錢冬冬

【摘 要】為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏和不足，許多老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過程之中積極地將學(xué)科教育與生活化教學(xué)元素相融合，選擇學(xué)生比較熟悉的生活元素開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正的意識(shí)到知識(shí)與生活之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而提高個(gè)人舉一反三和學(xué)以致用的能力，利用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)解決生活實(shí)際中的相關(guān)問題。本文以高中地理為分析對(duì)象，了解生活化教學(xué)的策略及要求，以期為提高地理教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 高中地理? 生活化教學(xué)

一、引言

與其他學(xué)科相比，高中地理與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系最為緊密，大部分的地理知識(shí)來源于生活而高于生活，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、自然觀和世界觀，老師必須要注重生活化教學(xué)策略的大力落實(shí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程之中的真實(shí)狀態(tài)，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

二、高中地理生活化教學(xué)的必要性

我國教育部門在落實(shí)素質(zhì)教育的過程之中頒發(fā)了中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，該文件明確強(qiáng)調(diào)，高中地理教學(xué)必須要以體現(xiàn)地理教學(xué)的使用價(jià)值為主體，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展來促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展和成長(zhǎng)。其中地理教學(xué)的生活化符合這一教學(xué)理念的實(shí)質(zhì)要求，老師需要將地理教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，更好地實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)走進(jìn)生活、貼近生活和緊密聯(lián)系生活。但是長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致有一部分高中地理老師在實(shí)踐教育的過程之中只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的灌輸，通過直白的講授來落實(shí)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，許多學(xué)生非常的被動(dòng)和機(jī)械，缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生許多的逆反情緒。其中生活化教學(xué)與高中地理之間的融合能夠有效的避免這一不足，讓學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，從而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力和意愿，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我反省。

三、高中地理課堂生活化教學(xué)探討

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，高中地理課堂生活化教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)教學(xué)資源的合理利用和配置意義重大，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)情況開展不同形式的地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將更多的生活和元素與學(xué)生的自主實(shí)踐相聯(lián)系，以此來體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)定提升。

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)學(xué)生的自主價(jià)值，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程之中主動(dòng)的實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。為了構(gòu)建高效課堂，老師需要以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)熱情為主題，了解學(xué)生的興趣所在，分析學(xué)生目前的生存情境以及生活狀況，積極實(shí)現(xiàn)地理教材的活學(xué)活用，通過營造生活化的教學(xué)情境來降低學(xué)生的理解難度，保證學(xué)生能夠擁有一定的熟悉感和認(rèn)同感，從而在此基礎(chǔ)之上產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。老師只需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及偏好，主動(dòng)調(diào)整后期的情境創(chuàng)設(shè)方向，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)地理這門學(xué)科有一個(gè)更加深刻、直觀的感知。

（二）巧用生活實(shí)例，透析地理原理

地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際有著極為緊密的聯(lián)系，學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)這一學(xué)科教學(xué)改革模式進(jìn)行分析和研究時(shí)也強(qiáng)調(diào)了生活化元素融入的必要性和重要價(jià)值。老師必須要關(guān)注生活元素的分析及解讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)觀察和研究生活之中的地理現(xiàn)象，利用地理知識(shí)解決生活的難題。需要注意的是，地理生活實(shí)例的分析及研究對(duì)學(xué)生的理解能力和社會(huì)生活實(shí)踐能力提出了一定的要求，老師必須要注重不同教學(xué)策略和元素的分析，關(guān)注生活實(shí)例對(duì)學(xué)生理解的相關(guān)要求，通過深入淺出的分析以及研究來更好地揭示地理的原理，保障地理課堂的靈活性以及多元性，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒。

（三）借助鄉(xiāng)土地理，引導(dǎo)探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律

在地理教學(xué)實(shí)踐的過程之中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生多接觸大自然，意識(shí)到大自然的奧秘和精髓，其實(shí)大自然才是最為有效的地理教學(xué)資源。為了讓學(xué)生在主動(dòng)感知的過程之中，形成良好的地理知識(shí)印象，老師需要以鄉(xiāng)土地理之中的環(huán)境資源為前提和基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提升，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的地理邏輯思維框架。

其中地理實(shí)例的分析及研究對(duì)老師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了一定的要求，在開展高中地理教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前，老師需要做好充分的準(zhǔn)備工作，以細(xì)節(jié)性元素的分析和解讀為主體，了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維水平，積極的利用鄉(xiāng)土地理來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，掌握定理學(xué)習(xí)的規(guī)律以及奧秘，只有這樣才能夠在老師的引導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。需要注意的是每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，因此在開展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程之中老師需要以探究性活動(dòng)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，分析學(xué)生地理知識(shí)技能的掌握條件及情況，更好的實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用和配置，讓學(xué)生在一個(gè)更加自由的學(xué)習(xí)氛圍之下意識(shí)到個(gè)人的主體價(jià)值和作用。

四、結(jié)語

高中地理生活化教學(xué)對(duì)構(gòu)建高效課堂積極踐行素質(zhì)教育意義重大，老師需要了解不同教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際條件，著眼于學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)來調(diào)整后期的教學(xué)策略和教學(xué)方向，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究的過程之中對(duì)這一學(xué)科有一個(gè)客觀且清晰的認(rèn)知，掌握地理學(xué)習(xí)的核心要求。

參考文獻(xiàn)

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