[摘要]頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因此，有必要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全過(guò)程的“管”和“理”，使頂崗實(shí)習(xí)向更健康、更科學(xué)、更規(guī)范的方向發(fā)展。當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)管理的困境是過(guò)程管理難、專業(yè)不對(duì)口、權(quán)益難保障。對(duì)此，高職院校要管學(xué)校、管企業(yè)、管教師、管學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“管”的目標(biāo);理文件、理制度、理標(biāo)準(zhǔn)、理流程，達(dá)到“理”的目的。高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“管”和“理”的展望是：清晰認(rèn)知頂崗實(shí)習(xí)“管”和“理”;創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理手段;協(xié)調(diào)各方利益;系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多種保障到位。

[關(guān)鍵詞]高職院校;頂崗實(shí)習(xí);“管”和“理”

[作者簡(jiǎn)介]李海東（1979- ），男，河北遷安人，廣州華商職業(yè)學(xué)院，講師。（廣東? 廣州? 511300）

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2019）20-0070-05

實(shí)習(xí)是職業(yè)教育的基本環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中，頂崗實(shí)習(xí)又是進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)的最重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。2015年，教育部頒布實(shí)施《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革? 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，其中關(guān)鍵詞“實(shí)習(xí)”共計(jì)出現(xiàn)16次。2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布實(shí)施《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，其中關(guān)鍵詞“實(shí)習(xí)”被提到8次。2018年，教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》，其中關(guān)鍵詞“實(shí)習(xí)”共計(jì)出現(xiàn)15次。三份文件中被提及39次，足見實(shí)習(xí)特別是頂崗實(shí)習(xí)舉足輕重之地位。

一、頂崗實(shí)習(xí)管理的困境

1.過(guò)程管理難。頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月，但部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間只有3個(gè)月，個(gè)別學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間甚至不到1個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不一增加了實(shí)習(xí)管理的難度。多數(shù)高職院校不能安排全部學(xué)生到對(duì)口實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，少數(shù)學(xué)校僅能集中安排一半的學(xué)生到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散使高職院校很難做到集中管理，實(shí)習(xí)管理更加困難。調(diào)查顯示，參加6個(gè)月左右頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生僅占26.4%，6個(gè)月以下的高達(dá)35.4%，7～12個(gè)月達(dá)27.3%，1年及1年以上的達(dá)10.8%。

2.專業(yè)不對(duì)口。頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。很多學(xué)生在自主選擇實(shí)習(xí)單位時(shí)是抱著“打工”的心態(tài)，專業(yè)與崗位跨度很大，使得多數(shù)頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐部分與所學(xué)專業(yè)基本不相關(guān)。高職院校學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位既不能做到頂崗實(shí)習(xí)課程與實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)和內(nèi)容的無(wú)縫銜接，也不能使頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐得到有效延續(xù)，使得高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)不能達(dá)到預(yù)期，在一定程度上導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際意義產(chǎn)生質(zhì)疑。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，72.1%的實(shí)習(xí)學(xué)生反映最近一次實(shí)習(xí)所在的崗位與學(xué)校所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口。

3.權(quán)益難保障。高職院校學(xué)生的正常工作時(shí)間、實(shí)習(xí)報(bào)酬發(fā)放、實(shí)習(xí)安全、生活住宿等權(quán)益難以得到保障。在實(shí)習(xí)期間，多數(shù)學(xué)生會(huì)更換2～3個(gè)實(shí)習(xí)單位，更換實(shí)習(xí)單位的頻率較高。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生頻繁跳槽給企業(yè)的生產(chǎn)、管理等造成困擾，提高了人才培育成本;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生實(shí)習(xí)單位的更換、實(shí)習(xí)時(shí)間的中斷也不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，45%的頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生反映在實(shí)習(xí)期間學(xué)?；蛘咂髽I(yè)均沒有為其購(gòu)買意外傷害險(xiǎn)，64.8%的學(xué)生反映每天工作的時(shí)間經(jīng)常超過(guò)8個(gè)小時(shí)，甚至有34.3%的學(xué)生每周工作的時(shí)間超過(guò)60個(gè)小時(shí)，8.3%的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間沒有拿到任何實(shí)習(xí)工資①。

二、管學(xué)校、管企業(yè)、管教師、管學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“管”的目標(biāo)

1.管學(xué)校。頂崗實(shí)習(xí)實(shí)行學(xué)校和教學(xué)單位“兩級(jí)管理”制，明確各方職責(zé)。學(xué)校成立以主管教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教務(wù)處、各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人為成員的頂崗實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組。各教學(xué)單位成立以各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，頂崗實(shí)習(xí)專員、校內(nèi)指導(dǎo)教師和學(xué)生輔導(dǎo)員為成員的頂崗實(shí)習(xí)管理小組。學(xué)校教務(wù)處代表學(xué)校對(duì)全校頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程執(zhí)行進(jìn)行宏觀指導(dǎo)、過(guò)程督查、全面協(xié)調(diào)，協(xié)同教學(xué)單位開拓、管理、使用和完善頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)，監(jiān)督教學(xué)單位按專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用情況。大家各司其職為教學(xué)單位實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)提供全方位的服務(wù)與管理。在每學(xué)年學(xué)期初，教務(wù)處制訂詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)工作計(jì)劃和相關(guān)考核配套文件，在落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)管理中提供有效服務(wù)，在服務(wù)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)管理。高職院校強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理，實(shí)行一把手全權(quán)負(fù)責(zé)制，教學(xué)單位有權(quán)按規(guī)定分配使用本部門的頂崗實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，接受教務(wù)處對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)管。

2.管企業(yè)。第一，安全生產(chǎn)，保證學(xué)生安全。實(shí)習(xí)單位遵循“安全第一”的原則，把學(xué)生安全問(wèn)題視為頭等大事，落實(shí)國(guó)家相關(guān)安全規(guī)定。高職院校把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全問(wèn)題納入平安校園的工作計(jì)劃中，并定期不間斷地抽查學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境、生活條件，確保萬(wàn)無(wú)一失。實(shí)習(xí)單位是學(xué)生實(shí)習(xí)的直接管理者，應(yīng)始終把學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的人身健康和財(cái)產(chǎn)安全作為“第一目標(biāo)”，保證實(shí)習(xí)崗位符合安全生產(chǎn)的條件、安全生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，做到操作流程規(guī)范安全、應(yīng)急措施及時(shí)到位等。第二，健全學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)制度。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代保險(xiǎn)服務(wù)業(yè)的若干意見》（國(guó)發(fā)〔2014〕29號(hào)）和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào) ）的文件要求，把實(shí)習(xí)安全、校園安全等領(lǐng)域作為責(zé)任保險(xiǎn)重點(diǎn)。高職院校應(yīng)為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，承保范圍包括頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)開始、過(guò)程管理、實(shí)習(xí)考核等實(shí)習(xí)全過(guò)程，涵蓋學(xué)生實(shí)習(xí)期間安全事故、意外事故、人身?yè)p害等情形。例如，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遭受人身傷害，保險(xiǎn)公司要按照要求進(jìn)行賠付，超過(guò)賠償范圍的由學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、學(xué)生三方按照協(xié)議協(xié)商解決，原則是確保學(xué)生利益。第三，重視對(duì)實(shí)習(xí)單位的考察。高職院校需對(duì)頂崗實(shí)習(xí)合作單位的經(jīng)營(yíng)資質(zhì)、誠(chéng)信狀況、管理情況、工作現(xiàn)場(chǎng)、工作環(huán)境、安全防護(hù)等多個(gè)方面進(jìn)行實(shí)地考察、評(píng)估并形成書面報(bào)告。其中，合法經(jīng)營(yíng)、規(guī)范管理、完備的實(shí)習(xí)設(shè)備、法律法規(guī)要求的生產(chǎn)安全這四個(gè)條件作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位的必備條件，缺一不可。頂崗實(shí)習(xí)單位必須能夠提供充足的實(shí)習(xí)崗位，一個(gè)單位進(jìn)駐頂崗實(shí)習(xí)生不可過(guò)多，其人數(shù)不得高于同類崗位職工人數(shù)的20%。

3.管教師。首先要明確學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員的要求，按照“指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、安全防范意識(shí)高”的標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位分別遴選學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，通過(guò)分解細(xì)化任務(wù)合理分配指導(dǎo)教師。各教學(xué)單位主要負(fù)責(zé)人實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)責(zé)任管理，細(xì)化頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生在實(shí)習(xí)全過(guò)程中的安全。高職院校要確保每個(gè)學(xué)生都有實(shí)習(xí)單位和指導(dǎo)教師（建議每位教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量應(yīng)控制在20名以內(nèi)），并確保實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本保持一致。

4.管學(xué)生。第一，學(xué)生要清楚認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的意義和任務(wù)，明確頂崗實(shí)習(xí)課程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。頂崗實(shí)習(xí)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)由學(xué)校及教學(xué)單位統(tǒng)一安排，做到頂崗實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)真正融合落地。例如，學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，應(yīng)嚴(yán)格控制審批程序。自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的學(xué)生，必須提供單位及接收資格證明、學(xué)生家長(zhǎng)證明、學(xué)生個(gè)人保證實(shí)習(xí)質(zhì)量說(shuō)明等。第二，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程考核。高職院校必須對(duì)頂崗實(shí)習(xí)課程按照綜合性實(shí)踐課程的要求進(jìn)行管理，以單列學(xué)分進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)時(shí)，可以采取校外實(shí)踐基地考核與校內(nèi)考核相結(jié)合的辦法，采用多元化考核評(píng)價(jià)方式。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)應(yīng)包括“頂崗實(shí)習(xí)”和“畢業(yè)作業(yè)”兩部分?！绊攳弻?shí)習(xí)”主要根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，“畢業(yè)作業(yè)”主要根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行評(píng)定。頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)檔次。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主體應(yīng)包括學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師、各教學(xué)單位頂崗實(shí)習(xí)工作小組、學(xué)生自己等。企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)從技術(shù)技能角度進(jìn)行考核，權(quán)重大約為40%;學(xué)校指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)從學(xué)用結(jié)合情況進(jìn)行考核，權(quán)重大約為30%。頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師共同進(jìn)行考核?？己私Y(jié)果為合格及以上的學(xué)生才能獲得學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)不合格者實(shí)行一票否決不予畢業(yè)。

三、理文件、理制度、理標(biāo)準(zhǔn)、理流程，達(dá)到“理”的目的

1.理文件。針對(duì)當(dāng)下政府、社會(huì)、家庭等多方面反映的有關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題，教育部等五部門在2016年頒布實(shí)施《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)定》），提出要依法管理、科學(xué)管理和規(guī)范管理，這為保障學(xué)生人身安全與健康，不斷深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革提供了重要的實(shí)施依據(jù)?！兑?guī)定》中首次提出頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生最低報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決抑制“廉價(jià)勞動(dòng)力”現(xiàn)象的發(fā)生，并明確禁止安排學(xué)生到營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所實(shí)習(xí)，如酒吧、夜總會(huì)、歌廳、洗浴中心等?！兑?guī)定》要求學(xué)校必須做好學(xué)生實(shí)習(xí)的組織管理工作，確保將實(shí)習(xí)安排納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中，做到不留死角、不存盲點(diǎn);要求學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中易出現(xiàn)問(wèn)題的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，如學(xué)生報(bào)酬是否合理、專業(yè)是否對(duì)口、安全防護(hù)是否到位、“六不得”等問(wèn)題是否落實(shí)到位，組織人員開展深入摸底調(diào)研，切實(shí)做到心中有數(shù)。

2.理制度。高職院校應(yīng)主動(dòng)擁抱企業(yè)，與企業(yè)聯(lián)合建立健全相關(guān)制度性文件，使頂崗實(shí)習(xí)管理工作更加規(guī)范、科學(xué)。高職院校專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)定期召開會(huì)議商議專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)等重要事項(xiàng)，尤其要對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反復(fù)推敲和論證。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐性教學(xué)的制定是保證發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)質(zhì)量最為關(guān)鍵的設(shè)計(jì)，特別是要對(duì)頂崗實(shí)習(xí)做出易操作的具體細(xì)節(jié)安排。第一，各專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)明確時(shí)間保證，一般為6個(gè)月。第二，頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位必須與所學(xué)專業(yè)對(duì)口或相近。第三，在保證頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生健康安全的前提下，認(rèn)真考察與選擇頂崗實(shí)習(xí)單位。第四，頂崗實(shí)習(xí)單位提供充足的實(shí)習(xí)崗位供學(xué)生選擇，原則上一個(gè)單位接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)不得高于同類崗位職工人數(shù)的20%。第五，高職院校與頂崗實(shí)習(xí)單位根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃、明確實(shí)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)、制定考核標(biāo)準(zhǔn)等。實(shí)習(xí)計(jì)劃正常實(shí)施期間，任何單位和部門不得變更。第六，頂崗實(shí)習(xí)一般安排在第三學(xué)年第二學(xué)期。學(xué)?？晒膭?lì)各專業(yè)積極探索創(chuàng)新學(xué)做交替、多學(xué)期、分段式等多元化的頂崗實(shí)習(xí)方式，并在政策上給予傾斜。

3.理標(biāo)準(zhǔn)。第一，制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。高職院校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)合企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，與企業(yè)（實(shí)習(xí)單位）共同制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃、明確頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)、落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)等。頂崗實(shí)習(xí)崗位應(yīng)保持專業(yè)對(duì)口或相近。專業(yè)對(duì)口或相近是指實(shí)習(xí)學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)將所學(xué)的主干專業(yè)課程理論知識(shí)在實(shí)習(xí)過(guò)程中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的理論水平和實(shí)操能力。第二，制定實(shí)習(xí)基地考核標(biāo)準(zhǔn)。有條件的高職院?？蓪?duì)實(shí)習(xí)單位實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)估。接納頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)每學(xué)年達(dá)5人（理工科）、3人（文科），滿足專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，遵守相關(guān)政策法規(guī)，且該單位有意愿與學(xué)校簽訂實(shí)習(xí)基地協(xié)議的，可以視為學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)基地。針對(duì)連續(xù)三年未安排學(xué)生實(shí)習(xí)的頂崗實(shí)習(xí)基地，則視同協(xié)議失效?？傊?，高職院校要保持對(duì)頂崗實(shí)習(xí)基地的動(dòng)態(tài)有效管理。

4.理流程。第一，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)統(tǒng)籌指導(dǎo)工作、頂崗實(shí)習(xí)監(jiān)督管理工作分別由省級(jí)教育行政部門、學(xué)校主管部門負(fù)責(zé)。第二，高職院校對(duì)頂崗實(shí)習(xí)合作單位進(jìn)行實(shí)地考察、評(píng)估并形成翔實(shí)的書面報(bào)告，尤其要高度重視頂崗實(shí)習(xí)單位必備條件的考察、評(píng)估。學(xué)生自行選擇頂崗實(shí)習(xí)的單位也應(yīng)承諾滿足以上要求。第三，高職院校在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，主動(dòng)與實(shí)習(xí)單位一起按照專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)等，并組織學(xué)生進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。按照“管教師”中要求的條件，遴選學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師?！兑?guī)定》強(qiáng)調(diào)學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師要全程指導(dǎo)、共同管理。第四，高職院校加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)工作的監(jiān)管。監(jiān)管應(yīng)覆蓋實(shí)習(xí)的全過(guò)程，實(shí)施動(dòng)態(tài)化管理。頂崗實(shí)習(xí)必須簽訂三方協(xié)議，“無(wú)協(xié)議不實(shí)習(xí)”，并且三方協(xié)議具體內(nèi)容要符合基本規(guī)定。高職院校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生應(yīng)在完全知曉協(xié)議所規(guī)定的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的情況下，于實(shí)習(xí)正式開始前簽訂三方協(xié)議。協(xié)議文本一式三份，當(dāng)事方各執(zhí)一份，不得以任何兩方協(xié)議或其他形式的協(xié)議替代三方協(xié)議。第五，高職院校建立學(xué)生實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)制度，突出育人目標(biāo)。對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，高職院校應(yīng)會(huì)同實(shí)習(xí)單位明確考核標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化考核方案，確定考核方式，根據(jù)考核綜合成績(jī)確定等級(jí)，將頂崗實(shí)習(xí)的考核結(jié)果計(jì)入學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。

四、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“管”和“理”的展望

1.清晰認(rèn)知頂崗實(shí)習(xí)“管”和“理”。培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才是高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的根本目標(biāo)。頂崗實(shí)習(xí)“管”和“理”要相輔相成，有機(jī)結(jié)合?！肮堋倍弧袄怼保褪恰懊睢?“理”而不“管”，就是“盲目”。為了認(rèn)識(shí)管理的目的，就必須去“理”;為了實(shí)現(xiàn)管理的目的，就必須去“管”。

2.創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理手段。高職院校利用現(xiàn)有資源，采取自行研發(fā)或購(gòu)買頂崗實(shí)習(xí)信息化管理應(yīng)用平臺(tái)的方式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)實(shí)習(xí)管理的精細(xì)化。購(gòu)置頂崗實(shí)習(xí)軟件，建立線上信息管理監(jiān)控系統(tǒng)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況時(shí)時(shí)都在學(xué)校監(jiān)控范圍之內(nèi)，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)遠(yuǎn)距離全程監(jiān)控。細(xì)化對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)全過(guò)程管理，要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程簽到，每?jī)芍芡ㄟ^(guò)管理軟件提交一次實(shí)習(xí)報(bào)告;學(xué)校指導(dǎo)教師必須履行遠(yuǎn)程指導(dǎo)責(zé)任，對(duì)報(bào)告及時(shí)批閱，及時(shí)下達(dá)指導(dǎo)意見和每個(gè)階段的具體要求。教務(wù)處和各教學(xué)單位定期到各實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地巡查，確保學(xué)校與企業(yè)層面無(wú)障礙溝通。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師除通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)外，還要定期到實(shí)習(xí)單位考察自己所指導(dǎo)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)遇到的困難與問(wèn)題?？傊?，高職院校要利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施全程管理。

3.協(xié)調(diào)各方利益。頂崗實(shí)習(xí)課程與傳統(tǒng)課程存在本質(zhì)上的差別，涉及實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生等多方面利益。要做好頂崗實(shí)習(xí)工作，就必須做到“雙贏”甚至“多贏”。高職院校遵循技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)真組織、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排、整體推進(jìn)，保障實(shí)習(xí)學(xué)生的合法權(quán)益;對(duì)實(shí)習(xí)基地的考核要符合《規(guī)定》的要求，從源頭上把關(guān)，避免學(xué)生進(jìn)入不適合的單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);高度重視學(xué)生實(shí)習(xí)安全問(wèn)題，組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)安全防護(hù)、操作規(guī)程的課程并進(jìn)行考核，考核不合格的，不得參加實(shí)習(xí);為每一位頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生投保實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)，逐步建立實(shí)習(xí)強(qiáng)制保險(xiǎn)制度;在學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)前，力爭(zhēng)健全學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度，簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)議，明確學(xué)校與企業(yè)在保障學(xué)生合法權(quán)益方面的責(zé)任，努力推進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化、科學(xué)化。

4.系統(tǒng)設(shè)計(jì)，多種保障到位。第一，組織保障。高職院校成立學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由主管教學(xué)院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)施、過(guò)程管理、考核評(píng)價(jià)等工作由教學(xué)單位負(fù)責(zé)。頂崗實(shí)習(xí)工作納入各教學(xué)單位年度績(jī)效目標(biāo)考核內(nèi)容。第二，人員保障。高職院校各職能部門工作人員和各專業(yè)教師，以及實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和管理人員，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)管理有具體分工，確保每人身上都有頂崗實(shí)習(xí)責(zé)任，個(gè)個(gè)肩上都有頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，并把這些責(zé)任與任務(wù)列入年度教學(xué)績(jī)效考核內(nèi)容，以及作為評(píng)先選優(yōu)和職稱晉升的依據(jù)。第三，制度保障。不斷完善學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校制訂《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》《頂崗實(shí)習(xí)安全管理制度》等一系列規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，科學(xué)組織，依法實(shí)施，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，為學(xué)生完成實(shí)習(xí)提供制度保障。第四，經(jīng)費(fèi)保障。高職院校每年將學(xué)生實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用等都列入年初預(yù)算，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的正常實(shí)施。

總之，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的“管”和“理”，面臨著來(lái)自學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方不同的困境與挑戰(zhàn)，需冷靜面對(duì)、深入研究、認(rèn)真解決。但更重要的是三方形成共識(shí)，保證頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，在嚴(yán)和實(shí)、深和細(xì)上下功夫，切實(shí)提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)有關(guān)要求，嚴(yán)格執(zhí)行《規(guī)定》提出的禁止性事項(xiàng)，定期開展頂崗實(shí)習(xí)的檢查與總結(jié)，積極與實(shí)習(xí)單位共同探索創(chuàng)新學(xué)做交替、多學(xué)期、分段式等多元化頂崗實(shí)習(xí)形式，使頂崗實(shí)習(xí)管理更有效、更健康。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李海東.物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合育人模式的探索與實(shí)踐——以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：15-17+23.

[2]侯建軍.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（29）：62-65.

[3]郭洪強(qiáng).高職生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（9）：183-184.

[4]龔江南.高職分散型頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].職教通訊，2012（3）：49-51.

[5]高樹鳳.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2008（3）：31-33.

[6]陳向陽(yáng).職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的實(shí)證研究——基于31?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）學(xué)生的調(diào)查[J].教育發(fā)展研究，2018（1）：52-60.

[7]何婧，易紅梅，李桂榮，等.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及滿意度分析——以河南省為例[J].教育發(fā)展研究，2017（19）：40-47.