張志明

摘要：我國(guó)人口老齡化的趨勢(shì)在短時(shí)間內(nèi)無(wú)法逆轉(zhuǎn)，因此未來(lái)社會(huì)對(duì)康復(fù)治療技術(shù)的需求將不斷增加。我國(guó)高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)還處在摸索期，在人才培養(yǎng)方面也存在諸多問題，需要通過樹立市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向、構(gòu)建應(yīng)用型人才培育課程體系以及不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的方式進(jìn)行改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：康復(fù)治療;職業(yè)教育;應(yīng)用型人才;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）43-0264-02

我國(guó)未來(lái)面臨人口老齡化的社會(huì)壓力，2017年60歲以上人口的占比已經(jīng)超過14%，預(yù)計(jì)到2025年將超過3億老年人，屆時(shí)我國(guó)將成為絕對(duì)的老齡化國(guó)家。老年人的增加將產(chǎn)生更多的醫(yī)療需求，而康復(fù)治療技術(shù)將成為未來(lái)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的需求重點(diǎn)。高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑，如何以新的人才培養(yǎng)模式保障社會(huì)需求、履行自身職責(zé)，已成為醫(yī)療教育所要面對(duì)的重要課題。

一、高職院?？祻?fù)治療技術(shù)人才培養(yǎng)面臨的問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)脫離市場(chǎng)

我國(guó)高等職業(yè)教育設(shè)置康復(fù)治療技術(shù)相關(guān)專業(yè)的時(shí)間較短，部分院校對(duì)康復(fù)治療人才的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式已經(jīng)脫離市場(chǎng)需求。目前，高職院校培養(yǎng)出的康復(fù)人才大多停留在傳統(tǒng)治療階段，對(duì)運(yùn)動(dòng)治療或物理治療這類技能基礎(chǔ)要求比較高的方式了解不多，也難以應(yīng)用。而新的康復(fù)治療方式由于其科學(xué)性、綜合性及聯(lián)系性的優(yōu)勢(shì)，正在逐步替代傳統(tǒng)方法。這導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，不僅阻礙了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也限制了學(xué)生個(gè)人收入的增長(zhǎng)和價(jià)值的體現(xiàn)。

（二）課程體系建設(shè)不足

高職院校康復(fù)治療專業(yè)課程體系建設(shè)尚未完善，缺乏鮮明特色，存在諸多不合理之處。首先，各院校的課程體系趨同。由于專業(yè)成立的時(shí)間短，高職院校自身受到教研能力和外部因素的制約，難以打造適合自身實(shí)際狀況的課程體系。現(xiàn)有模式下培養(yǎng)出的技術(shù)人才在知識(shí)和能力方面高度雷同，既無(wú)比較優(yōu)勢(shì)，也未能培育出特色人才。其次，課程設(shè)置了過多的理論教學(xué)，忽視了對(duì)康復(fù)治療人才創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前模式下課程設(shè)置過分追求人才對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，每學(xué)期僅安排2—4周的實(shí)踐課程。實(shí)踐機(jī)會(huì)不足不僅影響學(xué)生操作水平的提升，也不利于知識(shí)體系的融會(huì)貫通。最后，現(xiàn)有課程不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，也未根據(jù)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)編寫教材。部分院校盲目引進(jìn)專業(yè)性過強(qiáng)的教材，期望通過課程設(shè)置復(fù)制名牌院校的人才培養(yǎng)模式，忽視了高等職業(yè)教育學(xué)生的基礎(chǔ)，導(dǎo)致大部分學(xué)生難以適應(yīng)課程，長(zhǎng)此以往失去了學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（三）教學(xué)方法和手段落后

康復(fù)治療專業(yè)的人才培養(yǎng)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段。目前大部分高職院校在教學(xué)方法的選擇上仍然以知識(shí)傳授為導(dǎo)向，多采取講授式的教學(xué)方法，在教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等方面也存在不足。而且相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)高等職業(yè)院校普遍成立的時(shí)間較短，發(fā)展資金和教學(xué)資源等方面的不足制約了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。例如，康復(fù)治療器材是專業(yè)人才開展工作的基礎(chǔ)，但是受到資金的限制，學(xué)校采購(gòu)的器材在功能與技術(shù)含量方面落后于相關(guān)行業(yè)企業(yè)。

二、構(gòu)建高職院?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

（一）樹立以市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前康復(fù)治療專業(yè)人才培養(yǎng)中目標(biāo)不清晰的問題，可以結(jié)合人口老齡化的背景，以市場(chǎng)發(fā)展和人才就業(yè)為導(dǎo)向，制定與工作崗位要求相適應(yīng)的目標(biāo)，不同類型的市場(chǎng)就業(yè)方向?qū)⑿纬刹煌呐囵B(yǎng)模式。因此，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)定位自身特色，既可以專注于一類崗位的人才培育，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)體狀況劃分為不同的班級(jí)或院系，分別采取適應(yīng)其就業(yè)市場(chǎng)的培養(yǎng)策略。在對(duì)市場(chǎng)的深入調(diào)研與解讀過程中，形成科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為適應(yīng)市場(chǎng)需要，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中。以培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、培育人才創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，努力構(gòu)建與目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)氛圍。在日常教學(xué)中，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展情況開展就業(yè)和創(chuàng)業(yè)分析，精準(zhǔn)定位“雙創(chuàng)”人才所需的知識(shí)與能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃成長(zhǎng)路徑，并撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等實(shí)踐模擬為其積累經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出具有獨(dú)立發(fā)展能力的人才。

（二）構(gòu)建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系

高職院校未能以發(fā)展的眼光看待康復(fù)治療人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)工作，導(dǎo)致人才能力單一，難以適應(yīng)復(fù)雜的崗位工作內(nèi)容。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)盡快完善課程體系，以能力為本，構(gòu)建培育具備綜合職業(yè)能力的新型人才培養(yǎng)模式。在實(shí)施過程中，需要注重內(nèi)容的實(shí)用性和能力的綜合化，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)人才特色的形成。首先，各院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教學(xué)理論的深入研究，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，不斷摸索綜合能力的培養(yǎng)方法。實(shí)踐中，可以將課程體系劃分為人文社科、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能、能力拓展和臨床等模塊，根據(jù)本校實(shí)際情況合理調(diào)整各模塊間的權(quán)重比例。其次，將過去以理論為主、難度過高的課程替換為更具實(shí)用性的內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。所選取的新內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含職業(yè)素養(yǎng)教育和人文觀念培養(yǎng)，在康復(fù)治療基本理論和知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重增加治療實(shí)踐內(nèi)容，并兼顧對(duì)人才社會(huì)公眾能力的培育。最后，借助MOOC平臺(tái)引入網(wǎng)絡(luò)課程，豐富現(xiàn)有的課程體系。高職院校應(yīng)當(dāng)借助MOOC中的課程資源，為學(xué)生選擇合適的課程作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。深入研究當(dāng)前課程體系內(nèi)的薄弱環(huán)節(jié)，選取具有聯(lián)結(jié)性并能產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)的課程。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展軌跡與未來(lái)就業(yè)意愿，調(diào)整課程，重構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)出具有鮮明特色與專長(zhǎng)的人才。另外，教師也應(yīng)當(dāng)將平臺(tái)中的核心課程與經(jīng)典課程內(nèi)化為自身的知識(shí)與技能，彌補(bǔ)不足，從而完善本校的課程體系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

在人口老齡化背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的需求不斷增加，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，應(yīng)用更加多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的革新。教學(xué)方法的創(chuàng)新可以發(fā)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新模式。在創(chuàng)新過程中可以開展深度校企協(xié)作，以實(shí)踐基地的建設(shè)提供教學(xué)保障，根據(jù)企業(yè)的人才訂單實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)。職業(yè)院校在面對(duì)資源制約時(shí)，可以充分借助行業(yè)企業(yè)的力量，共同建設(shè)康復(fù)治療實(shí)踐基地。為貼近真實(shí)的工作環(huán)境，可以在校外選址建設(shè)實(shí)踐基地，也可以開辦公益性的康復(fù)機(jī)構(gòu)作為實(shí)踐基地，這既能滿足社會(huì)對(duì)康復(fù)治療的迫切需求，也能為人才培養(yǎng)提供充足的觀摩和實(shí)踐機(jī)會(huì)。面對(duì)康復(fù)治療產(chǎn)業(yè)未來(lái)必然增長(zhǎng)的人力資源需求，學(xué)?？梢耘c企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)訂單。在入學(xué)第二年統(tǒng)一將企業(yè)選定的學(xué)生納入定向班級(jí)內(nèi)，根據(jù)企業(yè)所提供的崗位，由校企雙方共同選定教學(xué)方法。學(xué)校可以借助企業(yè)資源，不斷引入前沿技術(shù)，以持續(xù)更新人才培養(yǎng)模式。教學(xué)手段的創(chuàng)新需要教師不斷汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)研究和自我提升開發(fā)適合康復(fù)治療課程的新手段。以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，著力開發(fā)“微課程”，擴(kuò)大教學(xué)空間和時(shí)間，使學(xué)生隨時(shí)可以學(xué)習(xí)。尤其是實(shí)訓(xùn)階段，康復(fù)治療技術(shù)將面對(duì)復(fù)雜多變的實(shí)踐環(huán)境，高職院校應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共同研究常見性難題，針對(duì)研究結(jié)果，建立有針對(duì)性的“微課”，將延伸性的理論知識(shí)與技能教學(xué)以“微課”的形式呈現(xiàn)。這不僅有利于學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題快速開展學(xué)習(xí)，也有利于提高實(shí)踐效率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，從而培養(yǎng)出符合就業(yè)要求的人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)人口老齡化已經(jīng)引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛重視，政府為解決老齡化所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)問題、社會(huì)問題和民生問題采取了一系列措施。作為公共事業(yè)單位，職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起公共服務(wù)職能，將康復(fù)治療技術(shù)人才的培養(yǎng)作為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展、提高人民生活水平的重要工作。同時(shí)，社會(huì)力量也應(yīng)當(dāng)廣泛參與其中，為新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

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