論高三生物備考的有效策略

張萬豹

（海南省臨高縣第三中學，海南三亞 571800）

目前，高三生物復習普遍存在這樣的現(xiàn)象：盲目追隨高三復習資料進行復習教學，不結合學生的學情進行制定教學進度；教師講解過多，學生參與過少，高頻測試；不注重教材，不重視實驗分析等方面的備考，面對這些問題，如何探索有利于高三生物備考的有效策略，值得我們?nèi)ド钏?，筆者結合自己實際教學總結了幾點看法。

1 教學進度

現(xiàn)在高中生物課時高一和高二安排比較少，如臨高中學每周安排三節(jié)課，并且高二下學期還要準備政史地會考，所以生物時間安排上會比較緊湊，合理的時間安排最好是在高二最后一個月選一門選修內(nèi)容給學生粗上一遍，使學生對選修內(nèi)容有個初步認識，八月十五日直接進入一輪復習，每周安排六節(jié)課，必修內(nèi)容安排每本書兩個月，在第二年三月中旬前一輪復習基本結束，二輪復習兩個月，三輪復習半個月，這樣在時間安排上比較合理。

2 教學形式

（1）提高教學認識：很多教師認為，高三生物課就是對原來學習過的知識進行再一次的學習，這種思維模式在很大程度上影響了高三生物教學的質量，導致教師在教學中基于原來教案重復教學，沒有讓學生充分參與和融入其中，降低學生的興趣。同時部分教師在認知水平上不足，將其定型為練習課。導致這種局面的主要因素大部分是應試教育觀念的影響，通過提升學生理解能力來實現(xiàn)高分數(shù)的目的，在目前的高三生物教學過程中，也存在部分老師過度關注知識點，不能有效的培養(yǎng)學生學習的能力。

在高三生物教學中，需要結合教學目標，對學習要點和知識進行復習和鞏固，同時結合學生學習能力的培養(yǎng)，逐步提升其探求知識的能力。單純的學習知識點或復習舊知識內(nèi)容，并將其作為高三生物課程的主要內(nèi)容會大大降低學習的功效。因此必須結合學生的學習能力和興趣，同時對于就知識的復習也不能理解為單純的重復以前的教學工作，必須具有知識的升華，獲得新的認知水平。因此高三生物教學，需要逐步提升教師的認知水平，培養(yǎng)學生學習的興趣和愛好。

（2）提高教師的備課意識：研讀考綱，細定計劃，在研讀考試要求的基礎上提升教師的認知水平，明確考試的范圍和相關的要求，借助于不同地區(qū)的高考試卷進行詳細的分析，剖析其考察的知識點及能力要求，基于不同的命題形式鍛煉學生辨別的能力。通過對不同時期試卷的對比，摸清考試的主要形式和內(nèi)容，從而可以應對不同形式變化的考題，掌握最根本的核心要點。在此基礎上，完成教學計劃和目標。在首輪的復習中，重點要覆蓋全面。同時教學中需要用心去梳理知識，進一步鞏固理解層次，及時排除疑惑，徹底理解并掌握知識點。從而構建知識網(wǎng)絡，逐步提升學習效率，通過對考試主線的把控，達到萬變不離其宗的目的，深入把握要點。

在學習的過程中，重點的基本的原理和相關知識點有明確思路，在遇到不同的題型后能夠冷靜應對，臨陣不亂。在第二輪的復習中，重點要側重一些難點。理解并構建知識結構，重點進行突破，建立不同知識點之間的聯(lián)系，在此基礎上進行梳理，體現(xiàn)其中的本質和整體觀念，即專題復習。第三輪側重回歸課本的重要性，梳理基礎知識同時對重點的錯題積累的要點進行強化記憶，審視過去的錯誤思路，尋找知識漏點，進一步理清思路，開展重點題型的訓練，從而有目的性的完成訓練，防止錯誤重犯。

（3）強化基礎，構建知識網(wǎng)絡：基礎為教學的首要任務。第一輪教學中要加強朗誦量，可以用每一節(jié)課的前五分鐘引導學生朗誦生物學基本概念、實驗操作等基礎知識，實現(xiàn)完全意義上的融匯。教學要注重不同知識之間的相互聯(lián)系，形成整體的系統(tǒng)體系，組織成網(wǎng)，實現(xiàn)結構化和網(wǎng)絡化，并濃縮各知識點，明確不同知識點的位置，理清彼此之間的聯(lián)系。通過知識點不斷擴展其外延。例如分子與細胞，圍繞細胞這條主線將整本教材串聯(lián)，從組成細胞的元素和化合物到細胞結構，再到細胞代謝，最后細胞的生命歷程，高中生物必修二《遺傳與進化》，從遺傳物質開始到遺傳規(guī)律再到可遺傳的變異，最后是進化。高中生物必修三《環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，從個體的穩(wěn)態(tài)到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，重點是穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)。

（4）采用多樣的教學手段：為充分發(fā)揮學生學習的主動性，要采取一切的手段培養(yǎng)學生的學習興趣，強化學習效率和能力。通過以點帶面的形式，鞏固知識內(nèi)容。在很大程度上改變了過去傳統(tǒng)復習模式，通過以點帶面的復習可以突破單元框架的局限，進行逐一復習，形成系統(tǒng)化，整體化的復習，有利于培養(yǎng)學生歸納總結的能力，從而大大提升學生自主學習的能力。例如，復習動物激素調(diào)節(jié)的時候，以點帶面的學習方式可以解決知識點凌亂的問題，如以甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)和負反饋調(diào)節(jié)為例，從而構建學生系統(tǒng)化的知識體系。

在教學中，幫助學生建立學習知識主線，串聯(lián)知識點促進其融會貫通。復習高中生物內(nèi)容，教師需要時刻激發(fā)學生學習熱情，對其中的體驗和知識進行串聯(lián)，并基于線索引導其認知自主學習。如可通過引導其探討病毒的結構，生活習性，及人類對病毒的利用，加強學生對于知識系統(tǒng)的構建。

高三課程相對緊張，在時間方面與其他年級不同，需要較快的進度來保證任務的完成，復習課或許囊括了大部分課堂知識，必須對其教學的有效性制定硬性要求。但對于數(shù)量的追求不能停留在形式上，需要充分讓學生融入課堂中，真正的理解和掌握，才能保證教學的有效性。教師基于不同的教學方式促進學生自主復習，提升效率，可采用分工合作的方式進行。例如，通過分組學習，讓學生自主進行知識點串聯(lián)，小組協(xié)作提升學習效率。

3 備考注意事項

考試中很多學生存在書寫不規(guī)范的問題，其基礎也不牢固，在考試的過程中，往往因為時間因素而導致審題不仔細，表達存在問題，實驗題答題也存在欠缺。針對考生存在的問題，備考教學中要注意以下幾點：

3.1 注意教學方法

在生物復習中，較為普遍的方法包括三種，第一串聯(lián)發(fā)，通過將分散的知識點串聯(lián)在一起實現(xiàn)復習全面掌握的目的。例如我們知道基因在染色體上，我們了解了染色體在細胞分裂時的規(guī)律，自然就理解了基因的分離和自由組合規(guī)律。(1)比較法：在復習中，使學生能運用比較法進行知識的橫向和縱向比較。例如光合作用和呼吸作用等；(2)聯(lián)想法：例如從RNA想到病毒遺傳物質再聯(lián)想到病毒的增殖。最后還可以聯(lián)想到如何對病毒處理后進行免疫預防。

3.2 注意抓綱務本，提高學生的能力

近來高考避開熱點趨向常規(guī)，生物教學應全面夯實各章節(jié)基礎，以不變應萬變。弱化傳統(tǒng)難題訓練，加強對新題型的訓練和整合，通過科學的方法對知識、試題進行訓練。不斷鞏固主干知識體系，尤其是與現(xiàn)實生活緊密結合的部分，通過與實際聯(lián)系，重點進行理解，同時要重視對課外讀物的重視，了解與生活生產(chǎn)相關知識，提升問題的解決能力。

3.3 注意實驗，拓展遷移

實驗題型主要是基于圖片的形式來對學生的能力進行有效的考核，基于簡單的實驗設計對學生獨立解決問題的能力進行有效的鑒別，同時也在一定程度上可以反映出學生的知識遷移能力。在每個實驗中都蘊含了實驗思想和方法，并被廣泛應用到研究中，學生是否具有掌握和使用實驗思維和方法的能力，并靈活的進行遷移，應用到新的實驗情景和研究中，是對其實驗能力的集中體現(xiàn)。

因此，有必要進行解題和答題能力訓練，強化其思維模式，例如：實驗步驟書寫、材料選擇、結論區(qū)分等，能有效協(xié)助學生提升實驗設計能力。

新教師要經(jīng)常與老教師交流，多花時間備課，統(tǒng)一進度、統(tǒng)一測試、嚴格改卷。月考后要卷面分析，查缺補漏。對于卷面字體太差、寫錯字就涂成一團、一片狼籍的學生應給予批評，卷面書寫規(guī)范性好的學生要給予表揚。

綜上所述，高三生物教學緊張而充實，老師們要加強高三教學的有效性，在方法上給學生予以指點，使學生能夠取得較高的效率，從而從容面對高考。