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      論職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位

      2019-11-11 08:02:57肖鳳春
      活力 2019年16期
      關(guān)鍵詞:普通本科培養(yǎng)目標???/a>

      肖鳳春

      《中國教育現(xiàn)代化2035》提出堅定實施科教興國戰(zhàn)略,到2020年,全面實現(xiàn)“十三五”發(fā)展目標,教育總體實力和國際影響力顯著增強,勞動年齡人口平均受教育年限明顯增加,教育現(xiàn)代化取得重要進展。2035年,職業(yè)教育服務能力顯著提升?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出,到2022年,職業(yè)院校教學條件基本達標,建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)(群)。把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式 [1] ,開展本科層次職業(yè)教育試點。那么,職業(yè)本科人才培養(yǎng)目標怎么定位呢?

      一、職業(yè)本科培養(yǎng)目標

      為實施科教興國戰(zhàn)略[2],國家開展職業(yè)本科教育試點,職業(yè)本科教育指本科層次的高等職業(yè)教育,是我國當前經(jīng)濟和科技發(fā)展水平對高職人才培養(yǎng)層次提出的新要求,是滿足高職教育自身發(fā)展和建立完善的應用型人才培養(yǎng)體系的需要。它是全日制本科學歷教育的一種。職業(yè)本科培養(yǎng)出來的人才能夠在畢業(yè)后馬上走上職業(yè)崗位,走產(chǎn)、學、研聯(lián)合培養(yǎng)之路,解決生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺十分突出問題。

      職業(yè)本科教育堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,堅持以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為宗旨,把“立德樹人”放在首位,樹立新發(fā)展理念,服務建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要,讓學生熟練掌握應用型技術(shù),并能夠根據(jù)工作環(huán)境需要創(chuàng)新技術(shù)和改進技術(shù),以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和應用型技術(shù)人才。

      二、職業(yè)本科教育內(nèi)涵

      1.教育類型。職業(yè)本科教育屬于ISCED的5B2教育[3]。跟普通高等教育一樣,高等職業(yè)教育也相應設(shè)置??疲?B1)、本科(5B2)和碩士生教育層次(5B3),其中本科層次(5B2)即是職業(yè)本科教育。

      2.培養(yǎng)層次。職業(yè)本科教育針對??聘呗毥逃匈|(zhì)的提升。職業(yè)本科教育在專業(yè)和課程設(shè)置上體現(xiàn)培養(yǎng)高層次技術(shù)應用型人才特點,職業(yè)本科教育在職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論方面高于高職??平逃?,低于普通高等教育本科,學生在實踐應用能力方面強于普通高等教育。學生綜合水平達到本科層次教育水平,又突出適應職業(yè)崗位特色及對新技術(shù)的應用。

      3.培養(yǎng)目標。職業(yè)本科教育充分考慮高等性、職業(yè)性、區(qū)域性和社會性。職業(yè)本科教育培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和實踐操作技能兼具的職業(yè)技術(shù)應用人才,充分體現(xiàn)職業(yè)性培養(yǎng)目,充分體現(xiàn)技術(shù)性、綜合性和創(chuàng)新性人才能力結(jié)構(gòu),充分體現(xiàn)面向區(qū)域性服務,充分體現(xiàn)社會性辦學模式。區(qū)域性是培養(yǎng)目標定位的地方特色;高等性是培養(yǎng)目標定位的基準,職業(yè)性是培養(yǎng)目標定位的內(nèi)涵,技術(shù)性、綜合性和創(chuàng)新性是培養(yǎng)目標的行動路徑;社會性是培養(yǎng)目標定位的價值取向。

      4.培養(yǎng)模式。職業(yè)本科教育以專業(yè)模塊教學發(fā)揮高職??漆槍π詮姷膬?yōu)勢,以基礎(chǔ)平臺教學保證本科基礎(chǔ)要求;人才培養(yǎng)方案執(zhí)行公共課平臺、學科基礎(chǔ)課平臺+職業(yè)方向模塊+職業(yè)技能證書+綜合素質(zhì)的綜合性課程體系;在教學過程中實施理論教學和實踐教學并重,實施雙元 [1] ?教學,突出實踐教學環(huán)節(jié),踐教學環(huán)節(jié)占總課時50%以上;在學生素質(zhì)教育方面更加注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),全面提高學生的綜合素質(zhì)和社會適應能力。在實施教育過程中,要避免對普通本科教育方法、教學模式、開設(shè)課程等環(huán)節(jié)的模擬,又要避免在職業(yè)??苹A(chǔ)上延長學制時間、增加課程等做法。

      三、職業(yè)本科特點

      1.培養(yǎng)目標不同。職業(yè)本科培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和應用型技術(shù)人才,學生更好地適應職業(yè)崗位發(fā)展需求。高職??茖W生注重技術(shù)應用,適應職業(yè)發(fā)展能力較弱,知識面相對狹窄,通常在生產(chǎn)一線進行工作。普通本科重視理論教育忽略實踐能力培養(yǎng),學生在工作后難以學以致用。

      2. 理論實踐兩手抓。相對于高職??平逃?,職業(yè)本科通過拓寬專業(yè)理論知識,具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ),培養(yǎng)學生更強的崗位適應能力。教學過程走產(chǎn)、學、研聯(lián)合培養(yǎng)道路,培養(yǎng)學生更強的實踐能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生向就業(yè)導向和能力本位轉(zhuǎn)變。

      3. 拓寬知識范圍。職業(yè)本科課程體系在高職??普n程的基礎(chǔ)上拓寬知識范圍,避免知識的局限性,為學生快速適應職業(yè)崗位工作打下堅實基礎(chǔ),開設(shè)課程側(cè)重應用型理論培養(yǎng),培養(yǎng)高職??魄啡钡膶嵱眉夹g(shù)理論,避免職業(yè)專科生延長學制或增加科目教育和普通本科生理論與實踐脫節(jié)的情況發(fā)生。

      總之,職業(yè)本科教育是介于高職??坪推胀ū究浦g的一種人才培養(yǎng)模式,有自己獨特的內(nèi)涵和特色,在實施教育過程中,要避免對普通本科教育方法、教學模式、開設(shè)課程等環(huán)節(jié)的模擬,又要避免在職業(yè)??苹A(chǔ)上延長學制時間、增加課程等做法。

      參考資料:

      [1]《國家職業(yè)教育改革實施方案》 [R] 2019年2月.

      [2]《中國教育現(xiàn)代化2035》 [R] 2019年2月.

      [3]《國際教育標準分類法ISCED》[S] 1976年.

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