王輝義

【摘 要】識字是閱讀的基礎(chǔ)，幼兒識字教學(xué)承載著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，4～7歲是培養(yǎng)幼兒識字教學(xué)的關(guān)鍵期，“從娃娃抓起”有助于幼兒語言的發(fā)展，有助于拓展教育活動空間，文章針對幼兒識字教學(xué)，提出了幾點建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒;識字;教學(xué)

【中圖分類號】G612?????? 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0102-01

漢字是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，承載著中華民族古老的文明，它不僅是國人交往的橋梁，而且也是國際交流活動的重要工具。4～7歲是培養(yǎng)幼兒識字的關(guān)鍵期，學(xué)習(xí)漢字有助于腦開發(fā)，更有助于幼兒語言的發(fā)展。

一、幼兒識字的意義

信息社會，閱讀變得越來越重要，不會閱讀的文盲幾乎不可能在社會立足，學(xué)會生存就是學(xué)會閱讀。作為人類的接班人一一幼兒必須掌握一定的詞匯，為掃除閱讀障礙奠定基礎(chǔ)，如果幼兒錯過了關(guān)鍵的識字教育時期，在日后成長的道路上很難補上這一課，難免事倍功半，得不償失。教育部頒布實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》把學(xué)前兒童早期閱讀納入語言教育活動，“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。我國著名兒童教育家陳鶴琴也曾提倡閱讀教育。因此，識字教育是幼兒成長的重要環(huán)節(jié)。

二、識字教學(xué)的方法

教幼兒識字的教學(xué)方法比較多，不僅教師教，家長也在輔導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)漢字，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著媒體的介入，漢字的聲、形、義表達得非常鮮活，識字的教育方式也多種多樣，教師可以充分應(yīng)用多媒體，全方位展示漢字的魅力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)漢字的潛能，提高幼兒識字效率。

1.在游戲中識字。

玩是幼兒的天性，組織幼兒有序地進行游戲活動是幼兒教育的本質(zhì)，在游戲活動教育中開展識字教學(xué)是幼兒積累詞匯的重要方式，如游戲《拔蘿卜》一一“老公公拔不動大蘿卜，找誰幫忙？”中，幼兒既要欣賞歌曲又要進行藝術(shù)表演，同時還要學(xué)會卡片認字。在情境中認字能夠激發(fā)幼兒的興趣和記憶的積極性，符合幼兒認知特征，這是綜合教育的優(yōu)點。筆者經(jīng)常把識字教學(xué)融入游戲中，使幼兒的詞匯積累成為游戲的一個環(huán)節(jié)，不知不覺幼兒就積累了不少詞匯。游戲識字提高了幼兒的思維品質(zhì)。

2.在生活中識字。

生活經(jīng)驗是幼兒認知的基礎(chǔ)，漢字源于生活，服務(wù)于生活，生活即教育，因此與生活密切相關(guān)的詞匯是幼兒識字的首選，如牙刷、牙膏、毛巾、米飯、饅頭、包子、拖鞋、皮鞋、布鞋、汽車、摩托車、自行車等，可以把這些字制成卡片和圖片粘貼在教室或者走廊，反復(fù)喚醒幼兒的記憶，時間久了自然就記住了，理解了。

幼兒在生活中第一次接觸到的漢字一般是自己的姓名，那么如何讓幼兒記住自己的姓名？筆者在小紅花評比欄目表格上貼上幼兒的相片，對應(yīng)列貼上幼兒的姓名，使相片和姓名一一對應(yīng)，并要求幼兒在一段時間內(nèi)識記自己的姓名，過了一段時間后，筆者撤下相片，只留姓名，如此反復(fù)幾次，幼兒對自己的姓名印象深刻，并牢記于心。然后筆者趁機把幼兒的姓名貼在幼兒自己的物品上，對幼兒進行強化記憶訓(xùn)練，讓幼兒能根據(jù)自己的姓名找到自己使用的物品。生活識字拓展了幼兒識字的思維。

3.通過多媒體識字。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育為特點的教學(xué)中，識字教學(xué)與信息技術(shù)教育整合，能夠充分發(fā)揮多媒體的圖像、聲音和動畫等生動形象的特點，開展豐富的識字資源教育活動。如，在電腦設(shè)備上展現(xiàn)一張小朋友的笑臉圖片，同時在笑臉周圍有“耳朵”“眼睛”“鼻子”“嘴”“頭發(fā)”等關(guān)于面部的一堆雜亂放置的漢字，讓幼兒將這些漢字拖放到小朋友的正確面部位置，當(dāng)幼兒拖放的位置正確時，面部表情會變成笑臉，當(dāng)幼兒拖放的位置錯誤時，面部表情會變?yōu)榭弈?。通過這種形象生動的教學(xué)游戲，幼兒的漢字學(xué)習(xí)變得更為形象直觀，既增加了趣味性又提升了教師的教學(xué)效果。筆者還制作了一些多媒體課件圖片，在進行識字教學(xué)時，讓幼兒看圖猜字，或者看著圖片選出一個和圖片對應(yīng)的漢字，這樣，識字教育活動拓展了幼兒的思維空間。

多媒體識字教育活動有效促進幼兒詞匯積累，能夠激發(fā)幼兒對于識字的興趣，更好地掌握漢字的音、形、義的意義，提高幼兒的識字能力。

4.在故事與兒歌中識字。

在講故事和念兒歌教學(xué)中，教師可以運用故事和兒歌蘊含的豐富的詞匯教幼兒識字，如故事《小螞蟻回家》中的主要詞匯是“秋天，螞蟻，樹，桂花，花瓣，大家，食物，金燦燦，香噴噴，世界，被子，小伙伴，敵人，青蛙”。筆者把它們制作成漢字卡片，當(dāng)故事中出現(xiàn)相應(yīng)的詞匯時，就拿出卡片進行展示，提醒幼兒注意，并把字卡貼在識字區(qū)域讓幼兒重復(fù)觀察記憶。由于故事和兒歌朗朗上口，里面的詞匯猶如一個個跳動的音符，方便、快捷地存儲在幼兒的腦中。

5.實物識字。

俗話說，百聞不如一見，百看不如一摸，實物教學(xué)更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，更符合幼兒的感官去感受客觀事物，進一步獲取最初的認知，也就是首次效應(yīng)。首次效應(yīng)在教育活動中占有非常重要的地位。教師可將日常生活中的物品，如口缸、飯盒、碗、筷子、勺、書、鞋子等的漢字直接制成卡片讓幼兒辨認，還有一些水果類、蔬菜類、花草樹木類等漢字的教育活動，都可以將實物帶入教室讓學(xué)生近距離用眼睛觀察，用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞，建立實物與漢字的一一對應(yīng)，既消除幼兒抽象認字的焦慮又全方位刺激大腦神經(jīng)細胞，使得識字不再枯燥乏味。

總之，教幼兒識記漢字，要讓幼兒感興趣，愿意學(xué)，才能使幼兒輕松自然愉快地認識漢字，從而不知不覺中提高幼兒的識字水平。

參考文獻

[1]郭麗.幼兒識字教學(xué)方法淺探[J].文學(xué)教育（下），2018（9）：188.

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