié)果統(tǒng)計

      2.3 注重形成性評價的綜合課程評價體系

      形成性評價是指在教學(xué)過程中為取得更好的教學(xué)效果,通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)教師教和學(xué)生學(xué)中的問題而進(jìn)行的評價。雨課堂注重形成性評價,課堂上多通道互動。雨課堂將課堂上學(xué)生參與討論的情況、習(xí)題答題的情況、隨機點名的情況等數(shù)據(jù)反饋給教師,如圖5所示,教師做出實時合理的形成性評價。借助形成性評價,教師可隨時調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,以達(dá)到更好的教學(xué)效果。大學(xué)計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程,重在考查學(xué)生的計算機應(yīng)用能力,傳統(tǒng)的期末考試不能全面客觀地反映學(xué)生的真實水平,形成性評價能幫助教師給學(xué)生更為公平的課程成績。大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程采用多元化評價手段,通過合理的評價約束和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。課程的最終成績將卷面考試評價和形成性評價相結(jié)合。實踐證明,多元化的、將學(xué)習(xí)過程納入課程考核中的綜合評價體系,大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的源動力,加強了學(xué)生的實踐能力。

      圖5 雨課堂上的反饋信息

      3 結(jié)語

      基于慕課的混合式教學(xué)是慕課學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的混合,它借助慕課平臺上優(yōu)秀的教學(xué)資源,在一定程度上節(jié)省了學(xué)校的教學(xué)成本,使教學(xué)模式從原來的多講少練過渡到精講多練,從面面俱到過渡到只側(cè)重于重點和難點。學(xué)生課前帶著任務(wù)觀看慕課視頻,帶著問題到課堂參與討論,尋找答案。上課沒搞懂的,課后到教學(xué)平臺及雨課堂討論區(qū)提問或回看慕課視頻,避免累積疑難問題,影響課程學(xué)習(xí)的積極性,大大提高了學(xué)習(xí)效率。

      雨課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)的一種高效、便捷、實時互動的課堂教學(xué)模式,它不僅解決了公共課大課堂后排學(xué)生看不清屏幕的問題,還讓手機成為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。實踐證明,基于慕課和雨課堂的混合式教學(xué)極大地提高了學(xué)生參與問題討論的積極性、主動學(xué)習(xí)的自覺性;并方便教師進(jìn)行形成性評價,及時根據(jù)學(xué)生接受知識的情況調(diào)整教學(xué)計劃和教學(xué)方法,極大地提升了教學(xué)效果。

      目前我校多媒體教室都安裝了雨課堂,有專門的技術(shù)人員給教師進(jìn)行培訓(xùn),已有上百名教師使用雨課堂協(xié)助教學(xué)。隨著教師對雨課堂的深入了解和熟練應(yīng)用,這種混合式教學(xué)模式將會發(fā)揮更大的優(yōu)勢,使更多的教師和學(xué)生受益。

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