彭春杰
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村;小學(xué)教育;現(xiàn)狀分析
改革開放40年發(fā)展至今,我國(guó)的教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,硬件設(shè)施不斷更新加強(qiáng),隊(duì)伍建設(shè)也在更新?lián)Q代。但由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,城市教育和農(nóng)村教育的發(fā)展差距不斷加大,致使當(dāng)前農(nóng)村教育明顯滯后的問題更加凸顯。本文中,筆者將根據(jù)多年從事農(nóng)村教育工作經(jīng)歷,對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題進(jìn)行梳理總結(jié)和原因分析,并提出解決對(duì)策。
一、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀和原因分析
(一)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺
教育經(jīng)費(fèi)短缺制約當(dāng)前農(nóng)村教育發(fā)展,究其原因主要有兩個(gè)方面。第一,從國(guó)家財(cái)政的教育投入方面分析,雖然教育財(cái)政投入每年持續(xù)增長(zhǎng),但是投入水平依然比發(fā)達(dá)國(guó)家低,甚至還不如一些欠發(fā)達(dá)國(guó)家的平均水平。第二,教育資源在城鄉(xiāng)分配中不均衡。盡管近幾年農(nóng)村學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施已有了較大改善,但相比于大多數(shù)城市學(xué)校,仍然是教學(xué)設(shè)施陳舊、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備匱乏,農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展受到嚴(yán)重制約。
(二)師資結(jié)構(gòu)不合理,素質(zhì)不高
農(nóng)村教師隊(duì)伍的趨勢(shì)為低學(xué)歷、老齡化,缺少高學(xué)歷的青年教師,師資結(jié)構(gòu)不合理。教師在工作后參加的專業(yè)培訓(xùn)少,多數(shù)靠的是學(xué)校所學(xué)的一點(diǎn)理論知識(shí)和教學(xué)方法,長(zhǎng)期只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。同時(shí),師資匱乏導(dǎo)致了職型”教師較多的現(xiàn)象,幾門課程由一名教師教學(xué)的情況十分普遍,他們大多并不精通所教課程。
(三)教學(xué)方法和管理方法落后
受限于教學(xué)條件的有限和教師知識(shí)面不寬,大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)方法依舊沒有擺脫只用黑板、粉筆、課本的情況,音樂課沒有音樂器材、體育課沒有體育設(shè)施,這些都是嚴(yán)重制約著教學(xué)方式改進(jìn)的因素。農(nóng)村小學(xué)都是以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來制訂教學(xué)計(jì)劃,確定本校的具體工作,上級(jí)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是什么,學(xué)校以此制訂計(jì)劃,而各級(jí)(中心校、區(qū)里)監(jiān)測(cè)成績(jī)往往是評(píng)估的唯一目標(biāo)。為了追求高分,許多教師采用諸如填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)或給學(xué)生考試范圍的不良方法,這便給學(xué)生從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,嚴(yán)重偏離了教育的初衷。
(四)“讀書無用論”盛行
由于近幾年高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)激增,就業(yè)壓力巨大,本科生在就業(yè)上不如??粕踔粮咧猩默F(xiàn)象屢見不鮮,加之高額的教育支出,以及這種“腦體倒掛”現(xiàn)象造成了農(nóng)村“讀書無用論"的重新抬頭。同時(shí),農(nóng)村教師普遍待遇差,教學(xué)水平不高,致使不少地區(qū)出現(xiàn)了家長(zhǎng)、學(xué)生看不起教師、看不起知識(shí)的情況,這使農(nóng)村貧窮代際傳遞的現(xiàn)象加劇。
二、農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的改進(jìn)對(duì)策
(一)加大教育投入,統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展
要采取能夠縮小城鄉(xiāng)教育投入差距的有效措施,促進(jìn)城市和農(nóng)村教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。第一,要建立財(cái)政和教育支出同步增長(zhǎng)機(jī)制,保證教育經(jīng)費(fèi)總量法定增長(zhǎng),不低于財(cái)政收入法定的增長(zhǎng)率。第二,要落實(shí)區(qū)域教育對(duì)口援助和教育專項(xiàng)基金,加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育投入,保證公平分配城市和農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)。第三,建立適合農(nóng)村教育發(fā)展的投入體制,從根本上提供可靠的制度保障來統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(二)提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì),優(yōu)化師資機(jī)構(gòu)
加大教師培訓(xùn)投入,把增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力和提高教師實(shí)際教學(xué)能力作為主要培訓(xùn)內(nèi)容,重點(diǎn)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新課程、新方法。組織和統(tǒng)籌好教師全員培訓(xùn),鼓勵(lì)教師參加繼續(xù)教育,提高教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。對(duì)青年教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng),建立青年教師成長(zhǎng)檔案,為青年教師挑選“教學(xué)導(dǎo)師",對(duì)青年教師專業(yè)教學(xué)基本功進(jìn)行著重的強(qiáng)化培訓(xùn),使他們成為農(nóng)村小學(xué)教育的主力軍。
(三)提高家長(zhǎng)文化水平,學(xué)校與家庭同力配合
家長(zhǎng)是對(duì)于孩子的影響潛移默化、不可忽視。家長(zhǎng)們平時(shí)都忙于家事農(nóng)活,能夠分配給顧及孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間有限,也受限于他們本身有限的知識(shí)水平,沒有辦法對(duì)孩子進(jìn)行正確的知識(shí)輔導(dǎo),教育工作不得不完全依靠學(xué)校,但是這樣的教育效果并不理想,所以提高家長(zhǎng)們的文化水平勢(shì)在必行,家庭和學(xué)校應(yīng)該相互配合,同心同力,才能給學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)科學(xué)建設(shè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)
從地域和社會(huì)實(shí)際情況出發(fā),興建中心小學(xué)能夠最大限度地整合師資力量,節(jié)約教育資源。中心小學(xué)設(shè)立應(yīng)考慮全面,地理位置的選擇要全面顧及學(xué)生上學(xué)、教師上課是否便利、是否能夠最大限度地輻射周邊的村落等。同時(shí),農(nóng)村中心小學(xué)的建設(shè)應(yīng)該將教學(xué)樓和宿舍樓統(tǒng)籌考慮,同步建設(shè),為離家遠(yuǎn)的學(xué)生提供住宿條件,方便學(xué)生上學(xué),也留得住遠(yuǎn)方的教師,使他們安心工作。要關(guān)懷農(nóng)村小學(xué)教師,在生活上給予農(nóng)村小學(xué)教師關(guān)心和照顧,解決教師的后顧之憂,降低農(nóng)村小學(xué)教師的工作負(fù)擔(dān)和生活成本,使教師心無旁騖地投入到教學(xué)工作中。農(nóng)村小學(xué)還要加強(qiáng)規(guī)范化的建設(shè),建立明確的教學(xué)和管理制度,使農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理工作能夠有規(guī)章制度可循。
結(jié) 語(yǔ)
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期,童年時(shí)的經(jīng)歷對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)意義重大影響深遠(yuǎn)。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀,教師應(yīng)該有針對(duì)性研究和分析其中存在的問題,通過多種方式來轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)水平。學(xué)校要結(jié)合自身的情況,通過建設(shè)教學(xué)設(shè)施、規(guī)范制度建設(shè)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方式來實(shí)現(xiàn)輔助教學(xué)的目的,政府職能部門要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入和政策傾斜,多管齊下實(shí)現(xiàn)全面提高農(nóng)村小學(xué)教育水平的最終目標(biāo)。
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