非藝術(shù)類高職院校美術(shù)教育創(chuàng)新路徑思考

曹聰

引 言

隨著我國教育改革不斷深化，對(duì)人才培養(yǎng)要求也不斷提高，對(duì)高職院校而言，其學(xué)生不可僅具備專業(yè)能力，其他方面的素質(zhì)也不可偏廢，因此，非藝術(shù)高職院校美術(shù)教育需要被重視起來，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力與人文素養(yǎng)，促使其全面發(fā)展，成為國家新時(shí)期所需人才。

一、美術(shù)教育對(duì)非藝術(shù)類學(xué)生的重要意義

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞以及美術(shù)創(chuàng)作一門課程，在非藝術(shù)類高職院校中，美術(shù)教育對(duì)普通專業(yè)學(xué)生要求有所降低，一般只要求培養(yǎng)出學(xué)生一定美術(shù)欣賞能力，即審美能力。擁有審美能力是學(xué)生具備美學(xué)以及人文基本素養(yǎng)必要條件，培養(yǎng)出學(xué)生審美能力，能令學(xué)生以美學(xué)視角觀看世界，發(fā)現(xiàn)生活中別樣動(dòng)人之處，減少其身上虛浮戾燥之氣，培養(yǎng)出學(xué)生高雅追求與氣質(zhì);審美能力同樣能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，使其以一種人文關(guān)懷對(duì)待世界社會(huì)，尊重人的感情以及尊嚴(yán)，重視人的自由與豐富精神世界。不僅如此，在審美教育熏陶之下，學(xué)生會(huì)逐漸改變看待問題方式，養(yǎng)成以更為形而上角度思考問題的習(xí)慣，對(duì)事物有更全面總體把握，從現(xiàn)實(shí)意義角度來看，這對(duì)學(xué)生其他科目學(xué)習(xí)大有幫助，而對(duì)學(xué)生來說，最重要地方還是在于審美教育對(duì)其健全人格以及思想觀念的塑造，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

二、非藝術(shù)類高職院校美術(shù)教育問題

（一）教學(xué)功利化忽視美術(shù)教育

基于高職院校主要目的在于提升學(xué)生就業(yè)率，專業(yè)教育向來是高職院校教學(xué)重點(diǎn)，且由于高職院校會(huì)迎合市場(chǎng)需求，教學(xué)會(huì)側(cè)重于熱門專業(yè)，因此，人文類等基礎(chǔ)性較強(qiáng)而市場(chǎng)需求不大專業(yè)，便遭到忽視，美術(shù)教育便是如此。在非藝術(shù)院校教學(xué)之中，美術(shù)教育往往被視作可有可無科目，不僅校方如此看待，學(xué)生自身也持有這一想法，二者都從功利角度出發(fā)，主要考慮專業(yè)是否有利于就業(yè)，對(duì)于不具備現(xiàn)實(shí)意義專業(yè)都抱以輕視態(tài)度。于是，可以看到高職院校中理工科專業(yè)與商科專業(yè)最受歡迎，而如美術(shù)一類專業(yè)則關(guān)注較少這一現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容單一化

在非藝術(shù)院校美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容長時(shí)間維持不變，都是以平面美術(shù)教學(xué)為主，即平面繪畫，對(duì)于其他美術(shù)形式涉及較少，往往是在教授美術(shù)史時(shí)有所談及，例如雕塑、書法等。然而在當(dāng)今世界，對(duì)于藝術(shù)院校學(xué)生來說，平面美術(shù)功底十分重要，但對(duì)于非藝術(shù)院校學(xué)生而言，美術(shù)教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)其審美能力，對(duì)于缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生而言，多種美術(shù)形式能更好地激發(fā)其審美心理，而單一美術(shù)形式教學(xué)對(duì)于學(xué)生審美能力培養(yǎng)會(huì)稍顯無力，容易限制其美學(xué)思維拓展，因此，教學(xué)過程中融入其他美術(shù)形式教學(xué)十分必要。

（三）教學(xué)方式原始

由于非藝術(shù)院校美術(shù)教學(xué)并不受到重視，因此教學(xué)時(shí)教師往往以完成任務(wù)心態(tài)進(jìn)行授課，在課堂上，教師或是照本宣科，或是令學(xué)生進(jìn)行手繪作業(yè)，以最簡(jiǎn)單原始的方式結(jié)束一節(jié)美術(shù)課程。如此一來，單一教學(xué)方式令學(xué)生本就不感興趣課堂更為枯燥，學(xué)生對(duì)教師所言置若惘聞，對(duì)于手繪作業(yè)隨意應(yīng)付了之，不僅沒有培養(yǎng)出學(xué)生良好審美意識(shí)與美學(xué)素養(yǎng)，還會(huì)使學(xué)生徹底失去美術(shù)學(xué)習(xí)意愿。

三、非藝術(shù)類高職院校美術(shù)教育創(chuàng)新對(duì)策

（一）革新教學(xué)功利理念

教學(xué)理念對(duì)整個(gè)教學(xué)過程起到?jīng)Q定性作用，為使美術(shù)教育被重視起來，校方需要率先轉(zhuǎn)變思想，將美術(shù)教育當(dāng)作非藝術(shù)院校學(xué)生重點(diǎn)課程，從源頭上開始進(jìn)行教學(xué)理念革新。首先，校方需要將美術(shù)專業(yè)納入教學(xué)大綱與學(xué)生培養(yǎng)方案之中，創(chuàng)建綱領(lǐng)性文件;其次，對(duì)非藝術(shù)院校美術(shù)教學(xué)老師進(jìn)行講座會(huì)談，就美術(shù)教學(xué)進(jìn)行探討，提升教師重視程度;最后，由于校方以及教師理念達(dá)成一致，基于此，在美術(shù)教學(xué)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，并且在學(xué)生成績(jī)考核之中納入其美術(shù)成績(jī)，并提升權(quán)重，使學(xué)生也轉(zhuǎn)變只關(guān)注專業(yè)課學(xué)習(xí)思想，認(rèn)真對(duì)待美術(shù)課程。

（二）教授多元美術(shù)形式內(nèi)容

美術(shù)形式從較寬泛角度可以分為平面美術(shù)、立體美術(shù)以及色彩方面，其中，平面美術(shù)一直是非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生美術(shù)課主體內(nèi)容，為提升學(xué)生審美能力與美學(xué)素養(yǎng)，課堂之中也需要將后二者納入，以多元美術(shù)形式刺激學(xué)生審美體驗(yàn)，進(jìn)而培養(yǎng)其審美能力。立體美術(shù)不同于二維的平面美術(shù)，而是以三維形式存在，在教學(xué)時(shí)教師可以從環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方向入手，增加學(xué)生興趣面，提升其空間思考能力;而色彩作為美術(shù)中最重要組成部分，教師也應(yīng)當(dāng)著重講解，例如顏色在不同場(chǎng)景運(yùn)用方法以及搭配方法，令學(xué)生掌握并創(chuàng)新色彩應(yīng)用能力，避免千篇一律的著色手法。

（三）打造現(xiàn)代化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)媒體興起對(duì)美術(shù)創(chuàng)作以及發(fā)布產(chǎn)生了較大影響，目前，許多藝術(shù)創(chuàng)作都是借助計(jì)算機(jī)設(shè)備完成，并且發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之上，如3D動(dòng)畫以及美術(shù)設(shè)計(jì)。故而，美術(shù)教學(xué)方式亟待改變，令學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化美術(shù)創(chuàng)作方式，為此，教師在課堂上可以借助網(wǎng)絡(luò)與多媒體，向?qū)W生演示計(jì)算機(jī)創(chuàng)作流程，在課堂上制作微動(dòng)畫，并且教會(huì)學(xué)生使用主流軟件如PHOTOSHOP、PAINT TOOL SAI等，使課堂現(xiàn)代化，如此一來，不僅能在很大程度上提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂興趣，培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)，還能使學(xué)生掌握額外技能，為學(xué)生就業(yè)提供幫助。

結(jié) 語

總之，非藝術(shù)高職院校需要對(duì)學(xué)生美術(shù)教育重視起來，將學(xué)生素質(zhì)與美學(xué)素養(yǎng)置于專業(yè)能力同等位置，為學(xué)生全面發(fā)展做出改變，雖然要完全改革需要不短時(shí)間，同時(shí)會(huì)遇到外界一些阻力，這需要學(xué)校努力克服，為學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)美術(shù)教育，培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。