摘 要：音樂作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與實施美育的途徑，不但可以陶冶情操、提升素養(yǎng)，還能在一定程度上開發(fā)幼兒智力，尤其是在激活幼兒創(chuàng)新潛能方面有著重要的作用。藝術(shù)包括的內(nèi)容非常多，音樂教學確實和其他教學有很多不同之處，筆者在幼兒音樂教育方面進行了很多的思考與實踐，并在教學時勇于嘗試與創(chuàng)新，現(xiàn)針對幼兒音樂教育談幾點建議。

關(guān)鍵詞：幼兒;音樂教學;方法

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）30-0183-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.175

幼兒階段是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的教育我們要格外重視。幼兒園開展音樂活動通過唱歌、跳舞等載體，使幼兒身心愉悅，逐漸培養(yǎng)審美能力，從心理上產(chǎn)生一種美好的感覺或幸福的激情，本文積極探尋最適合幼兒的音樂教學方式，以便幼兒更真切地去感受音樂魅力，熱愛音樂。

一、以游戲的形式展現(xiàn)音樂教學

在幼兒教育中，強化音樂教育的意義，拓展音樂知識，促使幼兒形成藝術(shù)化思維，通過游戲與教學相結(jié)合的游戲化教學形式，按照幼兒年齡的心理特征對幼兒進行教學，使幼兒音樂教學體現(xiàn)出音樂的藝術(shù)性。興趣是游戲化教學的必要基礎(chǔ)，通過一系列音樂游戲激發(fā)幼兒對音樂的興趣，進而讓幼兒更好地掌握音樂，感知音樂的魅力。因此，對幼兒的音樂教育要以注重音樂學習的體驗性為準，通過對游戲形式與教學活動的有機結(jié)合，激發(fā)和提升幼兒對于音樂的興趣。此外，對游戲的熱愛是幼兒的天性，將游戲與音樂教學結(jié)合在一起，對于幼兒音樂教學來說能夠起到很好的輔助作用。

二、選擇不同題材的音樂進行賞析

音樂教學有助于培養(yǎng)幼兒良好的品格，陶冶幼兒心靈，使幼兒從小就有一顆積極向上、吃苦耐勞的心。在進行音樂教學時，可以選擇不同風格與題材的兒歌，既能提升學生的視野，又可以讓不同的音樂風格給學生帶來不同的內(nèi)心感知，增加學生的閱歷與見識。在選擇音樂教材時，要選擇相對簡單的，廣為傳唱的兒歌，比如《小兔子乖乖》，就特別適合在幼兒階段進行教學，在教學過后將歌詞的大意也給學生簡單明了地講一下，說說歌詞中蘊涵的一些常識道理，讓其對于歌曲的感情也有一定的認知。就像《小兔子乖乖》，目的是為了告訴幼兒自己獨自在家的時候，千萬不能給陌生人開門的道理。我們可以活學活用，現(xiàn)場就去模仿此類場景，由教師扮演陌生人敲門問話，讓幼兒扮演獨自在家的小白兔，用小品表演的方式重新溫習這首歌曲，這樣的小游戲既調(diào)動了幼兒的參與積極性，還可以告訴他們很多的常識道理。像市面上流傳的很多兒歌，都會展示很多幼兒這個年齡必須懂得的道理，我們教師應(yīng)該用簡單明確的對話告訴幼兒歌詞的含義，讓幼兒加深對歌曲的理解體會。

三、節(jié)奏訓練，培養(yǎng)幼兒相互合作的精神

節(jié)奏作為音樂藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段，是音樂構(gòu)成的三大要素之一，沒有節(jié)奏就沒有音樂。在日常生活中，教師可以采用多種方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。比如，歌謠朗誦，跟隨樂曲拍手踏腳等肢體或舞蹈動作，并配和恰當?shù)恼Z言節(jié)奏與樂器演奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

首先，可以先用欣賞歌曲等形式讓幼兒熟悉音樂，了解與認識音樂的性質(zhì)、節(jié)奏、速度、風格等，讓幼兒對音樂的整體布局有個大概的認識。其次，我們讓幼兒認識一些音樂的節(jié)奏樂器，以及音樂節(jié)奏的關(guān)系。雖然很多歌曲幼兒已經(jīng)唱熟，但配上不同的樂器伴奏，讓幼兒產(chǎn)生新鮮感和體驗，增加了幼兒的演唱興趣。幼兒初步感受到了樂器演奏與演唱之間的關(guān)系，體會雜亂敲打與音樂規(guī)律敲打的不同。幼兒傾聽琴聲，慢慢就會使自己敲打樂器的節(jié)拍與歌曲琴聲保持基本一致。

四、努力創(chuàng)設(shè)與營造快樂的音樂環(huán)境

音樂藝術(shù)具有獨特的魅力，對激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升意義重大。音樂會潛移默化影響幼兒的成長，音樂可以貫穿于幼兒生活的各個環(huán)節(jié)。我們不應(yīng)該將音樂教學內(nèi)容僅僅局限于一兩節(jié)課堂教學中，而是要打破單一的模式，積極營造創(chuàng)建音樂環(huán)境，將這些教學內(nèi)容融入到每日活動中，用音樂來陶冶幼兒的情操與心靈。 如學習《小松鼠》等這樣的兒歌時，可以編一套簡單的舞蹈，讓幼兒邊學邊跳，使他們更愿意去學習。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，不是靠原來的單一、緊張、壓抑的鈴聲，而是用優(yōu)美的音樂，讓幼兒在愉悅的氛圍中來接受特定的信號，效果會更好。

在幼兒園音樂教學中，我們教師要從調(diào)動幼兒積極性、主動性入手，將音樂活動與其他活動有機融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂的節(jié)奏與魅力，獲得音樂知識，激發(fā)審美情趣?？傊?，在引導幼兒玩音樂游戲時，教師應(yīng)選擇各種音樂游戲，盡可能地利用音樂游戲的優(yōu)勢，使幼兒在習得的過程中得到各種各樣的鍛煉。在音樂的感染下使學生心情愉悅，培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，從而促進幼兒身體、語言、認知、情感、個性等全面和諧地發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王希杰，劉晶晶.淺析奧爾夫音樂教學法在幼兒教育中的作用與意義——以官渡區(qū)蠟筆樹橙郡幼兒園為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（17）.

[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 郭穎（1986.11— ），女，蒙古族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，中教二級，研究方向：幼兒園音樂。