肖仕梅 陳允.重慶市南川區(qū)示范幼兒園.408400

幼兒的自我服務(wù)能力獲得的過(guò)程，是一個(gè)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力的過(guò)程，也是一個(gè)建立幼兒自信心與正確的自我意識(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)幼兒的人格形成會(huì)產(chǎn)生極其重要的促進(jìn)作用。小班是培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力的重要階段，根據(jù)這一時(shí)期的幼兒年齡等方面的特點(diǎn)，采用兒歌和童謠來(lái)培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力對(duì)小班時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)是十分適合的。

一.了解小班幼兒的自我服務(wù)能力的發(fā)展?fàn)顩r

根據(jù)廣泛的抽樣調(diào)查研究，針對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力在進(jìn)入幼兒園后的一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展，進(jìn)行了家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查：

1.現(xiàn) 階段的幼兒情況

通過(guò)三十二名家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷顯示出，家長(zhǎng)有培養(yǎng)孩子自我服務(wù)的意識(shí)和行動(dòng)，孩子也有一些初步的自我服務(wù)技能。但是在幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的七個(gè)方面中，每一個(gè)方面都有幼兒相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，這些數(shù)據(jù)反應(yīng)了小班幼兒的自我服務(wù)能力是較弱的，許多幼兒的基礎(chǔ)生活能力還并沒有養(yǎng)成或者學(xué)習(xí)到，很難離開父母和老師的照顧獨(dú)立生活。

2.調(diào) 查結(jié)果原因

對(duì)于自我服務(wù)能力較低的情況的原因，總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

①小班幼兒年齡太小，家長(zhǎng)和老師不忍心讓他們自己動(dòng)手。這在學(xué)校和家庭內(nèi)都是很正常的，家長(zhǎng)和老師都認(rèn)為這些日常生活的基本手段，在不斷的長(zhǎng)大中就會(huì)慢慢學(xué)會(huì)，因此也就對(duì)這方面并不上心，而更加關(guān)注幼兒的智力開發(fā)和特長(zhǎng)的訓(xùn)練。

②家庭的寵愛甚至是溺愛，讓幼兒很難得到訓(xùn)練。現(xiàn)在的家庭組成基本上很多幼兒都是獨(dú)生子女，爺爺奶奶輩的長(zhǎng)輩對(duì)家庭內(nèi)唯一的孩子基本上都抱有極其溺愛的心里，幼兒的所有事情基本都會(huì)讓家中的長(zhǎng)輩搶著替他們做完，這就讓孩子很難具體的訓(xùn)練服務(wù)自己的能力。

③家長(zhǎng)對(duì)這方面的訓(xùn)練缺乏耐心。如果讓幼兒一件一件的熟悉這些技能，在日常的吃飯和上學(xué)時(shí)難免會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間，家長(zhǎng)很少會(huì)有這種耐心去等待幼兒，因此也就自己幫忙做完。

二.導(dǎo)入自我服務(wù)的兒歌和童謠，讓幼兒逐步掌握自我服務(wù)的技巧

小班的孩子正處于一種牙牙學(xué)語(yǔ)的學(xué)習(xí)階段，思維上具有鮮明的年齡特點(diǎn)，只有用貼近、生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言才能讓小班的幼兒注意到，于是，使用兒歌和童謠進(jìn)行教學(xué)就是一個(gè)十分有效的方法。因此，在教學(xué)中要有針對(duì)性的編一些在日常中幼兒自我服務(wù)能力的兒歌和童謠，幫助幼兒掌握自我服務(wù)的一些技能。

例如：在洗手這個(gè)活動(dòng)中，步驟有“卷起袖子、打開水龍頭、打濕手、涂肥皂、搓手、洗手、擦干凈”這三個(gè)階段，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，這可能是熟練到不會(huì)去思考的活動(dòng)，但是對(duì)兒童來(lái)說(shuō)可能是一個(gè)難以記憶的活動(dòng)，這時(shí)教師將其改編成這樣一首兒歌“小朋友，愛洗手，排好隊(duì)伍來(lái)洗手！洗前先卷衣袖口，打開龍頭濕濕手，抹點(diǎn)肥皂搓搓手，手心手背都要搓，手指指尖別放過(guò)，十指叉叉指縫搓，再用清水沖沖手。沖干凈，關(guān)龍頭。一二三，甩甩手，再用毛巾擦擦手?！边@樣將洗手的過(guò)程簡(jiǎn)化成一個(gè)十分順口方便記憶的兒歌，就能讓幼兒很快的掌握了洗手這個(gè)活動(dòng)的具體技巧，然后將每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，一步一步的擴(kuò)展內(nèi)容，讓幼兒去模仿學(xué)習(xí)。

三.將兒歌和童謠貫穿于幼兒在園一日生活各環(huán)節(jié)，不斷強(qiáng)化練習(xí)

養(yǎng)成幼兒的良好生活自理習(xí)慣，不是一兩天可以實(shí)現(xiàn)的，因此就要在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，讓幼兒熟記兒歌和童謠內(nèi)容，在實(shí)踐中慢慢掌握，形成一種良好的習(xí)慣。小班的幼兒年齡小，基本上是不會(huì)有自覺意識(shí)的，這就需要教師反復(fù)的提示幫助幼兒養(yǎng)成自我服務(wù)的一種習(xí)慣。對(duì)于幼兒在飯前洗手這個(gè)習(xí)慣，可以創(chuàng)編兒歌和童謠來(lái)幫助兒童記憶，在每次飯前教師提醒幼兒，并且?guī)ьI(lǐng)幼兒唱一遍兒歌或者朗讀童謠，然后帶領(lǐng)兒童去洗手，久而久之，即便沒有教師的提醒，幼兒也能自然而然的熟記這個(gè)流程，甚至有時(shí)可以提醒大人飯前洗手。

小班幼兒雖然年紀(jì)小，但是他們的模仿能力強(qiáng)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教導(dǎo)就更加的方便，教師帶頭做好榜樣，然后通過(guò)自編自創(chuàng)一些貼切的兒歌和童謠，在日常生活中時(shí)刻提醒幼兒按照兒歌和童謠的提醒提高自我服務(wù)能力，可以很快的教導(dǎo)兒童許多日常生活的小技能，提高幼兒的自理能力和獨(dú)立性，避免一些“小皇帝”和“小公主”的存在，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。

四.家園合作，進(jìn)一步培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力

幼兒時(shí)期的教育是一種十分復(fù)雜的時(shí)期，必須通過(guò)家園的配合，才能得到預(yù)期的效果，實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的目標(biāo)。而要培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，家長(zhǎng)們必須要具有相對(duì)來(lái)說(shuō)較為先進(jìn)的教學(xué)觀念，如此才能促進(jìn)幼兒教育的發(fā)展和進(jìn)步。因此，要加大家園合作聯(lián)系，比如建立班級(jí)群、密切特殊幼兒家訪、開展家園親子教育活動(dòng)，小能手展示活動(dòng)等手段。因?yàn)楹芏嗉彝?nèi)的長(zhǎng)輩很多，對(duì)孩子的溺愛特別嚴(yán)重，更應(yīng)該通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園欄目、家訪、家長(zhǎng)學(xué)校等多種手段，更新隔代家長(zhǎng)的教育觀，使之與幼兒父母的教育保持一致，避免家庭教育兩極化，使家庭之間以及家園之間幼兒教育達(dá)到同步統(tǒng)一。這樣才能避免教育作用的互相抵消，避免幼兒教育的兩面化，以達(dá)到教育的最優(yōu)化與教育價(jià)值的最大體現(xiàn)。

總結(jié)：

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力研究與培養(yǎng)的具體實(shí)踐中,分析發(fā)現(xiàn)，利用兒歌和童謠對(duì)小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)在實(shí)際的教學(xué)中不僅十分有效，而且是必然的一種手段。除了利用兒歌和童謠對(duì)小班幼兒的自我服務(wù)能力培養(yǎng)之外，還可以利用一些較為有效的幼兒游戲來(lái)潛移默化的提升幼兒的自我服務(wù)能力，這樣的游戲活動(dòng)不僅對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種樂(lè)于接受的教學(xué)方式，還可以在愉悅的氛圍中提升幼兒的自我服務(wù)能力，從而促進(jìn)幼兒的生活習(xí)慣的養(yǎng)成。