對(duì)癥解決學(xué)生計(jì)算中粗心的毛病

馬廷存 山東省肥城市孫伯鎮(zhèn)北欒小學(xué) 山東泰安 271607

粗心直接影響著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)致粗心的原因是多方面的，本文著重從心理上究其原因，探討相應(yīng)對(duì)策，以助于學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

一、粗心的心理原因與分析

1.感知粗略、不精細(xì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，首先是通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知數(shù)據(jù)和符號(hào)組成的算式，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。由于他們感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙、不精細(xì)，加上他們看題、演算又急于求成，因而對(duì)相似、相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)產(chǎn)生感知失真，使計(jì)算式中的數(shù)字、符號(hào)等造成差錯(cuò)；孤立地理解題意，被表象所迷惑，造成信息失真而出差錯(cuò)。例如將109錯(cuò)寫(xiě)成 169；把3÷3看成3+3，簡(jiǎn)算540÷36做成了540÷36=540÷9×4=15……

2.思維定勢(shì)、不發(fā)散

思維定勢(shì)是指由于先前的活動(dòng)而形成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，它使人以比較固定的方式去進(jìn)行認(rèn)知和作出行為反應(yīng)。它有積極的作用，也有消極的作用。而學(xué)生往往受消極作用的影響，對(duì)運(yùn)算法則產(chǎn)生不正確的理解，而產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。如計(jì)算帶分?jǐn)?shù)減法，分?jǐn)?shù)部分不夠減，需向整數(shù)部分“借1，學(xué)生有時(shí)不考慮被減數(shù)的分?jǐn)?shù)部分的分母是幾，只想到“退一當(dāng)十”，于是產(chǎn)生了失誤。

3.注意失調(diào)、不集中

在計(jì)算過(guò)程中，需要經(jīng)常注意或者把注意同時(shí)分配到不同的對(duì)象上。由于小學(xué)生的注意不穩(wěn)定、不持久，注意的范圍又不廣，易受干擾，從而出現(xiàn)注意分散，造成顧此失彼。

4.記憶還原、不深刻

記憶的目的不僅是信息的貯存，更重要的是能準(zhǔn)確輸出。學(xué)生在儲(chǔ)存信息的過(guò)程中，由于受生理、時(shí)間、難度、經(jīng)驗(yàn)等諸多因素的影響，使儲(chǔ)存的信息消失或暫時(shí)中斷，從而造成“遺忘性差錯(cuò)”。

二、粗心的行為矯正與對(duì)策

造成小學(xué)生粗心的心理成因并不是孤立存在的，而是相互影響、相互聯(lián)系的。教師除了要重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)外，還要從小學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理出發(fā)，采取有針對(duì)性的教育措施，來(lái)矯正學(xué)生粗心的毛病，防患于未然。

1.整體、精確的感知培養(yǎng)

學(xué)生首次感知新知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息不受前攝抑制，能在學(xué)生的大腦皮層留下深深的印記。如果首次感知不精確，造成的不良后果在短時(shí)間內(nèi)難以消除。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，無(wú)論是式題計(jì)算，還是應(yīng)用題解答，都要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口，促進(jìn)多種感官協(xié)同參與。特別是學(xué)生容易混淆、忽略的地方，要突出指點(diǎn)，或采用反例、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，或?qū)Ρ缺嫖?，以保證學(xué)生形成正確鮮明的印象。

2.縝密、靈活的思維培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生思維的發(fā)展能提高有效學(xué)習(xí)。尤其是加強(qiáng)縝密、靈活思維的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生解題能力的提高非常重要。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行觀察、思考、判斷，確定解題思路；要合乎邏輯地進(jìn)行分析、推理，找到解題途徑，以保證解題方法的合理靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

3.有意、專(zhuān)一的注意培養(yǎng)

小學(xué)生無(wú)意注意較強(qiáng)，有意注意較弱。為培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，采用數(shù)學(xué)歌謠、數(shù)學(xué)故事、趣味數(shù)學(xué)等形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.深刻、持久的記憶培養(yǎng)

口算是筆算的基礎(chǔ)，只有提高口算能力，才能提高筆算的速度和正確率。因此，應(yīng)經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的口算訓(xùn)練，逐步達(dá)到熟能生巧。

要求學(xué)生熟記一些常用數(shù)據(jù)，如25×4=100，0.125×8=1，常用的分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)互化等等，以助于學(xué)生的計(jì)算能力達(dá)到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，并重視錯(cuò)例分析，有時(shí)能起到亡羊補(bǔ)牢的作用。教師可以對(duì)常出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)提前干預(yù)，并且有針對(duì)性訓(xùn)練，可起到事半功倍的效果。