梁計鋒++任華++孫豪
摘要:該文以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例闡述了應(yīng)用型本科院校應(yīng)該如何設(shè)置人才培養(yǎng)方案,如何把握課程內(nèi)容,即要突出本科特點,又要區(qū)別高職教育。提出了以社會需求和學(xué)生的持續(xù)發(fā)展為導(dǎo)向,結(jié)合專業(yè)特點,制定人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置“從出口往回找”,即以社會緊缺的本專業(yè)行業(yè)崗位,崗位所需的資格證,資格證所需課程支撐為依據(jù),簡稱為“崗位、證書、課程,三位一體”的課程體系。教學(xué)方案的設(shè)計主要從實驗、實習(xí),實訓(xùn),課程四個方面論述。此體系既要滿足專業(yè)特點,也要滿足就業(yè)需要;既要突出應(yīng)用型本科特點,又要區(qū)別與高職教育、培訓(xùn)班教育,在這些原則應(yīng)把握好一個度。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科;就業(yè)崗位;資格證書;課程體系;轉(zhuǎn)型
中圖分類號:TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)26-0152-02
1 應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型背景
2014年5月2日,國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》,提出引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型,重點舉辦本科職業(yè)教育。2015年3月5日,李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。2016年3月5日,政府工作報告明確提出“推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”。向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”,已成為近年來高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個熱點。但由于對“到底為什么轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)什么”“轉(zhuǎn)到哪”“怎么轉(zhuǎn)”“誰來轉(zhuǎn)”等問題缺乏深入研究和理性思考,如何回答和破解這一難題成為政府、高校和學(xué)界面臨的一項緊迫任務(wù)。我校已被省教育廳批準(zhǔn)為首批轉(zhuǎn)型試點院校,各項改革勢在必行。教學(xué)方案設(shè)計如何改,沒有好的方案與方法,仍在不斷的探索中。
2 我校應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的現(xiàn)狀
我校雖已啟動轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革之車,各種改革的指導(dǎo)性文件及制度也相繼出臺,也于2015年部署實施了轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下的2016版人才培養(yǎng)方案的修訂工作,也已初步成型。對于我校來說,轉(zhuǎn)型不光要有宏觀的理論指導(dǎo),更要有具體的培養(yǎng)方案,課程體系,教學(xué)內(nèi)容等配套支持。我校人才培養(yǎng)方案的修訂雖已初步完成,但課程教學(xué)大綱,教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)配套措施還未實施。課程教學(xué)體系,教學(xué)內(nèi)容如何轉(zhuǎn),如何改,仍然沒有經(jīng)驗可以借鑒。
3 現(xiàn)有課程體系及內(nèi)容存在的主要問題
由于我校以前定位的問題,致使課程體系,課程內(nèi)容還以普通高校本科人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)模式為依據(jù),對本科學(xué)生的培養(yǎng)仍然強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ),寬口徑”,“重理論,輕實踐”。課程設(shè)置幾乎照搬普通高校,學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)“兩張皮”。致使學(xué)生畢業(yè)后面臨與一本、二本的學(xué)生同樣的競爭形式,造成簡單工作不愿干,復(fù)雜工作干不了,動手能力差,缺乏職業(yè)資格證,就業(yè)困難等等問題。歸根結(jié)底是我們教的內(nèi)容與社會需要的脫節(jié),課程體系、課程內(nèi)容需要急需改進(jìn)。正值我校改革之際,以我校電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述“三位一體”課程體系建設(shè)。
4 以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例論述課程體系建設(shè)
4.1電信專業(yè)就業(yè)崗位群
2014年國家信息產(chǎn)業(yè)部部長吳基傳曾經(jīng)在信息技術(shù)與微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會上表示,未來10年是我國發(fā)展微電子產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時期,國家將微電子產(chǎn)業(yè)作為重中之重,優(yōu)先扶植發(fā)展。信息技術(shù)已是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的牽動力量,而在關(guān)系到一國生死存亡的軍事領(lǐng)域,電子工業(yè)更是扮演著舉足輕重的角色。針對于以上背景,近年來相對適合本專業(yè)及就業(yè)較好的崗位有:
1)信息處理技術(shù);2)專業(yè)硬件設(shè)計;3)PCB設(shè)計與應(yīng)用;4)嵌入式硬件開發(fā);5)FPGA設(shè)計與應(yīng)用;6)通信設(shè)計與應(yīng)用;7)電子信息專業(yè)從教;8)工業(yè)生產(chǎn)及自動化;9)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
4.2本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以考取的職業(yè)資格證書
1)信息處理技術(shù)員資格證書
由省人力資源和社會保障部辦公廳舉辦的全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格證書,全國通認(rèn),含金量高。
2)電子設(shè)計工程師資格證
電子設(shè)計工程師認(rèn)證(Electronic Design Professional Certification簡稱edp)是中國電子學(xué)會為了滿足社會對電子設(shè)計工程師的需求而推出的一項專業(yè)認(rèn)證。電子設(shè)計工程師認(rèn)證的性質(zhì)屬于同行認(rèn)可,社會承認(rèn)。認(rèn)證堅持公開、公正、公平的原則,堅持標(biāo)準(zhǔn)、注重能力,追求最大的社會認(rèn)可度和最終的國際互認(rèn)。
①目前進(jìn)行的認(rèn)證考試主要有兩項:電子設(shè)計工程師認(rèn)證考試;板級設(shè)計初級工程師認(rèn)證。
② 目前進(jìn)行的初級認(rèn)證考試主要有:電子設(shè)計初級工程師(含初級、助理);板級設(shè)計初級工程師(含初級、助理)。
③2012年開始試行的電子設(shè)計中級、高級認(rèn)證電子設(shè)計中級工程師;電子設(shè)計高級工程師。
3)網(wǎng)絡(luò)工程師資格證
網(wǎng)絡(luò)工程師考試屬于全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試(簡稱計算機(jī)軟件資格考試)中的一個中級考試。網(wǎng)絡(luò)方面共有三個等級:初級為網(wǎng)絡(luò)管理員;中級為網(wǎng)絡(luò)工程師;高級為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計師
4)ARM工程師資格證書
ARM工程師資格證書,考試通過后,獲得由ARM公司統(tǒng)一發(fā)放的AAE認(rèn)證證書,行內(nèi)認(rèn)可,含金量高
5)通信工程師資格證書
通信工程師職業(yè)資格證書是由信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的國家級職業(yè)資格證書。
通信工程師職業(yè)資格制度的實施范圍及對象:各通信運(yùn)營企業(yè)以及其他企事業(yè)單位所有從事通信專業(yè)的工程技術(shù)人員。
通信工程師職業(yè)資格分為:助理通信工程師、通信工程師、高級通信工程師。
6)電子信息工程師資格證
經(jīng)職業(yè)技能鑒定、認(rèn)證考試合格者,頒發(fā)加蓋全國職業(yè)資格認(rèn)證中心(JYPC)職業(yè)技能鑒定專用章鋼印的《注冊職業(yè)資格證書》。權(quán)威證書,全國通用。政府認(rèn)可,企業(yè)歡迎。網(wǎng)上查詢,就業(yè)首選。該職業(yè)資格共分三級:助理電子信息工程師、電子信息工程師、高級電子信息工程師。
7)教師資格證
教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)教師的許可證。教師資格證考試從2015年開始,不再分師范生和非師范生的區(qū)別,想要做教師都必須參加國家統(tǒng)一考試,方可申請教師資格證。
8)自動化工程師
自動化工程師資格證由人力資源和社會保障部頒發(fā)。由于自動化工程師的研究范圍廣,應(yīng)用前景好,因此該職位的就業(yè)形勢非常好。此外,其還可以從事教學(xué)或是研究工作。
9)創(chuàng)業(yè)咨詢師
此證由國家人力資源和社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)資格證書》。該證書實行統(tǒng)一編號登記管理和網(wǎng)上查詢,全國通用。其可作為招聘錄用、考核晉升、崗位續(xù)聘、職稱評定、加薪的重要參考依據(jù)。 創(chuàng)業(yè)咨詢師目前等級分二級,依據(jù)《創(chuàng)業(yè)咨詢師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,職業(yè)等級,本職業(yè)共分兩級,分別為:二級創(chuàng)業(yè)咨詢師(國家職業(yè)資格二級),三級創(chuàng)業(yè)咨詢師(國家職業(yè)資格三級)。
4.3“三位一體”課程設(shè)置體系
為了突出我校非外語專業(yè)的“專業(yè)+外語+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能”的特色人才培養(yǎng)模式,我們外語類課程堅持了幾乎是4年不斷線。為了適應(yīng)當(dāng)下大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新的大形勢,專門開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。在課時的安排上,本著理論適度,重在實踐,但又不能等同于高職教育,認(rèn)為此專業(yè)實踐類課程比例占總課程的比例在35%左右比較合適,本專業(yè)實踐類課程比例占總課程的比例為34.72%。
5 小結(jié)
我國部分高校的應(yīng)用型教學(xué)改革已拉開序幕,各個高校都在摸索著前進(jìn),試圖找到符合各種特點的人才培養(yǎng)方案。我們學(xué)校也已基本完成了各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂工作,電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的修訂,尤其是課程體系的建設(shè),經(jīng)由校內(nèi)外專家的審定,都覺得較符合我校應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),我們以此建立的人才培養(yǎng)課程體系一定會經(jīng)得起實踐的檢驗。
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