談?wù)劯呗氂?jì)算機(jī)普及課的課件設(shè)計(jì)

摘 要：高職學(xué)校計(jì)算機(jī)普及課教師面對生源基礎(chǔ)參差不齊、教材和課件包羅萬象、大綱內(nèi)容繁雜、課時(shí)不夠的現(xiàn)實(shí)，要善于分析教材和大綱，對全書進(jìn)行整合，突出“同類合并”，“一技多練”、“長尾補(bǔ)充”等特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);課件設(shè)計(jì)

1 生源基礎(chǔ)參差不齊

計(jì)算機(jī)普及課是一門具有強(qiáng)烈時(shí)代特色的課程，隨著技術(shù)的日新月異和不斷發(fā)展，這門課大致都經(jīng)歷了由早期的開設(shè)BASIC語言，到中間的數(shù)據(jù)庫，最后發(fā)展到現(xiàn)在的辦公軟件為主體的三個(gè)階段?；旧弦呀?jīng)形成了一個(gè)共識，無論是教師出的試卷還是各種等級考試的考綱，內(nèi)容都是大同小異，主要包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)使用、系統(tǒng)操作以及辦公軟件使用等內(nèi)容。由于中小學(xué)不算升學(xué)內(nèi)容，條件好的大城市就會(huì)以課外活動(dòng)或信息技術(shù)普及開設(shè)，沒條件的當(dāng)然不開設(shè)也沒人追究。特別是在計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起的口號提出后，有點(diǎn)小學(xué)就開設(shè)了這門課，也有的初中也學(xué)，高中再學(xué)，甚至上了大學(xué)還是學(xué)這些，但也有的只有到了大學(xué)才接觸的，我確實(shí)遇到了學(xué)生鼠標(biāo)無法雙擊（在間隔時(shí)間設(shè)得最大的情況下），上檔符號不會(huì)輸入;遇到“請按任意鍵”提示時(shí)不少學(xué)生會(huì)問“任意鍵”是哪個(gè)鍵？學(xué)生對于計(jì)算機(jī)操作掌握程度的參差不齊，給高職階段計(jì)算機(jī)普及課程教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難，教師非常困惑、領(lǐng)導(dǎo)也很茫然。

2 教材和課件包羅萬象

由于各專業(yè)的課程在教育部的一系列必修課和周課時(shí)總數(shù)限制下，無論高職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何重視這門課，課時(shí)一般最多就是72課時(shí)，這是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，大家都知道要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，像我們學(xué)校條件算比較好的了，能保證72課時(shí)都在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行也是非常好了。72課時(shí)分兩個(gè)學(xué)期完成，實(shí)際就是每周只有一次課即2課時(shí)。這2個(gè)小時(shí)講什么如何講就真的效果完全不一樣了。這么多年來非常重視教材建設(shè)，教材已經(jīng)比較成熟了。但所配套的課件都流于形式，信息量大，基本是教材的一個(gè)翻版。如果不加選擇修改，2課時(shí)只夠把PPT播放完就下課了，盡管在實(shí)訓(xùn)室，結(jié)果學(xué)生也沒有實(shí)訓(xùn)時(shí)間，這個(gè)效果比教室上課還差?？捎械睦蠋熀皖I(lǐng)導(dǎo)并沒看到這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)，反而認(rèn)為這門課最簡單，什么人都能上，行政兼課和外請老師都樂意選擇教這門課。沒有壓力，課件也是現(xiàn)成的，殊不知這些課件沒有考慮時(shí)量，沒有抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生操作的部分太少不詳細(xì)，關(guān)鍵點(diǎn)位略過，模仿進(jìn)行都無法完成案例的內(nèi)容，大大的挫傷學(xué)生的成就感，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。偶爾也有關(guān)心教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)生如此不喜歡這門課，所以提出要改革了新的設(shè)想，盡管這是公共課，還是要分不同的專業(yè)把它與專業(yè)課結(jié)合起來，看上去這是一個(gè)不錯(cuò)的理念，殊不知本來就是知識點(diǎn)太多，還要加專業(yè)知識，這都是剛?cè)胄５男律?，專業(yè)知識誰教了？是我來教？這不是忙上添亂嗎？

3 同類合并，一技多練

本人認(rèn)為，我們現(xiàn)在的改革重點(diǎn)應(yīng)該放在課件設(shè)計(jì)和制作上。課件是學(xué)生與教學(xué)大綱之間的橋梁，課件不是教材，要“源于教材，高于教材， 還原于教材”。要加大力度，集中優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)和制作課件。這門課特點(diǎn)是信息量大，操作性強(qiáng)，最能喚醒他們的成就感。所以指導(dǎo)要詳細(xì)，要善于分析教材和大綱，對全書進(jìn)行整合，突出“同類合并”、“一技多練”、“長尾補(bǔ)充”等特點(diǎn)。教師課堂占用時(shí)間不能超過一課時(shí)，留給學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間最好是一課時(shí)。所以課件設(shè)計(jì)首先是要考慮時(shí)間，這一課時(shí)包括講授新的概念名稱，對布置的作業(yè)要進(jìn)行部分的演示，布置一課時(shí)完成的任務(wù)，既不能太多也不能太少，既要讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能跟上進(jìn)度，又要讓基礎(chǔ)好的學(xué)生要有更上一層樓的感覺。

所謂同類合并，就是把教材中的一些理論部分和實(shí)踐部分同類合并，我的第一堂課，一般要交待教師個(gè)人對學(xué)生作業(yè)的要求和提交方法，所以會(huì)這樣設(shè)計(jì)：1）演示建一文件夾，名為自己的姓名后跟兩位數(shù)的學(xué)號。2）演示右鍵分別建立四種名同類型不同的文件（文本、word、excel、powerpoint），內(nèi)容均為空。并教其辨認(rèn)擴(kuò)展名和縮略圖。3）打開和退出四種不同的軟件，分別建立四種名同類型不同的文件（文本、word、excel、powerpoint），內(nèi)容均為26個(gè)字母。順便介紹鍵盤以26個(gè)字母為主的指法要領(lǐng)，進(jìn)行指法練習(xí)。4）熟悉作業(yè)提交軟件的各功能，分三次提交作業(yè)，及時(shí)把已交的名單在大屏幕上顯示，并對不合要求的進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)或查清原因。所謂“一技多練”，是指同樣的技能，提供多個(gè)文件中的操作，充分體現(xiàn)技能是練出來的思想。如excel中的排序，可以給五個(gè)不同文件分別完成：職工號從小到大的排序，文化課總分從高到低的排序，體育跳遠(yuǎn)成績從高到低的排序，體育百米跑成績從高到低的排序，出生年份的從早到晚的排序。在批閱作業(yè)時(shí)，要考慮基礎(chǔ)差的只能完成一道題，但只要是認(rèn)真在做題，就要算60分。然后，要鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的，有時(shí)間的多做題，每多做一題加10分。所謂“長尾補(bǔ)充”是指，課件后面有大量本堂課需要掌握的一些相關(guān)概念和知識，提供學(xué)生閱讀，這些部分最好要采用超鏈接，各取所需，有時(shí)間可以多看，沒時(shí)間的隨時(shí)都可退出。靈活方便，重點(diǎn)突出。這樣一堂課下來就不存在學(xué)生無所事事東奔西跑的了。

我們的教學(xué)目的就是要很快的讓他們能利用計(jì)算機(jī)打字、玩游戲、聽音樂、看視頻;要打破計(jì)算機(jī)很神秘的感覺，要他們通過大量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)熟練掌握各種操作，只有這樣在后續(xù)的專業(yè)課中，計(jì)算機(jī)只是他手中的一個(gè)文具。拿起來能想制表就制表，想畫圖就畫圖，想計(jì)算就計(jì)算等。這樣就會(huì)使他們在后續(xù)的專業(yè)課中發(fā)揮作用。

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作者簡介

郭美云（1963-），女，漢族，湖南省沅江縣人，中南大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院教授，主要從事計(jì)算機(jī)科學(xué)、計(jì)算機(jī)教育研究。