提高動物科學(xué)專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的幾點思考

吾熱力哈孜·哈孜汗 巴合提·博代

摘要：推動大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。文章以培養(yǎng)具有一定實踐能力的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為主要目標，以加強動物科學(xué)專業(yè)本科生實踐教育與現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合為出發(fā)點，針對動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題，結(jié)合自己從事實踐教學(xué)過程中所積累的經(jīng)驗，分析總結(jié)了當(dāng)前影響農(nóng)類院校實踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素，在如何充分發(fā)揮實踐教學(xué)在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)方面的特殊作用提出了幾點看法。

關(guān)鍵詞：動物科學(xué);實踐教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）42-0114-02

近年來，隨著現(xiàn)代化畜牧業(yè)規(guī)?；B(yǎng)殖及農(nóng)區(qū)畜牧業(yè)的快速發(fā)展，對動物科學(xué)專業(yè)本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出了更高的要求，動物科學(xué)專業(yè)的工作領(lǐng)域已經(jīng)不僅僅局限于動物繁育、飼養(yǎng)管理，還牽涉到飼料飼草種植及加工儲藏、養(yǎng)殖廢棄物無害化處理、畜牧場設(shè)計及環(huán)境調(diào)控、特種經(jīng)濟動物馴養(yǎng)、野生動物保護及生態(tài)修復(fù)、畜產(chǎn)品加工儲藏及質(zhì)量安全監(jiān)督以及生命科學(xué)等諸多領(lǐng)域?，F(xiàn)代社會需要的不僅是高學(xué)歷人才，更是具有“創(chuàng)新能力”的人才。因此，如何提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才已成了高校教學(xué)改革的重點。

一、影響動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析

1.學(xué)生專業(yè)思想教育有待強化。大學(xué)新生入學(xué)時，對于動物科學(xué)專業(yè)通常缺乏全面、系統(tǒng)的了解，甚至部分學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生困惑，尤其是那些來自城市的學(xué)生基本上沒有什么清晰的專業(yè)意識，更不要說對專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的認識了。即使農(nóng)村生源的學(xué)生，對本專業(yè)的理解也僅僅停留在搞養(yǎng)殖、做飼料、做人工授精之類的層面上。這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，無法體會所學(xué)內(nèi)容與今后就業(yè)之間的緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，影響學(xué)習(xí)興趣。所以，無論是哪一所學(xué)校，學(xué)習(xí)何種專業(yè)，新生專業(yè)思想問題都是普遍存在的，開展專業(yè)思想教育也是有必要的。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有受到足夠的重視。對實踐教學(xué)的特征、目標認識不到位，在教學(xué)方法上多采用單一式、填鴨式教學(xué)方法，忽略了學(xué)生在專業(yè)實踐教學(xué)中的主體地位，無法充分發(fā)揮實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要作用，使學(xué)生欠缺基本的實驗技能與操作技術(shù)，不能從容適應(yīng)社會需要，造成就業(yè)難的問題。學(xué)生走向社會后，高層次的專業(yè)做不了，普通的操作技術(shù)又不夠熟練，臟累的活兒也不想做，致使找不到合適的工作，用人單位也招收不到滿意的人才。

3.實踐教學(xué)平臺有待進一步完善。隨著社會的進步和科技的發(fā)展，對畜牧專業(yè)人才的職業(yè)要求越來越高，培養(yǎng)畜牧專業(yè)人才不僅僅是培養(yǎng)一個職業(yè)畜牧師，同時也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的畜牧科研人才。然而，目前，大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校由于受地域環(huán)境、校園面積等的限制，實踐教學(xué)存在諸多問題：一是實驗室及實踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費投入不足，教學(xué)實驗平臺不健全。由于實驗條件有限，只能開展一些驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性實驗相對偏少，實驗教學(xué)效果不夠理想。二是為提高學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練水平，目前大部分院校都開設(shè)了為期四周的技能訓(xùn)練課程，但校內(nèi)缺乏完善的技能訓(xùn)練場所，校外實訓(xùn)基地往往又比較偏遠，許多實踐訓(xùn)練課程只局限在實驗室內(nèi)，影響了實踐內(nèi)容的擴展。有些農(nóng)業(yè)院校雖然在校內(nèi)設(shè)有動物實驗站或動物醫(yī)院等，但飼養(yǎng)的實驗動物種類和數(shù)量有限，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實習(xí)前的小學(xué)期技能訓(xùn)練課不能做到人人參與，出現(xiàn)“觀摩多、操作少”的現(xiàn)象，使大多數(shù)學(xué)生的實踐動手能力得不到充分鍛煉與培養(yǎng)。三十許多院校為了節(jié)省人力、財力，畢業(yè)實習(xí)往往采用放羊模式，學(xué)生參與實踐缺乏老師引導(dǎo)，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)經(jīng)常遇到各種問題，有些學(xué)生不善于和技術(shù)人員溝通，影響實習(xí)效果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型畜牧科技人才的幾點建議

1.強化專業(yè)思想教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認知畜牧專業(yè)。高校歷來是意識形態(tài)工作的前沿，各種文化和思潮在這里匯聚碰撞。黨的十八大以來，習(xí)近平同志對加強高校思想政治工作提出了許多新要求。做好新形勢下高校思想政治工作和專業(yè)思想教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的基本前提和重要保障;為此，在對大學(xué)生進行入校教育時，要有計劃地安排本專業(yè)的知名教授、學(xué)者開展相關(guān)的專題報告和舉辦多層次、多形式的思想教育講座及專業(yè)學(xué)術(shù)講座等，給大學(xué)新生系統(tǒng)而詳細地講授黨的教育政策和要求，介紹本專業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展中的地位和作用等;讓學(xué)生了解認知本專業(yè)發(fā)展的機遇和未來的發(fā)展方向，讓學(xué)生明白職業(yè)沒有高低貴賤之分，不管什么行業(yè)，只要你愛他，把他作為一分事業(yè)來做，總能出人頭地，總能實現(xiàn)自己的人生價值[1];教育學(xué)生要理性對待自己的興趣、愛好，不要以追求愛好、興趣為借口荒廢時光、虛度和墮落;激發(fā)學(xué)生的使命感、責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)投身基層、在畜牧生產(chǎn)實踐中創(chuàng)新的意識。

2.建設(shè)高水平實踐訓(xùn)練基地，注重科研、實踐能力鍛煉。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心問題是改革人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而動物科學(xué)專業(yè)又是一個實踐性很強的專業(yè)門類，只有真正下到基層，發(fā)現(xiàn)畜牧生產(chǎn)中存在的問題，才會思考、解決問題，而產(chǎn)教研融合，依托校企合作共同育人，為“技術(shù)型、創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)提供了有效路徑[2]。學(xué)校應(yīng)該注重與企業(yè)的良性互動，共同探討更多的實現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式，建設(shè)和培育與動物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐基地，為實踐教學(xué)提供足夠的空間和平臺。通過有組織地輪崗實習(xí)等方式，讓學(xué)生有機會參加畜牧生產(chǎn)的全過程，直接接觸動物生產(chǎn)實際，鞏固所學(xué)理論知識，促進學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在獲得實際工作經(jīng)驗和提高專業(yè)技能的同時，熟悉、了解畜牧行業(yè)及企業(yè)對人才素質(zhì)的基本要求，直接或間接地獲得有用的就業(yè)信息，為提高學(xué)生的就業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果。實驗教學(xué)是學(xué)生掌握實踐技能的基礎(chǔ)，以建設(shè)高水平本科生實驗及技能訓(xùn)練教學(xué)平臺為基礎(chǔ)，在適當(dāng)增加實驗課學(xué)時比例、拓寬課程體系的同時，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)實驗條件和經(jīng)費支持情況，對動科專業(yè)主干課程實驗教學(xué)內(nèi)容須做適當(dāng)調(diào)整，刪除一些驗證性、原理性的實驗，適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計性的實驗，既要讓學(xué)生接觸到動物科學(xué)最新技術(shù)，使實驗內(nèi)容能夠與時俱進，同時也要力爭使實驗內(nèi)容更精練、更接近于畜牧生產(chǎn)實踐;在實驗方法上，采用啟發(fā)式、探究式、互動式教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，全方位地參與實驗的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生在實驗教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)實驗素養(yǎng)。同事要鼓勵學(xué)生在實驗課堂上通過師生的思想交流，針對實驗中出現(xiàn)的問題進行討論，大膽提出自己的觀點，誘發(fā)學(xué)生深入思考，讓實驗課程真正成為學(xué)生掌握畜牧實踐技能的橋梁。

4.建立以創(chuàng)新教育為主導(dǎo)的評價、激勵體系。高素質(zhì)的教師隊伍是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。按照“師德為先，教學(xué)為主，科研為基，發(fā)展為本”的基本要求，堅持德才兼?zhèn)?，注重憑能力、實績、貢獻評價教師，探索和建立更加科學(xué)、合理的教師評價體系。評價教師不僅要看學(xué)歷、職稱，還要看實踐經(jīng)驗，不僅要看發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、科研成果，還要看教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式是否科學(xué)，是否能引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、深度挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)等[1];也要將社會服務(wù)納入評價范圍，對那些經(jīng)常下基層，在社會服務(wù)、科技扶貧等領(lǐng)域有突出貢獻的年輕教師，在給予物質(zhì)、精神獎勵的同時，還要在職稱評審等方面給予一定的傾斜;對創(chuàng)新型人才的評估也應(yīng)該全面、科學(xué)，為那些具有創(chuàng)新意識的學(xué)生提供更好的環(huán)境，為已經(jīng)取得創(chuàng)新成果的學(xué)生頒發(fā)獎勵，使高校真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的孵化器。

參考文獻：

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[2]任子利，趙彥玲，王建洲.提高家畜繁殖學(xué)教學(xué)實習(xí)效果的改革與實踐[J].畜牧與飼料科學(xué)，2016，37（6）：76-77.