貓和老鼠的爭論

□肖復興

暑假，兩個小孫子從美國來北京，一個上小學一年級，一個上小學三年級。他們在美國每周日都要上中文課，學習中文的興趣都很濃。我找來兩篇童話，讓他們讀，一篇是老舍先生1945年寫的《小白鼠》，一篇是新近一期《兒童文學》繪本中蕭袤寫的《老鼠養(yǎng)了一只貓》。

兩篇童話，寫的都是貓和老鼠。這是自古以來童話中最愛寫的題材。

《小白鼠》，講小白鼠自認為和小白兔長得一樣漂亮，甚至比小白兔還要聰明。鼠媽媽警告他說，附近有一只大黃貓，又大又兇又餓，一口能咬住兩只老鼠，讓他小心。可是，小白鼠不聽媽媽的話，覺得自己長得這么好看，大黃貓不僅不會欺負自己，還會和自己交朋友。沒想到，他和大黃貓碰到一起時，大黃貓一口咬住了他的脖子，幾口就把他吃凈了。

《老鼠養(yǎng)了一只貓》，講一只推銷貓糧的貓向一只老鼠推銷，并建議他養(yǎng)一只貓。老鼠有些害怕，擔心貓一生氣還不把自己吃了！貓勸他說：有了貓糧吃，貓為什么還要吃老鼠呢？貓進一步建議，讓老鼠就養(yǎng)他自己這樣一只貓。老鼠養(yǎng)了這只貓，貓?zhí)焯斐载埣Z，和老鼠相安無事?？墒牵瑫r間一長，貓糧吃膩了，貓望著老鼠，忍不住直吞口水。于是，有一天夜里，貓不辭而別，老鼠為此傷心大哭。

難得的是，兩個小孫子除了個別的字不認識，需要我教，基本能夠讀下來，比我想象的認字要多。有意思的是，讀完之后，關于這兩篇童話的感想，兩個孫子觀點截然不同，竟然爭論不休。

老二喜歡《小白鼠》，老大喜歡《老鼠養(yǎng)了一只貓》。老二喜歡的原因是：一是短，好讀；二是寫出了貓的可怕，對這樣的貓得小心點兒。老大喜歡的原因，說是比《小白鼠》寫得更有意思，而且有感情，你看，貓不想自己嘴饞忍不住吃了老鼠，所以走了；老鼠舍不得貓走，所以哭了。

老二反駁哥哥：哪有貓不吃老鼠的?《小白鼠》寫出了大黃貓的可怕。對老鼠來說，貓就是可怕的！文章里說了，美麗保護不了小白鼠他自己。

老大反駁弟弟：這是童話，童話里可以讓貓不吃老鼠，童話里的貓就不可怕了，相反還有了感情。

誰也說服不了誰。我抹抹稀泥，做和事佬：你們兩人，一個是現(xiàn)實派，一個是童話派!

說說笑笑過去了，爭論也帶有溫情。兩篇童話，相隔了74年，無論作者，還是讀者，都已經(jīng)不止屬于兩代人。對于生活和童話的理解與認知，拉開了遙遠的距離，是再正常不過的了。

不過，兩個小孫子的爭論，倒讓我想到如今兒童文學的創(chuàng)作中常常會出現(xiàn)的一個問題，便是無論對于孩子自身的成長，還是對于現(xiàn)實的生活，是真正地觸及，還是故意地迂回?

真正地觸及，現(xiàn)實生活中會有種種不如意或令孩子迷惑不解之處，甚至如我家老二所說的可怕之處，尤其是如今進入商品社會和電子時代急遽變化的現(xiàn)實生活，更是紛亂如萬花筒。這些東西是可以進入兒童文學的領地，還是應該被屏蔽?

同時，連帶兒童文學創(chuàng)作的另一個問題，是作者應該俯下身子，裝作和孩子一般高去寫兒童的生活，還是應該就站成成人一樣的高度，以成人的視角去處理兒童生活？顯然，這不僅是兩種寫作姿態(tài)，更是兩種兒童文學觀，作為寫作的成果，便會呈現(xiàn)兩種兒童文學作品。也就是說，面對正在渴望閱讀的孩子，我們應該給予他們什么樣的兒童文學作品更合適?無疑，前者會顯得假，因為俯下身子，哪怕是蹲下來，也是裝出來的；后者會顯得做作，因為會有意無意地加進成人自以為是的一些東西而遠離孩子本身。

顯然，《小白鼠》寫出了生活可怕的一面，《老鼠養(yǎng)了一只貓》寫了生活溫情的一面?！缎“资蟆纷尯⒆又镭埦褪秦垼跣〉睦鲜蟛灰拇婊孟?，以為真的可以和貓交朋友?！独鲜箴B(yǎng)了一只貓》則寫了生活中虛幻或者可以稱之為夢想的良善的一面，為生活蒙上一層溫情脈脈的輕紗。貓走鼠哭，如此多情的結(jié)局，是作者有意的安排。我不知道這種安排好不好，也不知道這樣兩種截然不同的寫作，哪一種更好或者更適合孩子，或者可以共存而讓孩子自己去選擇。我只知道，在我所讀的有限的兒童文學作品中，如老舍先生這樣寫法的不多，倒是更多的作品愿意寫成甜蜜蜜的棒棒糖，愿意讓貓和老鼠相見時難別亦難，或者熬成一鍋糊涂沒有了豆。

如今，我們的城市里，弱不禁風的媽寶式的孩子在增多，和這樣的作品閱讀有關，還是無關?