鄭小芳

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們的生活和教育也受到了信息化影響。對(duì)于教育來說，信息化教育給孩子和教學(xué)都帶來了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。本文主要是通過多媒體技術(shù)在幼兒園應(yīng)用中所產(chǎn)生一些問題，以及如何科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)幼兒教育發(fā)展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù)? 幼兒園? 科學(xué)領(lǐng)域

改革開放以來，信息化已經(jīng)越來越被大眾所應(yīng)用，并且不斷改變著人們的生活和工作。對(duì)于教育行業(yè)來說，多媒體技術(shù)也應(yīng)用到了教育中。對(duì)于幼兒園來說，現(xiàn)在幼兒園教育也更加信息化和多樣化。

1. 當(dāng)下幼兒園教育的現(xiàn)狀

隨著國人對(duì)于教育的不斷重視，孩子幼兒時(shí)期的教育也得到了很大重視。這里的幼兒教育主要指的是孩子還沒有上小學(xué)，正在上幼兒園時(shí)期的教育。現(xiàn)在幼兒教育有兩個(gè)主要內(nèi)容，一個(gè)是知識(shí)學(xué)習(xí)，另一個(gè)是智力及能力培養(yǎng)。這就導(dǎo)致幼兒園在進(jìn)行孩子教育時(shí)過于關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展，而讓真正處于孩童期那種天真活潑的性格丟失。也正是學(xué)習(xí)的高控，按著成人思路來培養(yǎng)幼兒，導(dǎo)致一個(gè)很重要問題就是，幼兒在接下來教育中只能按一個(gè)固定模式發(fā)展，思想僵硬，沒有創(chuàng)新和活力。

2. 幼兒園在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中所遇到的問題

2.1 教學(xué)形式主要是以教定學(xué)，忽略學(xué)生的主體地位

隨著社會(huì)的需要和家長的關(guān)注，幼兒教育越來越關(guān)注于智力能力培養(yǎng)。所以在幼兒教學(xué)中，老師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授時(shí)，主要是從自己的角度來進(jìn)行。在課堂中，老師主要是根據(jù)自己的思考方式和節(jié)奏來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于幼兒對(duì)知識(shí)是否真正地理解和消化還存在欠缺考慮的問題。

2.2 老師對(duì)于教材講解過于枯燥，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣

雖然現(xiàn)在教育行業(yè)越來越注重信息化融入，但是我們可以看到不論是哪個(gè)階段的教育都是以傳統(tǒng)應(yīng)式教育為準(zhǔn)，老師主要根據(jù)教學(xué)任務(wù)來對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，而沒有多余的內(nèi)容可以來給學(xué)生進(jìn)行拓展。這種教學(xué)長久下去所帶來影響就是，幼兒教育階段的孩子對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感。

2.3 教學(xué)過程中，老師思維單一

在教學(xué)中，老師主要負(fù)責(zé)對(duì)課本進(jìn)行講解，每一堂課都是按著統(tǒng)一的思維模式來進(jìn)行;對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有創(chuàng)新意識(shí)，還不能完全做到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3. 多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中的意義

3.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

不論是哪個(gè)階段的教育，我們就要做到讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生要先有興趣，才可以對(duì)知識(shí)有學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)，我們要想很好地利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教育，就要做到把所需知識(shí)進(jìn)行整合，然后利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行展示。

3.2 有助于突出課堂重難點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維

如：對(duì)于幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中關(guān)于“感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象”這節(jié)課程學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)（↑↓）來記錄結(jié)果，表示物體的上浮和下沉。我們就可以利用多媒體來進(jìn)行展示，可以先利用一組動(dòng)畫來進(jìn)行課前展示，讓學(xué)生懂得沉浮的定義，然后利用多媒體和實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生展示，最終達(dá)到學(xué)生對(duì)于“浮沉現(xiàn)象”的理解和技能掌握，更為容易地突破科學(xué)活動(dòng)中的重、難點(diǎn)。

4. 如何做到多媒體技術(shù)在幼兒園科學(xué)領(lǐng)域中很好地應(yīng)用

4.1 將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒教學(xué)中，老師要認(rèn)清“主、客體”地位

幼兒思想應(yīng)該是具有自由和拓展性，所以，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)重要的原則就是“孩子是學(xué)習(xí)的主體”。這里的學(xué)生作為主體，所指的就是把學(xué)習(xí)權(quán)利和思考權(quán)利都交給學(xué)生，老師需要改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)做法。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到幼兒科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)中，老師要做的是，作為一個(gè)指導(dǎo)者去指導(dǎo)幼兒思考和形成發(fā)現(xiàn)問題的能力。

4.2 多媒體技術(shù)用于教學(xué)中，對(duì)教案設(shè)計(jì)要不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺到課程的趣味性

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中不是一成不變的，不是說老師對(duì)于多媒體技術(shù)的使用只是用簡(jiǎn)單的圖片展示。我們可以利用圖片和視頻進(jìn)行不斷組合，然后，對(duì)于科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行合理地學(xué)習(xí)。如在認(rèn)識(shí)水稻的活動(dòng)中，學(xué)生帶來的水稻可能只是其中的一部分;那么，我也會(huì)事先為每組準(zhǔn)備一株完整的水稻，包括根、莖、葉和果實(shí)，并根據(jù)活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)，在果實(shí)部分作重點(diǎn)準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備水稻的過程中也會(huì)拍攝一些相關(guān)的視頻資料，來展示水稻收獲和大米產(chǎn)生的過程。這樣合理利用多媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)教案，可以不斷地開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。幼兒階段是學(xué)生一生教育和思維發(fā)展的開始，也是學(xué)生樹立正確思想的關(guān)鍵。

4.3 多媒體技術(shù)在選用上要根據(jù)學(xué)生年齡來合理選擇設(shè)備

對(duì)于很多年齡稍大的學(xué)生來說，電腦使用會(huì)比較方便。但是對(duì)于幼兒園學(xué)生來說，在這個(gè)階段年齡還較小，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w設(shè)備。

在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)恐龍》中，教師首先通過多媒體技術(shù)向幼兒傳播恐龍的聲音，激發(fā)幼兒的興趣。幼兒先是對(duì)恐龍的聲音就行了各種猜想，之后還模仿了恐龍的叫聲，提高了幼兒的參與度;然后教師再通過AR技術(shù)將恐龍請(qǐng)到活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，有效地進(jìn)行師幼互動(dòng)。教師扮演霸王龍，幼兒扮演三角龍，進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)三角龍的認(rèn)識(shí);之后又通過屏幕向幼兒展示恐龍寶寶出生的過程，再次認(rèn)識(shí)了恐龍。整個(gè)活動(dòng)下來，教師靈活地利用多媒體技術(shù)，不僅激發(fā)了幼兒探究科學(xué)的興趣，還極大地促進(jìn)了幼兒對(duì)恐龍知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

結(jié)論：

信息化社會(huì)是一個(gè)便捷社會(huì)，不論對(duì)于工作還是學(xué)習(xí)都給人們帶來了很大方便。但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說，特別是幼兒園教育，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們要利用多媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)出有興趣的科學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)孩子對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

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