劉千慧

浙江省永嘉縣上塘城北小學(xué)

一、耐心輔導(dǎo)，培養(yǎng)興趣？

“興趣是最好的老師?！币?yàn)橐粋€(gè)人只有對(duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，進(jìn)而主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是教師的重要任務(wù)之一。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)里面總會(huì)有幾個(gè)或一部分學(xué)生從未使用或極少使用計(jì)算機(jī)，他們根本不具備基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，完全是個(gè)“電腦盲”。但我們不能因此嘲笑或訓(xùn)斥學(xué)生，一定要注意聽他們提出的每一個(gè)問題，并針對(duì)不同問題做出不同的解答。在輔導(dǎo)過程中，我會(huì)與他們站在平等的角度，小心保護(hù)他們心中萌發(fā)的興趣之芽，并用適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)樹立他們成功的信心、決心。

如教學(xué)《申請(qǐng)電子郵箱》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：送同學(xué)們一個(gè)禮物——音樂MV《爸爸去哪兒》，先讓同學(xué)們一起“唱一唱”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，再告訴他們這是老師的一個(gè)遠(yuǎn)方朋友送給老師的，讓同學(xué)們猜一猜是通過什么方式送的。學(xué)生會(huì)對(duì)這種傳送文件的方式充滿好奇，最后揭曉答案是通過電子郵箱傳送的，激發(fā)起學(xué)生對(duì)電子郵箱的學(xué)習(xí)興趣。

二、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，建立“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)需要遵循一定的原則：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先要與大的任務(wù)或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動(dòng)與維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)《信息技術(shù)》教材中有用《動(dòng)畫自己做》程序制作動(dòng)畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學(xué)生提供了背景、靜物、動(dòng)畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學(xué)生上手也比較容易。但是在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生的操作存在著較大的問題，很多學(xué)生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動(dòng)畫的正確制作方法。這時(shí)，我提出三個(gè)動(dòng)畫制作任務(wù)：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時(shí)起跑;第三，兩組小朋友進(jìn)行接力比賽。這三個(gè)任務(wù)遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個(gè)動(dòng)畫角色到加入兩個(gè)動(dòng)畫角色，而且還要控制角色的動(dòng)作時(shí)間，最后一個(gè)任務(wù)要改變動(dòng)畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開實(shí)際活動(dòng)，循環(huán)漸進(jìn)地完成了一系列“任務(wù)”，而且還掌握了清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學(xué)中都想要達(dá)到的課堂氛圍。教師更要把微笑、贊揚(yáng)、溫馨帶進(jìn)課堂，讓每一位學(xué)生都能發(fā)揮出自己的潛能。和諧的課堂氛圍離不開師生之間的良好互動(dòng)，因此，教師要給予學(xué)生足夠的自主空間，要尊重學(xué)生們的愛好和個(gè)性，用平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，使各個(gè)層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來，并成為課堂學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學(xué)素材，應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。實(shí)踐證明，這種方法還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，在啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時(shí)，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

四、精講多練

計(jì)算機(jī)學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“紙上談兵”，學(xué)生容易感到枯燥乏味，只是盲目地上機(jī)練習(xí)也難以保證學(xué)習(xí)效率。所以當(dāng)學(xué)習(xí)新的操作內(nèi)容時(shí)，一堂課中我一般只安排15—20 分鐘左右進(jìn)行講解、示范。講一個(gè)問題時(shí)就讓學(xué)生同步操作，然后布置類似的練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣，每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最終熟練掌握。也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，把時(shí)間最大限度地留給學(xué)生操作實(shí)習(xí)。對(duì)于一些重要的、較為煩瑣復(fù)雜的操作，盡可能地利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，一邊演示一邊講解。這種直觀、獨(dú)特的教學(xué)方式往往能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們自己嘗試的興趣。這樣既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)效率。

五、因材施教

分層教學(xué)。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生個(gè)體之間存在著較大的差異。在一個(gè)班級(jí)里面，不是每個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)都是在一個(gè)水平的，有的學(xué)生平常經(jīng)常使用電腦，有的學(xué)生沒使用過電腦，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生我們應(yīng)該注重分層教育，在學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)候，老師應(yīng)該在教室多走動(dòng)，注意觀察哪些學(xué)生還沒學(xué)會(huì)，及時(shí)幫他們指出問題并解決問題。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性與理論性很強(qiáng)的學(xué)科，為了能緊跟科技的發(fā)展，適應(yīng)計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容的更新頻率，我們應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升信息技術(shù)教學(xué)的課堂效率，提升小學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。