1 胡敏 2 文公勝

1 四川省筠連縣筠連鎮(zhèn)海瀛小學 2 四川省筠連縣希望小學

核心素養(yǎng)視角下的小學體育教學包含著多方面的教學內(nèi)容以及教學指向，它不僅是讓小學的傳統(tǒng)體育教學目標由簡單單一的體能機械化訓練轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣纳眢w素養(yǎng)鍛煉，而且還讓小學體育教學的內(nèi)涵實現(xiàn)了“質(zhì)”的變化，完成了與現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展狀況的有機接軌。本文擬從小學體育核心素養(yǎng)的角度解讀小學體育具體教學策略，探討如何改變體育教師教學方法，從而優(yōu)化體育教學效率。

一、體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

體育核心素養(yǎng)是學生在學習中所形成的基礎知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗，是體育知識的具體化和綜合化。體育核心素養(yǎng)主要是運動認知能力、社會適應能力和健身實踐能力三個方面，整合了學生的知識技能、方法過程以及情感態(tài)度，是教師在教學中確定學科的課程標準、構(gòu)建完整的知識體系、進行科學的質(zhì)量評價的標準和依據(jù)，能幫助學生形成完整的學科知識結(jié)構(gòu)和基本的技能體系。

二、基于核心素養(yǎng)的小學體育教學策略

（一）完善學生體育專業(yè)技能，提高學生身體素質(zhì)

體育專業(yè)技能主要是指學生掌握并運用各種體育活動的熟練程度。體育專業(yè)技能的形成過程往往由以下幾個方面組成：初步掌握動作——學習技術(shù)動作（模仿-學習-理解）——技術(shù)動作成型。學生在小學階段的身心發(fā)育不夠成熟，某些專業(yè)技能完善過程中會受到阻礙，這就需要教師鼓勵學生，引導學生，在戰(zhàn)勝困難中不斷提升自我。如跳雙飛的教學內(nèi)容較為困難，絕大部分學生無法完成技術(shù)動作。此時，就需要教師進行層次化教學，首先利用甩繩讓學生感受此項運動的樂趣，再逐步增加難度。當然，教師也可以設置“小教師”，讓他們一對一指導其它同學。整體來看，體育教學的模式多種多樣，利用合理的教學模式是完善學生體育專業(yè)技能的重要體現(xiàn)。

（二）加強日常體育運動鍛煉，培養(yǎng)學生體育意識

體育意識指的是人腦中所特有的對體育以及體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。人沒有天生的體育意識，我們的體育意識都是在社會環(huán)境的長期影響下，在各種各樣體育活動的鍛煉下逐步形成的。這種意識一旦形成，便會對人的各項體育活動產(chǎn)生影響，并在不斷的體育活動中逐漸增強。對于學生來講，廣播體操和跑步是他們在學校中需要每天練習的體育活動，這些體育活動能夠幫助學生感受運動所帶來的好處，幫助學生養(yǎng)成一定的體育意識。學生的體育意識一旦形成，便會持續(xù)較長一段時間，不會輕易發(fā)生改變，有的體育意識還會融入到學生的人格之中。但是，我們還應當注意到，在體育意識形成的最初階段，由于其態(tài)度系統(tǒng)尚未穩(wěn)固，因而極易因為新情況、新知識以及新經(jīng)驗的出現(xiàn)而發(fā)生改變。以前滾翻教學為例，由于前滾翻這個體育運動本身較為枯燥，因而在體育教學過程中，學生通過不斷的練習掌握了該動作技能之后，就會產(chǎn)生一定的排斥心理。在結(jié)束課堂學習后，也不會再加以練習。隨著新的學習知識的介入，以及日常練習的疏忽，學生所掌握的前滾翻技能就會隨著時間的流逝而慢慢消失。而相關(guān)體育技能的缺乏，又間接地影響了學生體育意識的培養(yǎng)。因此，在具體的體育教學實踐中，不僅要關(guān)注對學生體育技能的傳授，也要關(guān)注學生在日常生活中對這些體育技能的運用，才能有效地提高學生的體育意識，促進學生自覺參加體育活動。

（三）在體育教學中滲透體育文化，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)

新教育要求教師要注重學生德智體美勞全面發(fā)展，基于傳統(tǒng)教學中“高分低能”的問題，目前的教育中在逐步強化學生的德育教學工作，要求各級各學科的教師都應該在本學科的日常教學中加入基本的德育內(nèi)容，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)助力社會發(fā)展的新型人才。強健的體魄是生活學習發(fā)展的基礎，體育可以強國，教師要重視體育教學中的德育理念，培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，提升學生的社會適應能力。為此，教師可以在身體運動之余，開展文化知識小課堂，向?qū)W生普及我國體育文化的衍生和發(fā)展歷程，了解我國歷史上多種多樣的體育活動，激發(fā)學生的正能量，培養(yǎng)學生的愛國思想和體育精神。

（四）講解健康知識，培養(yǎng)學生良好體育習慣

體育核心素養(yǎng)中包括了正確的體育知識和基本的運用技能，體育是鍛煉身體的活動，但是缺乏技巧、不正確的體育鍛煉不僅無法強健體魄，還不利于身體健康發(fā)展，所以要求學生在體育教學中掌握正確的健康知識，其教學過程主要分為兩個方面：理論知識的講解和專業(yè)的技能訓練。目前的體育教學中不同程度地存在著學生健康行為和健康知識的缺失，這已經(jīng)成為阻礙體育教學和學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要因素。在新課改的要求下，教師需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，專門開設健康知識講解和專業(yè)技能訓練的課程，如運動前必須熱身、運動后不能喝冷水、投籃的技巧以及預防籃球運動中手指挫傷的辦法等等，為學生構(gòu)建一個完整的健康知識理論框架，形成正確的運動習慣。

一言蔽之，核心素養(yǎng)理念小的小學體育教學不僅承擔著強身健體的作用，同時也肩負著培養(yǎng)學生思維能力，促進學生行為習慣，提高學生素養(yǎng)的責任。新時期體育教學工作者自然應該深度解讀體育核心素養(yǎng)的具體要求，從而結(jié)合學生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新體育教學方法，提高體育教學質(zhì)量，促進學生體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。