摘 要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當代學生生活與學習的重要工具。而信息技術(shù)是高中教育階段的一門重要學科，因此培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當務之急?；诖耍疚膶π抡n改背景下高中信息技術(shù)學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了簡單的探究。

關鍵詞：新課改;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0095-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.087

自電子計算機問世以來，信息技術(shù)就以其飛快的發(fā)展速度成為了當今社會先進的生產(chǎn)力，為我國的經(jīng)濟發(fā)展和網(wǎng)絡強國戰(zhàn)略提供了重要的支撐。同時，信息技術(shù)也在不斷地改變著人們的生活、學習和工作方式，打破了人們原有的時間和空間的概念，重塑了人們思維與交往的模式，所以信息技術(shù)實現(xiàn)的不單單是工具的價值，更多的還包含新的思想與文化內(nèi)涵。由此可見，信息技術(shù)是學生必須要掌握的工具與技能。高中信息技術(shù)課程正是一門全面提高學生信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)基礎知識與技能、增強信息意識的基礎課程。高中信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)由信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個核心要素組成，四個核心素養(yǎng)相互支撐、相互影響，共同提升高中生的信息技術(shù)素養(yǎng)，滿足高中生的未來發(fā)展需要。

一、信息意識

信息意識是指學生對信息的敏感度以及對信息價值的判斷力。這就要求學生能夠主動尋找合適的方式獲取并處理信息，并能夠敏銳地感覺信息的變化，分析、判斷以及預測信息來源、內(nèi)容、指向的合理性，從而有效解決問題。

在如今的信息時代，學生從小就能夠接觸信息技術(shù)，并或多或少地受到信息技術(shù)的影響。但是由于年齡以及身心發(fā)展的影響，學生對于信息的敏感度和判斷力還不是很準確。但是在高中信息技術(shù)的學習中，對學生的學習要求也越來越高。所以，就需要教師在實際的教學過程中，通過創(chuàng)設情境等合理的教學方法不斷提高學生的信息意識，比如：在如今騙局橫行的時候，學生如何能夠看穿騙局，防止上當？這就要求學生具備一定的信息辨別能力以及對個人信息的保護意識。通過這種情境的創(chuàng)設，學生能夠在情境中感受到真實的生活，并結(jié)合自我經(jīng)驗完成學習，促進信息意識的發(fā)展。

二、計算思維

計算思維是指學生能夠運用計算機學科的思想方法，在形成問題以及解決問題的過程中產(chǎn)生的一系列思維活動。也就是說，要求學生能夠在信息活動的過程中通過計算機的方式確定問題、抽象特征、建立模型、組織數(shù)據(jù)，通過信息資源的分析運用合理的算法解決問題，并將解決問題的過程與方法遷移到相關的其他問題中去。

計算思維這個概念自提出以來，就受到計算機專家的廣泛認同。但是，在實際的信息技術(shù)教學中，教師對于這一概念的認識還不是很深刻，需要加強相關理論的學習，了解并掌握計算思維的概念內(nèi)涵。我們應該知道，啟迪學生計算思維的過程也就是枚舉的過程，是利用編程解決問題的過程，由此可知，科學合理的編程有助于學生核心素養(yǎng)的提升。

三、數(shù)字化學習與創(chuàng)新

數(shù)字化學習與創(chuàng)新是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的關鍵內(nèi)容，對于促進學生的數(shù)字化學習能力和創(chuàng)新能力具有關鍵的作用。也就是說，要求學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢，并能夠利用這種優(yōu)勢，進行學習并養(yǎng)成習慣，進而通過數(shù)字化學習系統(tǒng)、資源與工具的操作，開展自主學習與創(chuàng)新創(chuàng)造，提高自身的學習能力。因此，教師要努力培養(yǎng)學生對于數(shù)字化設施、設備、軟件、網(wǎng)絡等資源的合理選擇和使用。比如，關于使用“幾何畫板”解決立體幾何的問題，雖然在義務教育階段學生有所接觸，但是在高中階段應該有更深層次的認識，能夠知道為什么選擇這個工具，并且通過這個工具怎樣解決自己的問題，最終實現(xiàn)在數(shù)字化環(huán)境的支持下擴大自己的視野，增強學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

四、信息社會責任

在生活與虛擬網(wǎng)絡中，學生不但能夠維護自身的合法權(quán)益，還能夠積極地維護他人的合法權(quán)利，關注信息技術(shù)帶來的環(huán)境以及人文問題的變革，并對信息技術(shù)創(chuàng)新的新觀念和新事物保持積極地學習態(tài)度和理性的判斷能力。高中階段的學生馬上就要步入成年人的行列，需要承擔更多的責任。所以，在信息教育教學中，教師要引導學生充分認識信息技術(shù)的利弊，不論是在現(xiàn)實世界還是虛擬的網(wǎng)絡世界，都要遵守一個“人”的準則，比如：對于利用網(wǎng)絡傳播謠言、惡意詆毀公眾人物等事件，教師就要利用真實的案例引導學生成為合格的網(wǎng)絡人。

總之，在新課改的背景下，提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，不僅是教育的需要，同時也是社會發(fā)展的需要。高中信息技術(shù)教師要注重學生知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，給學生良好的學習體驗，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

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[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馬小云（1979.6— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級教師，研究方向：信息技術(shù)教學。