吳瑩

【摘 要】本文以初中英語教學為主要討論對象，具體分析和闡述了初中英語教學中師生互動存在的問題，接著從加強對英語教師的專業(yè)培訓、營造良好的師生互動環(huán)境以及建立初中英語教學師生互動評價體系三個方面提出了初中英語教學中開展師生互動的改進策略，以師生互動的方式豐富英語教學課堂，改善師生關系，促進學生英語學習能力的顯著提升。

【關鍵詞】初中英語;師生互動;互動理論;環(huán)境創(chuàng)設

【中圖分類號】G632.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0244-02

隨著國家對英語教學改革力度不斷加大，英語教學逐漸由傳統(tǒng)的教師單一授課轉變?yōu)槎喾N教學方法相結合的教學模式，英語教學更加重視教師與學生之間的互動關系。師生互動不僅直接影響到師生關系，同時還對課堂教學效果有顯著的推動作用。如何在英語課堂教學中保持師生良性互動，成為當前初中英語教學改革和發(fā)展的要點。本文以師生互動存在的問題作為突破口，旨在提出互動策略以改善當前英語教學效率，促進初中學生英語學習效果的提高。

一、初中英語教學中師生互動存在問題的原因

1.教師缺乏互動理論指導。

盡管教師的教學水平已經足夠滿足當前學生學習和發(fā)展的需求，但是師生互動這一工作還需要以科學的理論以及豐富的互動實踐經驗作為指導。師生互動并不是單純的問答或者游戲式交流，而是需要教師以教材內容和培養(yǎng)目標作為主要依據，結合課堂教學進度、教學節(jié)奏以及教學氣氛而綜合開展的教學方法[1]。英語教師需要以科學的師生互動教學理論作為支撐，以互動的實際經驗作為重要參考，以有的放矢，松緊結合且隨機應變的互動技巧作為教學輔助，師生互動才會真正提升教學效率，幫助學生更好吸收英語知識。

2.缺乏教學環(huán)境的創(chuàng)設。

師生互動，教學環(huán)境和氛圍是關鍵。英語課程作為實用性較強的學科門類之一，其學習氛圍對學生課堂學習效率有較大影響。教師不僅需要以問答式教學作為語言互動基礎，同時還需要以形式多樣的活動和游戲豐富課堂，以充分活躍課堂氣氛。然而由于英語課堂教學資源有限，教師無法為學生提供更加多彩的課堂氛圍和環(huán)境，從而導致學生的學習積極性不高，課堂教學互動效果受到很大影響[2]。部分學校由于相關配套設施不夠完善，無法滿足學生英語學習需求，從而阻礙了師生互動交流。如何豐富學校的教學資源，并利用現(xiàn)有的教學資源為學生提供風格鮮明且豐富多彩的教學環(huán)境，以促進師生互動更好的展開，也成為了當前師生互動教學發(fā)展的重要著眼點。

二、初中英語教學中開展師生互動的改進策略

在中小學教學改革標準的引領下，如何在初中英語教學中開展師生互動，提高課堂互動和教學效果，是當前教師應當考慮的主要問題之一。傳統(tǒng)教師教學模式和師生互動過程中存在的弊端，是教師教學改進的重要方向。教師只有從理論和實踐兩方面著手，才可以把師生互動教學方法運用到實處，學生的學習效率才會越來越高。

1.加強對英語教師的專業(yè)培訓。

初中英語教學中開展師生互動，需要學校和相關教育部門加強對英語教學的專業(yè)培訓。學校需要把教師的教學方法指導和培訓放在首要位置，以培養(yǎng)教師的理論知識和實踐經驗作為培訓目標。通過理論結合實際案例教學以及優(yōu)秀課堂觀摩等方式，讓英語教師可以在學習和鍛煉中逐漸感受到師生互動教學的意義和技巧，從而更好的發(fā)揮師生互動教學方法的重要價值。學?？梢宰プ∮⒄Z教學培訓機會，以講座等多種形式訓練和培養(yǎng)一批擁有豐富理論基礎和實踐經驗的優(yōu)秀教師，形成專業(yè)過硬且方法特色突出、風格鮮明的師資團隊，為促進師生互動教學奠定堅實的基礎[3]。比如初中英語教師可以在空閑時間開展小型學術討論或者集體會議等活動，通過互相交流討論和解決英語教學過程中遇到的教學問題、學生問題，相互吸收和汲取教學經驗，從而完善自身教學內容。對于在師生互動中取得良好效果的典型教學案例，教師可以通過交流的方式進行學習借鑒。教學過程中遇到的互動教學問題也可以在集體討論和分析中得以解決，以促進師生互動教學體系更加完善，師生互動教學效果顯著提升。

2.營造良好的師生互動環(huán)境。

初中英語教學中開展師生互動，需要教師合理利用教學資源為學生營造豐富高效的互動氛圍環(huán)境。初中學生的英語基礎水平參差不齊，學生的學習能力和認知能力也存在一定程度差異。教師需要利用課堂教學互動氛圍的營造，以充分了解和把握學生的英語學習情況，并為學生提供更加輕松活躍的英語課堂環(huán)境，以促進后續(xù)教學內容的展開。教師可以利用多媒體視頻音頻手段為學生提供與教材內容相適應的教學情境，通過師生英語互動小游戲提高學生的學習積極性以及學習自信心。以互動游戲式教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥呆板的黑板教學，可以讓學生的英語學習能力和潛力得以充分激發(fā)[4]。

3.建立初中英語教學師生互動評價體系。

初中英語教學中開展師生互動，需要教師建立科學的師生互動評價體系，以對師生互動教學效果進行合理評估。師生互動教學受到學生學習情況、教材知識內容以及課堂氛圍等多方面因素影響，教師需要利用更加客觀科學的評級體系對師生互動情況進行準確評估，以充分反映出互動中出現(xiàn)的各種問題和不足，便于教師日后研究改進。在師生互動評價體系制定的過程中，可以綜合考慮初中學生的英語學習能力、聽說讀寫水平、個體性格特點、信息技術教學資源、英語教材知識以及師生互動方法等多種指標，以設計出更符合學生個性化英語學習需求的互動教學方法，促進學生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展和提高。

結束語

總而言之，初中英語教學中開展師生互動教學，需要學校、教師以及相關教育部門相互合作、密切配合，以豐富和完善初中英語互動課堂。教師需要從理論知識和實踐經驗角度提升自身互動教學技巧，并結合現(xiàn)有教學資源為學生創(chuàng)設英語互動教學情境，以充分滿足當前初中學生的英語學習需求，促進學生英語核心素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]田莉.初中英語教學中的師生互動[J].學周刊，2019，（26）：84.

[2]李敏.師生互動在初中英語教學中的運用[J].南北橋，2019，（7）：63.

[3]唐敏.初中英語教學中開展師生互動的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（9）：8.

[4]柏素潔.師生互動在初中英語教學中的應用初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（3）：85.