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      全課程體系下國學(xué)經(jīng)典誦讀教育的實踐與思考

      2019-11-11 12:11:08楊朝童吳玉輝
      教育教學(xué)論壇 2019年43期
      關(guān)鍵詞:三位一體

      楊朝童 吳玉輝

      摘要:為弘揚祖國傳統(tǒng)文化,友誼大街小學(xué)進行了全課程體系下國學(xué)經(jīng)典誦讀教育的實踐與思考。多樣化的課程設(shè)置,喚起了學(xué)生對經(jīng)典的思考與傳播,更帶給學(xué)生們文化上的自信。在全課程的開發(fā)建設(shè)中,各科老師都參與進來,也使經(jīng)典詩詞的傳承擺脫了以往單純跟語文老師有關(guān)的狹隘認(rèn)識,成為一個更加完整、立體的研究體系。

      關(guān)鍵詞:全課程;三位一體;四項原則;五大板塊;六層遞進

      中圖分類號:G622.41? ? ?文獻標(biāo)志碼:A? ? ?文章編號:1674-9324(2019)43-0279-02

      經(jīng)典,顧名思義就是能夠流傳于后世的傳世之作。擁有五千年文化的中華民族,有著豐厚的經(jīng)典華章,而古詩文就是這眾多經(jīng)典中的一顆璀璨明珠,她凝聚著中華民族的智慧,閃耀著中華民族的善良、堅強和浪漫。從牙牙學(xué)語時的“鵝鵝鵝,曲項向天歌”,到耄耋之年的“老驥伏櫪,志在千里”,每個中國人,都在詩歌里不知不覺中完成了自己生命的成長。

      為了更好地傳承這些經(jīng)典詩文,使其在21世紀(jì)小學(xué)生的頭腦中鮮活起來,流動起來,友誼大街小學(xué)以“立德樹人”為中心,通過“傳承經(jīng)典”與“修德育人”這兩輪共同驅(qū)動,著力打造“3456+”的完整課程體系,聚焦學(xué)生的生長,充分尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗,設(shè)置多樣化的古詩詞教學(xué)課程,多維度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

      3即三位一體

      我們知道,教育是一個綜合體,包括了家庭教育、學(xué)校教育和社會教育。這“三位”互相影響,互相滲透,相輔相成而為“一體”。于社會而言,現(xiàn)在都在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化,國家領(lǐng)導(dǎo)人在重要講話中頻頻引用經(jīng)典詩文,各種電視節(jié)目中,古詩大賽精彩紛呈,使人們耳濡目染之處皆可見古詩古文,國際上也成立了很多“孔子學(xué)院”,這些都激發(fā)了大家學(xué)習(xí)古詩文的熱情。作為社會的一分子,每個孩子都有學(xué)習(xí)古詩文的愿景。于家庭而言,孩子就是一切,每位家長都希望給孩子最好的教育。我們充分挖掘家長資源,開展家長進課堂活動,并鼓勵家長,跟孩子一起學(xué)習(xí),形成家校共育的良好氛圍。有了社會的大氣候,家長的鼎力支持,學(xué)校制定科學(xué)有效的課程體系,三位一體,三效合一,古詩詞教學(xué)就能獲得最大成功。

      4即四項原則

      提到經(jīng)典誦讀,很多人頭腦中閃現(xiàn)出的一定是古時孩童們不求甚解、一遍遍搖頭晃腦地讀書的鏡頭。但今天的世界,多元文化已向我們的孩子撲面而來,再千篇一律地死記硬背,必然會使學(xué)生反感,因此我們探索的經(jīng)典誦讀課程的開發(fā),要秉持“融合、實踐、自主、創(chuàng)新”的四項基本原則,深入挖掘課程內(nèi)涵,融合多學(xué)科特點,發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,在社會實踐中探索、在創(chuàng)新中發(fā)展,在發(fā)展中繼承,實現(xiàn)對我國傳統(tǒng)文化的有效性傳承。

      5即五大板塊

      杜威認(rèn)為,如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容未能轉(zhuǎn)化為生活,只是純粹的形式與符號,以外加的或既成的方式呈現(xiàn)給兒童,兒童缺乏舊經(jīng)驗以吸收新經(jīng)驗,也無法經(jīng)由操作預(yù)體驗而構(gòu)建出知識與能力,進而就失去了學(xué)習(xí)的動機。我們的全課程理念,就是要將學(xué)生現(xiàn)有生活體驗通過“文學(xué)、藝術(shù)、德育、活動、社會實踐”這五大板塊與古詩詞學(xué)習(xí)相對接,達到知行合一的最佳效果。

      文學(xué)板塊“以文帶詩”、“以詩帶詩”。我們都知道“以文帶文”是閱讀課的一大殺手锏,受到這一模式的啟發(fā),我們在經(jīng)典誦讀的指引下,開啟了“以文帶詩”“以詩帶詩”的探索。如學(xué)到課文《燕子》的時候,老師會讓孩子們找出描寫燕子的古詩,學(xué)到《走月亮》的時候背誦關(guān)于月亮的古詩。學(xué)習(xí)了《天凈沙·秋》,學(xué)生仿寫了《天凈沙·春》:余光艷日紅霞,春風(fēng)拂柳桃花,殘月花影樹下。春光如畫,只見故人籬下。

      藝術(shù)板塊,有聲有色。依托谷建芬老師譜曲的“新學(xué)堂詩”,結(jié)合我們自己的經(jīng)典詩詞內(nèi)容,音樂老師們每學(xué)期教唱兩首古詩歌曲,讓孩子們在音韻中傳唱經(jīng)典。美術(shù)老師們教給學(xué)生繪畫技法后,讓學(xué)生利用新學(xué)的方法,或水墨、或工筆、或刻板,表現(xiàn)本學(xué)期背誦的經(jīng)典詩詞。

      6即六級遞進

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在《教學(xué)建議》中提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”,而且在《課程目標(biāo)》中分學(xué)段提出了“背誦優(yōu)秀詩文”的具體要求。在全課程理念的引領(lǐng)下,學(xué)校組織語文學(xué)科骨干教師編輯整理出一套《經(jīng)典誦讀》讀本。讀本按年級編排,共六冊,收錄上至先秦,下至近現(xiàn)代的優(yōu)秀傳統(tǒng)古詩文320余首(篇),涵蓋了新課標(biāo)要求的小學(xué)階段所有必背古詩詞和初高中階段的45篇必背詩詞、短文以及論語20則。六冊讀本,每冊50首古詩詞,立足學(xué)生小學(xué)六年的發(fā)展,由五言絕句逐漸向七言絕句、律詩、宋詞、古文、論語等過渡,使不同年級的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      為了便于學(xué)生理解,在同一冊書中,我們還依據(jù)難易程度、題材類別進行了分級,如,一、二年級以五言和七言絕句為主。一年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)時間為秋冬季節(jié),我們選的《江雪》、《憫農(nóng)》、《中秋夜》等古詩文,既讓學(xué)生背誦了詩句,又植入了人與人、人與自然的情感教育。在六年級的篇目選擇中,我們增加了小古文及《論語》的內(nèi)容,如:《陋室銘》、《愛蓮說》、《生于憂患死于安樂》提前滲透文言文的知識,為學(xué)生小升初的銜接打下了一定的基礎(chǔ)。作為文學(xué)素養(yǎng)的補充,每五首后面還加上了一篇“小知識”:低年級注重趣味性,如《駱賓王“詠鵝”的故事》、李白名字的由來;中年級注重知識性,如《寒食節(jié)的來歷》、《中秋節(jié)》的介紹;高年級更與歷史相結(jié)合,《李白與酒》、《安史之亂》等可以幫孩子們更好地了解詩人,探尋古詩的創(chuàng)作背景。這些內(nèi)容的加入,讓教材的知識性更豐厚,可讀性更強。

      課程的表現(xiàn)形式也由低年級的誦讀、繪畫逐漸向創(chuàng)作古詩、戲劇表演、泥塑、衍紙等多種藝術(shù)形式拓展。力求呈現(xiàn)出“課課出新,堂堂出彩、展現(xiàn)活力、富于創(chuàng)造”的課堂狀態(tài)。讓所有孩子都能在學(xué)習(xí)中有所收獲、有所成長、有所感悟。

      +多重評價,體驗成功

      每一種課程都要有評價,這樣對學(xué)生才能有激勵作用。我們的評價摒棄了考試打分的生硬方式,以學(xué)生的參與程度、合作能力和創(chuàng)新實踐能力的生成為出發(fā)點,采用了多重評價方式,使每個學(xué)生都能體驗成功的快樂。

      (一)古詩過級

      每學(xué)期25首的詩詞背誦成效如何?期末,學(xué)生會通過《古詩檢測單》請家長、同學(xué)和老師,共同驗收自己的收獲。鮮紅的過級證書是每個孩子一學(xué)期誦讀成果的最好見證。六年下來,12張過級證書將記錄下孩子在經(jīng)典詩詞方面的成長印記。

      (二)以賽促背

      1.班級背詩競賽。根據(jù)小孩子喜歡競爭、集體榮譽感強的特點,學(xué)校每年都會組織各種形式的古詩背誦比賽:有全員參與的集體賽,有隨機抽查的日常賽,還有“吉尼斯”式的選拔賽,并評出一、二、三等獎,由校長在全校頒發(fā)獎狀、獎杯,進行表彰。

      2.班級誦讀比賽。在背誦的基礎(chǔ)上,真情誦讀,精彩演繹,更能展現(xiàn)學(xué)生對詩詞的理解。于是“經(jīng)典誦讀”大賽,成了各班爭相亮相、一展風(fēng)采的最好舞臺?!睹髟聨讜r有》和著學(xué)生彈奏的古箏曲,盡顯詩人的躊躇情愫,《秦風(fēng)·無衣》配上鏗鏘的鼓點,再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期的雄壯軍魂。

      3.古詩詞大賽。利用讀書節(jié),我們還成功舉辦了“風(fēng)雅頌”詩詞大賽。大賽題庫由我校大賽組委會編寫,題型靈活多樣,有補充詩句、填作者朝代、猜謎語,更有看圖片猜詩句、判斷對錯、飛花令、九宮格等《中國詩詞大會》上的常用題型。大賽分三個階段:第一階段班級選拔賽,第二階段個人決賽,第三階段團體賽。團體賽是詩詞大賽的最精彩環(huán)節(jié),除了各班派出的參賽選手外,我們還邀請了家長代表、啦啦隊,并請到了教育局的部分領(lǐng)導(dǎo)、新聞媒體的朋友觀看了這場激烈的賽事。

      (三)作品展示

      “六一”期間,學(xué)校會以年級為單位組織一次“經(jīng)典詩詞”書畫作品展。學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇內(nèi)容,精心設(shè)計,或水墨寫意,或濃墨重彩。一幅幅精彩的作品,穿越時間與空間的隔閡,將讀者帶入了那個詩人描繪的美好意境中。而學(xué)生更是通過讀、背、思、寫、繪這些方式,調(diào)動手、口、心、腦多種感官全面參與,不僅理解了經(jīng)典,也培養(yǎng)了思維、記憶的能力。

      經(jīng)過幾年的探索,學(xué)校全課程下的經(jīng)典誦讀課程體系已經(jīng)取得了一定成效。據(jù)我們畢業(yè)的學(xué)生和中學(xué)老師反饋,有了小學(xué)階段古詩詞的積累,孩子們在初中語文的學(xué)習(xí)中很占優(yōu)勢,無論是課上理解古詩文意思還是課后的背誦記憶,都比較輕松。更有很多學(xué)生在習(xí)作中能夠引經(jīng)據(jù)典,成就一篇篇美文,這也為我們的繼續(xù)探索提供了巨大動力。

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