繆雪

浙江省永嘉縣鶴盛鎮(zhèn)東皋小學(xué)

教育如何實現(xiàn)“三個面向”我們每一個教學(xué)工作者都必須面對的問題，要解決這個問題，必須把素質(zhì)教育作為學(xué)校教育的首要目的，教師要擯棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”為主要特征的“應(yīng)試教育”，推行素質(zhì)教育，變應(yīng)試教育的分數(shù)至上、精英教育為素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的全體學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)談些淺見。

一、以理誘導(dǎo)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)

“德育為首，五育并舉”是我國的教育方針，德育教育不管是《品德》課的任務(wù)，而應(yīng)該滲透到各級各類學(xué)校的各科教學(xué)中。讓學(xué)生“明理”是品德教育的基本內(nèi)容之一。教師在教學(xué)前，首先要備好課，備課除了備教材、備教法，還要備學(xué)生，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)方法，因材施教。例如，我在教古詩《鋤禾》一課時，首先讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉吚速M糧食的現(xiàn)象，有的學(xué)生自然談到了自己班上的學(xué)生浪費學(xué)校營養(yǎng)餐的問題：有的學(xué)生拿營養(yǎng)餐配發(fā)的雞蛋亂丟，甚至用作學(xué)生玩耍的用具，很多學(xué)生的抽屜里對面了積累的營養(yǎng)餐，發(fā)霉變味，嫌棄營養(yǎng)餐......學(xué)生講到這里，我告訴學(xué)生，營養(yǎng)餐是國家對貧困地區(qū)學(xué)生的營養(yǎng)補助食品，很多貧困地區(qū)的人們吃不上這樣好的營養(yǎng)餐，享受不了國家的補助，這些營養(yǎng)餐是我們的父輩們多少血汗換來的，如果我們浪費營養(yǎng)餐，就等于不尊重我們的父母，不熱愛我們的勞動人民，不理解祖國對我們的關(guān)懷，這樣我們的思想已經(jīng)出現(xiàn)了問題。生活中不丟粒糧食、一粒米是不可能的，但有了愛惜糧食的思想觀念，盡量少丟或不丟是可以做到的。經(jīng)過這樣深入淺出的動之以情、曉之以理，學(xué)生深受教育，提高了思想覺悟，認識了自己浪費糧食的錯誤行為，決心做愛惜糧食的好公民，從而提高了道德素養(yǎng)。

二、環(huán)境創(chuàng)導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的素質(zhì)

在學(xué)校里，我們經(jīng)常會看到這樣一種現(xiàn)象：好學(xué)生一群，差學(xué)生一幫。這是因為學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生本能地認為他們是一個層次的，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生自以為不是受老師批評就是遭好學(xué)生的白眼，只有“咱哥們”在起才有“共同語言”。于是，一個班形成兩種傾向，學(xué)習(xí)好的學(xué)生互相促進，你追我趕，成績越來越好。相反，差學(xué)生自暴自棄，一個勁走下坡路，因此，同學(xué)的言行對這一段時期，甚至對今后一生都會產(chǎn)生及為深遠的影響。作為成長者本人應(yīng)該在師長的正確教導(dǎo)下充分認識到：世上無難事，只要肯攀登。而我們作為一個師長更應(yīng)該積極地給他們創(chuàng)導(dǎo)一個健全的良好的生長環(huán)境。教育學(xué)生互幫互學(xué)，互相取長補短，團結(jié)友愛，勤奮學(xué)習(xí)，積極進取，全面發(fā)展。

三、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏的素質(zhì)

現(xiàn)在的小學(xué)生大部分是獨生子女，他們平時養(yǎng)尊處優(yōu)，是家中的“小太陽”“小皇帝”，家長的掌上明珠，自小就躺在家里為其設(shè)置的溫床上悠然樂哉，缺乏獨立意識，依附性、依賴性很強，受不得半點委屈，經(jīng)不住半點挫折，不懂得用心學(xué)習(xí)，不知道努力上進。身為一名班主任老師，應(yīng)該告訴他們，父母不能跟自己一輩子，你們應(yīng)該學(xué)會獨立生活，因此我們應(yīng)當(dāng)在人生最美好最幸福的學(xué)生時代，多學(xué)知識，培養(yǎng)獨立生活的能力，形成正確的人生觀和世界觀，將來做一名對社會有用的公民。

為了培養(yǎng)小學(xué)生頑強拼搏的素質(zhì)，教師在傳授知識、設(shè)計作業(yè)及班級管理中有意激發(fā)學(xué)生的競爭好強意識，教師要在學(xué)生的一舉一動中，抓住有利時機，適時給予肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)運用知識的同時，獲得成功的愉悅和快感。長此以往，就能讓學(xué)生養(yǎng)成爭強好勝，積極向上的好品質(zhì)。

四、情境向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

縱觀小學(xué)語文各冊課文，不難看出這一學(xué)科具有很多思想教育的相關(guān)的教材內(nèi)容，比如語文教材中的祖國風(fēng)光、人物故事、歷史斗爭、科技強國等教材內(nèi)容，這些作品中的情與境不僅僅是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的好典范，而且也是對學(xué)生進行心理教育的好向?qū)?。我在教學(xué)過程中針對當(dāng)前小學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，充分利用這些作品的情與境熏陶學(xué)生的一言一行，一舉一動，達到培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)之目的。比如，我們二年級班有一個學(xué)生叫穆青，今年才歲，他爹因病死了，他媽是一個四川人，丈夫死后，跑了，家中僅有惟一的年過7 旬疾病纏身行動不便的奶奶，給這個學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)造成了一個非常難堪的家庭環(huán)境。針對這種情況，我在傳授知識時有意用英雄模范人物的事跡引導(dǎo)這個學(xué)生，使得這個學(xué)生受到很大啟迪和鼓舞，從而培養(yǎng)了他自立自強、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)，他來學(xué)校努力學(xué)習(xí)，已成為我們班的優(yōu)秀學(xué)生，回到家里，不得不承擔(dān)起大人的事，春種、秋收、擔(dān)水及家務(wù)活，樣樣都得他去干。

五、通過課外作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的智能素質(zhì)

課外作業(yè)是語文教學(xué)知識的有效補充、鞏固途徑，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的反饋，布置層次不同的作業(yè)，體現(xiàn)因材施教、面向全體。同時作業(yè)的安排要具有開放性，結(jié)合社會實踐活動，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，尤其是在布置作業(yè)時，要精心設(shè)計，耐心指導(dǎo)，嚴而有序，有的放矢地強化學(xué)生的智能訓(xùn)練，讓學(xué)生通過做作業(yè)，展現(xiàn)思維，開發(fā)智力，提高能力。