頂崗

質(zhì)技術(shù)技能人才，頂崗實(shí)習(xí)是彰顯高等職業(yè)教育類型特色的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)必要途徑和重要環(huán)節(jié)，是實(shí)踐教學(xué)體系的一部分[1]。頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生完成校內(nèi)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后，初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，以實(shí)習(xí)員工的身份進(jìn)入企業(yè)，在相應(yīng)專業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)崗位，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)。頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，也是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)技能成果的重要途徑。實(shí)踐證明，越接近真實(shí)的工作環(huán)境、越

，在這種情況下，頂崗實(shí)習(xí)得到更多的重視。不過目前五年制高職頂崗實(shí)習(xí)管理模式依然比較落后，存在各種各樣的問題，這使得頂崗實(shí)習(xí)成為了很多高職院校人才培養(yǎng)中的一個(gè)“雞肋”，食之無味棄之可惜。事實(shí)上頂崗實(shí)習(xí)在鍛煉提升學(xué)生職業(yè)技能、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著非常重要的作用，對(duì)于高職院校來說，需要高度重視頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索實(shí)踐，制定更加科學(xué)合理的管理模式來最大限度地發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在人才培養(yǎng)方面的作用以及價(jià)值。本文首先對(duì)于五年制高職頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵以及作用進(jìn)行一個(gè)簡單

? ?要]? 頂崗實(shí)習(xí)是現(xiàn)代高職教育實(shí)踐教學(xué)中的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升人才技術(shù)技能水平的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，在食品類專業(yè)中對(duì)頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)進(jìn)行實(shí)踐探索。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職食品類專業(yè);頂崗實(shí)習(xí);評(píng)價(jià)[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）49-0056-02

，完善學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的制度，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)和學(xué)校共同教育、管理和訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)模式。到了2015年教育部等六部委又聯(lián)合制定了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》[1]，明確提出“完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機(jī)銜接”?？梢?，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要性[2]?，F(xiàn)目前絕大部分高職院校學(xué)前教育學(xué)生采用“2+1”

育教學(xué)事業(yè)尤其是頂崗實(shí)習(xí)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展產(chǎn)生了嚴(yán)重沖擊。頂崗實(shí)習(xí)在提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的同時(shí)還可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文通過分析疫情影響下我院汽車專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，借助工程項(xiàng)目管理方法，從頂崗實(shí)習(xí)整體進(jìn)度管控、校企組織管理、師生信息掌控、實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面提出建議，希望能給相關(guān)院校頂崗實(shí)習(xí)工作的順利開展提供參考。1 頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題1.1 學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足我院2018級(jí)汽車專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)為47

職院校普遍加大了頂崗實(shí)習(xí)工作的力度，取得了較好的效果。與此同時(shí)，高職院校也普遍感到頂崗實(shí)習(xí)工作壓力越來越大，實(shí)習(xí)單位反映頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生越來越難以管理，學(xué)生們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的抱怨也越來越多。提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的滿意度成為高職教育不能忽視的問題。一、頂崗實(shí)習(xí)滿意度的內(nèi)涵2016年，教育部等五部門共同出臺(tái)了《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》（教職成〔2016〕3號(hào)）對(duì)包括高職教育在內(nèi)的職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)管理做出了具體的要求。《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》指出職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)

]3號(hào)）中提出“頂崗實(shí)習(xí)是指初步具備實(shí)踐崗位獨(dú)立工作能力的學(xué)生，到相應(yīng)實(shí)習(xí)崗位，相對(duì)獨(dú)立參與實(shí)際工作的活動(dòng)”。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高 [2006]16 號(hào)）中提出“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”，高職院?！?+1”辦學(xué)模式頂崗實(shí)習(xí)期為一年，再加上人數(shù)多、實(shí)習(xí)分散，學(xué)生管理難度更大。因此，高職院校特別是藝術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)管理、提高頂崗實(shí)習(xí)效果，構(gòu)建科學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)制。一、藝術(shù)專業(yè)“

實(shí)習(xí)教學(xué)管理。而頂崗實(shí)習(xí)作為高職院校畢業(yè)生正式接軌社會(huì)的首條紐帶，通過頂崗實(shí)習(xí)的工作過渡，有助于強(qiáng)化和培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的基本能力，擴(kuò)增工程技術(shù)的理論與實(shí)踐空間，滿足建筑工程技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)需求。1、高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理的具體內(nèi)容頂崗實(shí)習(xí)作為新常態(tài)下高職院校教學(xué)新模式，其實(shí)習(xí)管理的具體內(nèi)容與企業(yè)日常經(jīng)營行為管理大致相同，主要有以下內(nèi)容：一是，宏觀政策體系的管理。目前國家不斷推進(jìn)和完善頂崗實(shí)習(xí)的宏觀政策體系，針對(duì)我國高職院校頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

革的文件精神，將頂崗實(shí)習(xí)作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)是使學(xué)生鞏固和加深對(duì)理論知識(shí)的理解、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過頂崗實(shí)習(xí)，可以促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，使學(xué)生了解實(shí)習(xí)單位運(yùn)作情況及用人要求，明確個(gè)人就業(yè)意向和發(fā)展方向，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。所以頂崗實(shí)習(xí)是高技能人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要途徑。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是產(chǎn)教融合、工學(xué)合一的職業(yè)院校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理方

應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系的研究，以促進(jìn)學(xué)生校外實(shí)踐能力的提升，從而使高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中獲得綜合技能的進(jìn)步。以高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系問題所在，著重探討高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系策略。[關(guān) 鍵 詞] 高職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0038-01頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑，也是我國高職院校重要的教學(xué)模式之一。然而以目前

一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理模式高職院校的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略就是面向工作崗位輸送一線操作人才，最主要的是具有完善的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的工作能力。高職院校的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)目的就是能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后，快速的適應(yīng)自己的工作崗位，擺脫學(xué)校好課本的束縛。大部分的高職院校對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程與理論課程都是按照一比一的比例進(jìn)行安排，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)常為一個(gè)學(xué)期。有的專業(yè)根據(jù)自身的特點(diǎn)，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)常甚至是一個(gè)學(xué)年。頂崗實(shí)習(xí)的過程其實(shí)就是將課堂搬到了企業(yè)，由原來的教師教授知識(shí)變成了“師傅帶徒弟

目前國內(nèi)職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的模式很多，但大多以學(xué)校作為管理主體，導(dǎo)致企業(yè)和學(xué)校雙方管理脫節(jié)，使整個(gè)實(shí)習(xí)過程基本屬于“放羊”狀態(tài)，實(shí)習(xí)效果不理想。“雙元”管理模式是將企業(yè)和學(xué)校作為共同的管理主體，企業(yè)成為了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的實(shí)際實(shí)施者，成為了頂崗實(shí)習(xí)的主體，有效解決了頂崗實(shí)習(xí)中的問題，對(duì)于提高管理效率，保障實(shí)習(xí)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)起到積極的作用。[1]一、建立“雙元”管理組織機(jī)構(gòu)科學(xué)的管理體系，要有組織保障。要構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)“雙元”管理體系，必須要有科學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)頂

麗曼[摘 要] 頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵階段。以新疆職業(yè)大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院的學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀為研究內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)我院2013級(jí)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生以發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式進(jìn)行了抽樣調(diào)查，了解本院學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)狀，為學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制提供依據(jù)。[關(guān) 鍵 詞] 高職；頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制；調(diào)查[中圖

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度調(diào)查的實(shí)證研究王邦勇1，蔣靜梅2（1.紅河學(xué)院教師與教育學(xué)院，云南蒙自 661199；2.紅河學(xué)院商學(xué)院，云南蒙自 661199）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)滿意度是評(píng)價(jià)頂崗實(shí)習(xí)工作效果的關(guān)鍵因素，也是優(yōu)化和完善學(xué)前教育專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)工作的重要依據(jù)和遵循。文章以云南三所地方高校學(xué)前教育專業(yè)為研究對(duì)象，探究了學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)整體狀態(tài)的滿意情況，研究表明：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)總體滿意度比較高，但不同民族、不同生源、不同學(xué)歷層次、不同

業(yè)學(xué)校專業(yè)（類）頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)〉目錄的通知》，公布了涉及30個(gè)專業(yè)（類）的70個(gè)頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容包括適用范圍、實(shí)習(xí)目標(biāo)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)條件、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)成果、考核評(píng)價(jià)、實(shí)習(xí)管理等九部分。該負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)把保障學(xué)生實(shí)習(xí)安全及相關(guān)權(quán)益作為重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全保障、工作時(shí)長、工作環(huán)境、企業(yè)資質(zhì)等作了明確規(guī)定，為學(xué)生安全有效進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)提供保障。頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)要進(jìn)入企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，開展實(shí)際生產(chǎn)操作。該負(fù)責(zé)人表示，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

結(jié)合的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)，是提高高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，也有利于學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，有針對(duì)性地提高自己的就業(yè)實(shí)力。同時(shí)做好高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的安全管理工作，保證學(xué)習(xí)、工作環(huán)境的安全，才能讓頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。建立正確的頂崗實(shí)習(xí)安全管理目標(biāo)將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要目標(biāo)。做好頂崗實(shí)習(xí)中的安全管理工作，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，就要建立正確的頂崗實(shí)習(xí)的安全管理目標(biāo)。規(guī)范教師的指導(dǎo)質(zhì)量目標(biāo)。要保證學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的安

結(jié)合的教學(xué)模式。頂崗實(shí)習(xí)，是提高高職高專學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，也有利于學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境，有針對(duì)性地提高自己的就業(yè)實(shí)力。同時(shí)做好高職高專學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的安全管理工作，保證學(xué)習(xí)、工作環(huán)境的安全，才能讓頂崗實(shí)習(xí)的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。建立正確的頂崗實(shí)習(xí)安全管理目標(biāo)將課堂中所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與工作實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的重要目標(biāo)。做好頂崗實(shí)習(xí)中的安全管理工作，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)目標(biāo)，就要建立正確的頂崗實(shí)習(xí)的安全管理目標(biāo)。規(guī)范教師的指導(dǎo)質(zhì)量目標(biāo)。要保證學(xué)生頂崗學(xué)習(xí)的安

6199）師范生頂崗實(shí)習(xí)“三階段六因素”質(zhì)量監(jiān)控體系研究黃廣謀（廣西科技師范學(xué)院，教育與心理科學(xué)學(xué)院，廣西來賓 546199）頂崗實(shí)習(xí)是師范生入職的重要過渡環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，是提高師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的應(yīng)有之義。為提高頂崗實(shí)習(xí)效果，提出了構(gòu)建“三階段六因素”的師范生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系，著重加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的監(jiān)控，在學(xué)生個(gè)體、學(xué)校指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師、學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、社會(huì)環(huán)境等方面形成合力，稱之為師范生頂崗實(shí)習(xí)“三階段六

湖241003)頂崗實(shí)習(xí)開展是高職營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)重要環(huán)節(jié),頂崗實(shí)習(xí)占實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比重達(dá)到70%－80%。受多種因素影響高職市場(chǎng)營銷專業(yè)頂崗教學(xué)在不同程度上存在頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)期間教學(xué)管理等多方面問題。為此從營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容體系構(gòu)建探討頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容是必然要求。1 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容體系構(gòu)建從企業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營銷人員的核心能力和輔助性能力需求出發(fā),按照核心能力和輔助性能力為要求必須具備的基本技能和知識(shí)素養(yǎng)為基本,結(jié)合企業(yè)對(duì)營銷人員

了煤炭類專業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)存在的困難，在此基礎(chǔ)上提出了頂崗實(shí)習(xí)的“421”運(yùn)行機(jī)制，并對(duì)該運(yùn)行機(jī)制的實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)介紹，對(duì)指導(dǎo)高職煤炭類專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)有著積極意義?！娟P(guān)鍵詞】頂崗實(shí)習(xí) 運(yùn)行機(jī)制 421【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0026-02頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育實(shí)踐性和職業(yè)性的必然要求，是實(shí)現(xiàn)高職教育產(chǎn)學(xué)合作的重要途徑，是培養(yǎng)具有

1 高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基本情況經(jīng)過十余年的發(fā)展，目前我國的高職教育已經(jīng)由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為主的內(nèi)涵式發(fā)展。深入推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，而做好高職頂崗實(shí)習(xí)又是推進(jìn)校企深度合作的關(guān)鍵。“頂崗實(shí)習(xí)”作為高等職業(yè)院校一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮重要作用。當(dāng)前，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出眾多教學(xué)模式，而“2+1”教學(xué)模式相對(duì)較為普遍。從教學(xué)時(shí)間安排上來說，大多是最后一學(xué)期或最后兩學(xué)期安排學(xué)生到企業(yè)

孫蔚聞高職院校的頂崗實(shí)習(xí)分為兩種類型：教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。前者是在教學(xué)中期的安排，以學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)、認(rèn)識(shí)崗位，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與崗位實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)習(xí)行為；后者是在畢業(yè)前的學(xué)期安排，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)實(shí)習(xí)行為。然而，無論是教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，還是畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，都面臨著教學(xué)與管理等諸多問題。本文將PDCA循環(huán)理論運(yùn)用于頂崗實(shí)習(xí)管理，即從計(jì)劃制定、方案實(shí)施、過程監(jiān)控到反饋與改進(jìn)的全過程，從而提高頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。一、目前頂崗實(shí)習(xí)中存在的問題（一）學(xué)生

舉辦了2014年頂崗實(shí)習(xí)洽談會(huì)，來自28個(gè)?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的252家測(cè)繪地理信息行業(yè)用人單位為該校1088名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供了5430個(gè)實(shí)習(xí)崗位，平均近5個(gè)崗位在期盼1名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生。除“自主擇崗”的學(xué)生外，該校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生“崗位推薦簽約率”達(dá)100%。據(jù)了解，在本次參加招聘的用人單位中，有20家來自學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地。這20家教學(xué)實(shí)踐基地?zé)o論是提供頂崗實(shí)習(xí)崗位的數(shù)量，還是與學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議的數(shù)量，都處于較高的水平（茹良勤 張傳喜 劉信）endpr

0208高職院校頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策成亞玲 譚愛平 李 健湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南長沙 410208頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)人才過程中的重要環(huán)節(jié)之一。高職院校在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施方面做了積極探討與嘗試，但實(shí)施效果并不是很理想。頂崗實(shí)習(xí)的順利實(shí)施重點(diǎn)在于基于校企長效頂崗實(shí)習(xí)運(yùn)行機(jī)制前提下，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的認(rèn)知、準(zhǔn)備、體驗(yàn)與收獲等每個(gè)階段需要完成任務(wù)及注意事項(xiàng)予以針對(duì)性指導(dǎo)，以提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。頂崗實(shí)習(xí)；實(shí)施策略；高職院校1 頂崗實(shí)習(xí)的重要性頂崗實(shí)習(xí)作為高職職

網(wǎng)思維的學(xué)生專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理陳家頤互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的學(xué)習(xí)方式與生活方式，對(duì)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了深刻影響。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維解決頂崗實(shí)習(xí)存在的問題，提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，是解決高職院校進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的重要途徑。高職生;頂崗實(shí)習(xí);人才培養(yǎng)模式;互聯(lián)網(wǎng)思維互聯(lián)網(wǎng)思維，就是在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等科技不斷發(fā)展的背景下，對(duì)市場(chǎng)、對(duì)用戶、對(duì)產(chǎn)品、對(duì)企業(yè)價(jià)值鏈乃至對(duì)整個(gè)商業(yè)生態(tài)的進(jìn)行重新審視的思考方式。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂

2000）高職生頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制研究 ——以我院金融證券專業(yè)為例王能翔（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江332000）隨著高職職業(yè)教育越來越受國家重視，培養(yǎng)優(yōu)秀的高職技能型人才成為高職院校的目標(biāo)。本文主要通過分析我院金融與證券專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出有效對(duì)策建議，完善頂崗實(shí)習(xí)保障機(jī)制。金融證券類高職生 頂崗實(shí)習(xí) 考核評(píng)價(jià) 保障機(jī)制高職院校通過與企業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)的制度安排，讓學(xué)生在真實(shí)工作崗位上學(xué)習(xí)，這種頂崗實(shí)習(xí)方式是我國高等職業(yè)教育開展實(shí)踐教學(xué)

徐慧劍教師頂崗實(shí)踐是提高教師專業(yè)實(shí)踐能力、培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍的重要途徑?！蛾P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)）文件明確指出：注重教師隊(duì)伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）信息技術(shù)系在近三年的省級(jí)示范建設(shè)中，結(jié)合工科專業(yè)的特點(diǎn)，在加強(qiáng)教師企業(yè)頂崗實(shí)踐體制機(jī)制建設(shè)的同時(shí)，積極探索基于項(xiàng)目管理視角的高職院校教師頂崗

于我國職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理來說，因?yàn)樽陨砥鸩降臅r(shí)間不長，所以現(xiàn)在還處在一個(gè)發(fā)展的階段，現(xiàn)在很多人都比較關(guān)注職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目管理。在職業(yè)院校當(dāng)中頂崗實(shí)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，最近這幾年因?yàn)槁殬I(yè)院校加強(qiáng)了和企業(yè)之間的交流合作，對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的基地也在不斷地進(jìn)行拓展，加大了頂崗實(shí)習(xí)的資金投入，對(duì)學(xué)生的管理也在不斷地加強(qiáng)，所以使得職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)取得了一定的進(jìn)步和發(fā)展。但是在實(shí)際的過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目管理還存在很多的問題，這些問題

姜義林頂崗實(shí)習(xí)以其工作的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性成為高等職業(yè)教育不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我國教育行政部門通過出臺(tái)相應(yīng)政策強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的開展，要求高等職業(yè)院校積極推行頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，規(guī)定高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)?，F(xiàn)階段高等職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)管理或多或少地存在薄弱之處，需要高等職業(yè)院校采取相應(yīng)措施切實(shí)提升頂崗實(shí)習(xí)的成效。一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀通過問卷調(diào)查得知，頂崗實(shí)習(xí)已得到

職業(yè)性、開放性。頂崗實(shí)習(xí)則是體現(xiàn)這種工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最好方式，也是現(xiàn)在眾多高職院校實(shí)踐性教學(xué)的主要手段。然而，高職學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中卻面臨著種種的風(fēng)險(xiǎn)，致使他們的合法權(quán)益得不到有效的保障。筆者認(rèn)為只有不斷完善有關(guān)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)方面的法律、法規(guī)，提高學(xué)生自我保護(hù)能力，學(xué)校、企業(yè)承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，才能有效地保障頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，減少頂崗實(shí)習(xí)中各種風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，才能落實(shí)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。一、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)

安237011）頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位心理預(yù)期的實(shí)證分析劉圣春，張顯國（安徽國防科技職業(yè)學(xué)院，安徽六安237011）通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，從頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的區(qū)域位置、性質(zhì)、是否安排住宿、實(shí)習(xí)待遇、技能提升、發(fā)展空間、就業(yè)機(jī)會(huì)、管理制度、月收入、工作時(shí)間、加班、實(shí)習(xí)崗位及其與專業(yè)的對(duì)口度、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師、培訓(xùn)與實(shí)習(xí)安全等方面，對(duì)其心理預(yù)期進(jìn)行調(diào)查與分析。得出了頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在選擇頂崗實(shí)習(xí)單位以及對(duì)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師、培訓(xùn)與實(shí)習(xí)安全方面都有很高心理預(yù)期的結(jié)

1）高職文秘專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)存在的問題與對(duì)策崔廣利（河北政法職業(yè)學(xué)院 河北 石家莊 050061）頂崗實(shí)習(xí)直接影響學(xué)生擇業(yè)的準(zhǔn)備和選擇，做好頂崗實(shí)習(xí)工作，必須通過拓展和穩(wěn)固頂崗實(shí)習(xí)基地、制定和完善相關(guān)的管理制度、加強(qiáng)學(xué)生頂崗教育、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)和注重頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)等辦法，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效的完成。文秘；頂崗實(shí)習(xí)；對(duì)策依據(jù)國發(fā)〔2005〕35號(hào)《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，

湖北 黃澤鈞簡析頂崗實(shí)習(xí)的程序化管理湖北 黃澤鈞本文總結(jié)多年頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中總結(jié)歸納出了頂崗實(shí)習(xí)的程序化管理方法，將頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理分為八大程序，并介紹了每個(gè)程序具體操作方法，重點(diǎn)說明了頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備工作直接影響頂崗實(shí)習(xí)效果，頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)的選擇和頂崗實(shí)習(xí)前的教育是頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)如期完成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。頂崗實(shí)習(xí)教育；程序化管理頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與崗位技能的重要途徑。但在實(shí)際實(shí)施過程中，由于頂崗實(shí)習(xí)工作涉及到眾多企業(yè)

400）0 引言頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生以員工身份，在實(shí)際工作崗位上參加勞動(dòng)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等一系列文件明確要求，高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)［1］。自今年年初以來，《中國青年報(bào)》持續(xù)關(guān)注和系列報(bào)道了職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的混亂局面，在社會(huì)上引起了較大反響。頂崗實(shí)習(xí)亂象也引起了中央領(lǐng)導(dǎo)的重視，批示有關(guān)部門

高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實(shí)習(xí)的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對(duì)崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力?！? 頂崗實(shí)習(xí)在高職教育中的重要地位1.1 頂崗實(shí)習(xí)是高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的必要手段我國當(dāng)前的高職教育是圍繞學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)開展的綜合教育模式。素質(zhì)教育是針對(duì)學(xué)生思想道德、文化、心理和身體等基本素質(zhì)和協(xié)作、公關(guān)、處理矛盾、心理承受等職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而高職院校由于條件有限，在學(xué)校內(nèi)更多的是注重各種基本素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)存