朱鐵柱 季仁東 王馬華

摘 要：應用型本科院校是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展所需技術應用型人才的主要培養(yǎng)陣地，應用型人才培養(yǎng)質量的提升，需要優(yōu)秀的校企合作課程支撐。本文首先分析應用型人才培養(yǎng)定位，確定電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)的必要性;其次，電子信息工程專業(yè)要緊跟區(qū)域電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、更新課程內容、著力開發(fā)符合企業(yè)需求的課程;最后，總結電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實踐的效益與不足，為進一步做好校企合作開發(fā)課程打好基礎。

關鍵詞：應用型本科;校企合作課程;電子信息專業(yè)

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.004

十九大報告中首次提出了“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的重大論斷，對于應用型本科院校的發(fā)展，既是機遇也是新時代的使命。《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出把辦學思路真正轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上來，把辦學定位轉到培養(yǎng)應用型和技術技能型人才上來，把辦學模式轉到產(chǎn)教融合、校企合作上來[1]。

應用型本科院校人才培養(yǎng)應該以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標、職業(yè)要求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點。地方性高校在人才培養(yǎng)過程中均設定了應用型的培養(yǎng)定位，開展了應用型專業(yè)建設的工作。課程是專業(yè)建設的根本，是落實人才培養(yǎng)目標的關鍵所在。校企合作課程的開發(fā)與實踐是培養(yǎng)應用型人才的重要舉措，建立產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，需要將課程內容與職業(yè)要求、教學內容和生產(chǎn)過程相聯(lián)系[2]。目前，地方應用型本科院校紛紛探索校企合作課程建設的課程體系與教學資源等相關問題[3]。我校電子信息工程專業(yè)是“國家級卓越人才培養(yǎng)計劃”專業(yè)，在專業(yè)建設過程中，遵循“以點帶面、點面結合、企業(yè)主導、學校把控”的原則，探索了校企合作課程的開發(fā)與實踐方法，并在電子信息類專業(yè)進行了實施。

一、電子信息工程專業(yè)校企合作課程建設的必要性

《中國制造2025》提出“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化、人才為本”的方針，加快從制造大國轉向制造強國[4]?；搓幑W院位于長三角區(qū)域，電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達，是淮安市區(qū)域經(jīng)濟四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。電子信息產(chǎn)業(yè)對人才需求極大。以2018年11月舉辦的“淮安地區(qū)暨淮陰工學院2019屆畢業(yè)生公益供需洽談會”為例，企業(yè)提供的電子信息類崗位超過1000人，僅納沛斯半導體技術有限公司、德淮半導體技術有限公司等企業(yè)需求便將超過200人。企業(yè)能夠提供的崗位主要有：設備工程師、可靠性分析工程師、工藝整合工程師等。以納沛斯半導體有限公司為例，該公司主要經(jīng)營高科技半導體芯片的研發(fā)、設計、測試、生產(chǎn)業(yè)務等，公司產(chǎn)品廣泛應用于電源管理芯片、顯示驅動芯片等領域。公司為高新技術企業(yè)，建立了江蘇省工程技術研究中心和芯片封裝測試智能車間。通過與企業(yè)溝通，也了解到半導體產(chǎn)業(yè)技術更新快的特點，部分應屆畢業(yè)生實踐能力弱、再學習慢，導致企業(yè)培養(yǎng)投入大，人才成長周期長。同時，大部分企業(yè)都希望實現(xiàn)招聘人才的本地化，以實現(xiàn)人才留得住，技術團隊穩(wěn)定化，從而最終降低企業(yè)的運營成本。因此，電子信息工程專業(yè)與地方半導體產(chǎn)業(yè)和通訊產(chǎn)業(yè)的校企合作課程開發(fā)與實踐，是培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才的必由之路，是實現(xiàn)校企資源共享，提高教育質量的捷徑。

二、電子信息工程專業(yè)校企合作課程開發(fā)與實踐

在電子信息工程專業(yè)校企合作課程的開發(fā)與實踐中，學校廣泛調研，篩選能合作培養(yǎng)應用型人才的大中型企業(yè)。在2016年初，與納沛斯半導體有限公司、德淮半導體有限公司和華晟經(jīng)世信息技術有限公司等達成了校企合作開發(fā)課程協(xié)議，以產(chǎn)教融合培養(yǎng)應用型人才為目標，合作開發(fā)校企合作課程。相關課程開發(fā)與實踐的建設思路是“企業(yè)導師主導、校內教師把控、校內理論教學、校外實踐教學”。電子信息工程學院與企業(yè)共同制訂課程的教學大綱、課程的評價體系，做好過程性評價與考核工作。同時，針對企業(yè)實踐基地，學校為企業(yè)頒發(fā)了實踐基地證書，為實踐的基地制定了合理的實踐評價制度，為學生的企業(yè)實踐做好評價工作。

以電子信息工程專業(yè)“卓越班”為例，共建課程包括與半導體技術相關的《集成電路制造基礎》和《集成電路芯片封裝技術》等，與通信技術相關的《激光原理與技術》和《光纖通信》等課程，以及生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)主要包括兩方面內容：一是在教室、實驗室對公司的產(chǎn)品進行應用實訓、仿真設計;二是在納沛斯半導體有限公司、澳洋順昌光電技術有限公司和德淮半導體有限公司等企業(yè)參與芯片制造、封裝的生產(chǎn)和測試工作。為進一步做好校企合作課程開發(fā)與實踐，達到校企合作開發(fā)課程的升華，學院將電子信息工程專業(yè)的畢業(yè)實習和部分學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)放置到企業(yè)環(huán)節(jié)實現(xiàn)，主要包括：2017年8-9月，學校組織電子信息工程專業(yè)學生進入企業(yè)實習，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié);10月上旬，學校組織參與校企合作課程的企業(yè)工程師進行畢業(yè)設計題目篩選大會，組織學生進行畢業(yè)設計選題大會。由企業(yè)導師和學生進行分組討論，自愿結對原則，確定學生的畢業(yè)設計題目。選擇在企業(yè)完成畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學生，畢業(yè)設計題目都來自華晟經(jīng)世信息技術有限公司、納沛斯半導體有限公司等企業(yè)的技術研發(fā)環(huán)節(jié)和產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)。題目確定以后，學生進入企業(yè)相應部門進行畢業(yè)實習，完成畢業(yè)設計相關工作。部分學生題目如下：“基于0.13umCMOS工藝的跨阻放大器仿真設計”、“無人機驅鳥系統(tǒng)設計”、“光電檢測電路噪聲分析”等。學生均較好地完成了畢業(yè)設計，并有多位同學留在上述公司的研發(fā)部門工作。納沛斯半導體有限公司、德淮半導體有限公司等公司近幾年投資規(guī)模大（百億級）、投資技術先進，各生產(chǎn)線的自動化程度提升較快，在技術研發(fā)、設備維護、車間質量控制、失效性分析等方面缺少大量人才儲備。因此，在2018—2019學年，在上一學年電子信息工程專業(yè)校企合作的基礎上，增加了電子科學與技術、光電信息科學與工程等專業(yè)的校企共建課程開發(fā)，一共有12門專業(yè)課程由有關公司和學院共同進行課程開發(fā)，目前進展良好。其中，對于電子科學與技術專業(yè)的學生，則更側重于半導體制生產(chǎn)方面培養(yǎng)，開設了半導體封裝、集成電路制造等方面的課程。

三、校企合作課程實施的效益與不足

通過在電子信息工程專業(yè)校企合作課程的開發(fā)與實踐，學生的工程實踐能力得到了提升，學校的教學質量得到了提高，企業(yè)的人才招聘及培養(yǎng)降低了成本，最終實現(xiàn)了三方的共贏。絕大多數(shù)同學通過對不同企業(yè)參與的校企合作課程，學習了Cadence、ADS、COMSOL等電子設計自動化軟件、在軟件應用能力方面得到了較大提升。通過對電子信息產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的參與，對半導體芯片的生產(chǎn)、封裝與測試，對通訊行業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、調試等方面的知識有了深刻的理解，實際動手能力得到很大的提高。特別是，通過在企業(yè)的實習或畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，學生與企業(yè)研發(fā)人員共同解決企業(yè)技術問題，熟悉了不同的企業(yè)文化，為自己的職業(yè)規(guī)劃做好了準備。

電子信息工程學院在電子信息工程專業(yè)推行產(chǎn)教融合、校企合作的校企合作課程開發(fā)與實踐過程中，遵循了其他高校的一些成功經(jīng)驗，結合自身情況做了合適的調整，提高了學生的培養(yǎng)質量。但是，在校企合作課程開發(fā)與實踐的過程中，還存在一些需要提高的地方：（1）淮安地區(qū)半導體產(chǎn)業(yè)發(fā)達，但主要集中在集成電路制造、封裝與測試環(huán)節(jié)，缺少集成電路設計企業(yè)，在課程教學資源建設方面仍是不足。（2）大部分參與校企合作課程的企業(yè)都從企業(yè)需求出發(fā)制定教學大綱，重視把企業(yè)實踐技能傳遞給學生，忽略了學生培養(yǎng)過程中教學深度與廣度的結合。（3）企業(yè)教師由于缺乏授課技能的培訓，不夠重視教學管理與教學方法，對MOOC等現(xiàn)代化教學工具使用也比較少。

參考文獻：

[1]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7.

[2]邵雪航，宋龍賓.基于應用型本科院校的校企合作實踐教學模式的實踐[J].科技創(chuàng)新導報，2014（4）：158.

[3]王磊，李雙喜，任玲玲.“三位一體化”應用型本科院校校企合作模式研究[J].教育教學論壇，2017（21）：33.

[4]沈健.江蘇應用型本科院校人才培養(yǎng)的若干思考[J].江蘇高教，2014（4）：6.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 朱鐵柱（1988— ），男，漢族，江蘇漣水人，講師，研究方向：模擬集成電路教育教學。

季仁東（1979.8— ），男，漢族，山東臨沂人，副教授，副院長，研究方向：電子技術基礎等課程教學。

王馬華（1966.6— ），男，漢族，江蘇淮安人，教授，研究方向：工程光學等課程教學。

基金項目： 本文系淮陰工學院2017校教改課題《分類教學 交叉融合 多模式下電子信息工程品牌專業(yè)建設研究與實踐》，課題編號：Z201A17512。