魏曉紅
識(shí)字課程是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程,所學(xué)的識(shí)字內(nèi)容也是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)知識(shí),作為一名小學(xué)生,剛升入小學(xué)就需要面臨學(xué)習(xí)大量文字的課程,這對(duì)小學(xué)生的能力來說確實(shí)具有一定的難度。也正是因?yàn)槿绱?,?duì)小學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的課程便成為小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)的識(shí)字課程教學(xué)中,大多教師都沒有找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的方式,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)課堂氛圍沉悶,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了乏味厭煩的情緒,學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒有興趣,也正是小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字課程教學(xué)效率一直沒有明顯提升的原因。面對(duì)這個(gè)問題,應(yīng)該如何提升小學(xué)識(shí)字課程的教學(xué)效率,結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一.運(yùn)用游戲教學(xué),提升學(xué)生的注意力
對(duì)于小學(xué)生來說,由于年齡特點(diǎn),無法有效地對(duì)自己進(jìn)行行為上的控制,上課時(shí)極容易出現(xiàn)注意力不集中等情況,如果不采取相應(yīng)的辦法吸引同學(xué)的注意力,識(shí)字教學(xué)的效率便不會(huì)獲得提升?;顫姾脛?dòng)是孩子們的天性,教師可以在教學(xué)過程中,結(jié)合小學(xué)生愛玩的特點(diǎn),設(shè)置與之相匹配的活動(dòng)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的目的。在游戲活動(dòng)開始后,要讓學(xué)生全身心的投入進(jìn)去,再將所要學(xué)習(xí)的識(shí)字內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)的過程中,這樣不僅能夠提高學(xué)生的注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí),還能夠活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在一個(gè)較為輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,可以結(jié)合學(xué)生的特性設(shè)計(jì)一個(gè)開火車的游戲,在活動(dòng)中學(xué)生對(duì)教師給出的讀音或圖片答出相對(duì)應(yīng)的文字。教師說:“火車火車要往哪里開?”學(xué)生說:“火車火車往這里開!”通過教師和學(xué)生的配合來完成識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容。也可以分小組進(jìn)行游戲,在游戲中學(xué)生發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的響聲,教師便可以出示一個(gè)生字,讓學(xué)生按順序拼讀該字的音節(jié)并對(duì)該字進(jìn)行字形分析,如果哪組讀錯(cuò)了,音或分析形不正確,火車便不能開下去,要停下來,教師進(jìn)行修理之后,才能繼續(xù)往下開,這樣學(xué)生不僅能夠在游戲中掌握所學(xué)漢字的內(nèi)容,還能夠提升學(xué)生對(duì)接下來學(xué)習(xí)的積極性,更好地完成教學(xué)目的。
二.聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
語文中所學(xué)習(xí)的知識(shí)本就是來源于實(shí)際生活,當(dāng)然最終也應(yīng)該回歸到實(shí)際生活。陶行知先生曾經(jīng)說過:“文字只是生活的符號(hào),識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起。”將課堂中的識(shí)字內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際生活聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)生活中存在的漢字,引導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字學(xué)習(xí)融入到生活中,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的記憶和理解,還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活所產(chǎn)生的聯(lián)系。正因?yàn)槿绱?,在識(shí)字這一課時(shí)的教學(xué)過程中,教師要將實(shí)際生活中的情景帶入到識(shí)字這一課時(shí)的教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活的同時(shí)進(jìn)行識(shí)字練習(xí),從而提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣。例如,小學(xué)生和家長(zhǎng)一起購(gòu)物時(shí),便可以對(duì)商品標(biāo)簽上的漢字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解,在多種感官的刺激下,能夠有效幫助學(xué)生提高自身的識(shí)字能力。教師也可以將寫有漢字和畫有相應(yīng)圖畫的兩組不同的卡片相混合,讓學(xué)生們找到與漢字相對(duì)應(yīng)的圖畫,這樣學(xué)生在有具體事物引導(dǎo)的情況下,能夠加深對(duì)漢字的理解和記憶。
三.豐富教學(xué)方法,加深學(xué)生理解記憶
識(shí)字的方式有很多種,老師要選取適合學(xué)生心理特點(diǎn)的識(shí)字方式,讓學(xué)生學(xué)習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形近字的認(rèn)識(shí),老師用筆畫加減法的方式教學(xué),例如“人、大、太、天”這幾個(gè)形近字,老師說:“今天老師變個(gè)魔術(shù)!”先寫出“人”字,讓學(xué)生回答出這是什么字,之后再“人”上加一筆變成“大”,讓學(xué)生回答這是什么字。加一筆或是減一筆就變成其他字,這樣的教學(xué)方式更加有意思,也會(huì)讓學(xué)生感興趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,也能讓學(xué)生加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)?!翱?、日、田”等漢字,也可以利用這個(gè)方式進(jìn)行教學(xué)。
四.重視表?yè)P(yáng)激勵(lì),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字
在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程中,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)就是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。所以,在識(shí)字教學(xué)過程中,老師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,多對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、肯定,鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí),讓學(xué)生從老師的表?yè)P(yáng)中肯定自己的學(xué)習(xí),獲得學(xué)習(xí)的滿足感,感受到愉悅的心情,這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更加積極、努力的參與到識(shí)字學(xué)習(xí)之中。例如,老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容以外的漢字時(shí),要肯定、表?yè)P(yáng)學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生的做法,并且也要鼓勵(lì)所以學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)生活中的漢字,抓住生活課堂里的漢字??傮w而言,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文的基礎(chǔ)課程,也是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),老師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,提高認(rèn)字率,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與理解奠定良好基礎(chǔ)。
總的來說,識(shí)字教學(xué)不僅是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,也是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容,識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接與學(xué)生的語文綜合能力的發(fā)展相關(guān)聯(lián),小學(xué)語文老師要不斷思考適合學(xué)生識(shí)字的有效方法,從而有效提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率。
(作者單位:甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)小學(xué))