楊琳

塔爾坡學(xué)校

班主任的生活像一個(gè)五味瓶：酸甜苦辣咸，五味俱全。常聽(tīng)老一輩教師說(shuō)：當(dāng)老師很累，當(dāng)一名班主任更累。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說(shuō)，光是每日應(yīng)對(duì)那一群年齡相同，思想不同，性格不一樣的學(xué)生，處理他們之間各種各樣的問(wèn)題，回首這些年的班主任工作，的確感到當(dāng)一名班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，其實(shí)也沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，只是對(duì)班主任時(shí)間工作的幾點(diǎn)感悟，和大家交流一下：

一、把贊美還給學(xué)生

教師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)不可缺少的養(yǎng)料;教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河;教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng);教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺(jué)，班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對(duì)班級(jí)一切活動(dòng)既不反對(duì)，又不踴躍參加;雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P(yáng)，也得不到老師的批評(píng)，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的小雷同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)光里，我?guī)缀鯖](méi)注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對(duì)他的看法，好像也改變了他自己。那是一次簡(jiǎn)單的值日，由于放學(xué)天已經(jīng)黑了，學(xué)生們都急急忙忙的回家，值日生也不例外。隨便把教室掃了一下，垃圾不倒，勞動(dòng)工具更是橫七豎八的亂放在一起，燈依舊亮著，沒(méi)有一個(gè)人。正當(dāng)我去關(guān)燈時(shí)，他提著垃圾桶走進(jìn)教室，俯身去清理地上的垃圾，同時(shí)把勞動(dòng)工具整齊地?cái)[放在柜子里，一連串的動(dòng)作是那么的自然流暢。第二天我表?yè)P(yáng)他，告訴大家班級(jí)也是我們的“家”，是我們這三十幾號(hào)人的大“家”，要把我們的家收拾的干干凈凈、整整齊齊、漂漂亮亮，要關(guān)心、愛(ài)護(hù)我們家里的每一個(gè)成員。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課個(gè)性認(rèn)真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構(gòu)成和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。

二、用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空

我們常常把孩子比做初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘?！耙粢獾南駥?duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠?！边@句話或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對(duì)待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名班主任，我們有職責(zé)、也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，展現(xiàn)自我獨(dú)特的風(fēng)采。

對(duì)于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)。從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護(hù)他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我的錯(cuò)誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習(xí)，這樣的辦法的確是很好的，也對(duì)我的班主任工作起到良好的作用!

三、請(qǐng)耐心等待，花兒就要開(kāi)了一一教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在教師與學(xué)生的交流中，往往會(huì)聽(tīng)到這樣一些不愉快的對(duì)話：“老師，這事不是我干的，你聽(tīng)我把話說(shuō)完！”“得了得了，別說(shuō)了，除了你沒(méi)別人！”“老師，這事不光我一個(gè)人有份，還有……”“有什么有？還不住嘴，反正你不是什么好東西！”“老師，今天遲到、作業(yè)沒(méi)有按時(shí)完成，我是有原因的，因?yàn)椤薄耙驗(yàn)槭裁?，我沒(méi)那么多功夫來(lái)聽(tīng)你所謂的因?yàn)椋　?/p>

在這些不愉快的對(duì)話中，老師顯得是那么的缺乏耐心，那么的不愿意傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的傾訴，以這樣的不佳情緒如何能實(shí)現(xiàn)師生間的溝通。對(duì)學(xué)生所謂的教育，也只能成為老師一廂情愿的且無(wú)法被學(xué)生所接受的單項(xiàng)壓制性的訓(xùn)導(dǎo)。要真正傾聽(tīng)到學(xué)生的心聲，確實(shí)不是件容易的事。

傾聽(tīng)是教師走進(jìn)學(xué)生心靈，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴的重要橋梁，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的教育的前提和保證。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是我們每個(gè)老師都應(yīng)該做到的，更是每一位班主任必須掌握的一項(xiàng)教育基本功。

值得反思一下，作為班主任的我，有時(shí)憑自我的主觀決定去對(duì)待學(xué)生實(shí)在不就應(yīng)，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，也要尊重他們的人格，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，老師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)光、機(jī)會(huì)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內(nèi)心世界，使學(xué)生真切地感受到老師的關(guān)愛(ài)。

總之，作為班主任要想方設(shè)法去幫助學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，關(guān)注學(xué)生未來(lái)，只有這樣的付出才會(huì)有回報(bào)。天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無(wú)比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無(wú)比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學(xué)生，不論其優(yōu)差，故教育事業(yè)能萬(wàn)古長(zhǎng)青。