王璠盛 靜寧縣仁大鎮(zhèn)仁大中心小學(xué) 甘肅平?jīng)?743411

引言

我國教育事業(yè)發(fā)展至今其成果得到了人們的認可。識字教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)一項重點內(nèi)容。很多教師也逐漸探索與引用新型的識字教學(xué)方式，其中趣味識字的教學(xué)措施得到了小學(xué)階段教師的普遍關(guān)注與認同，認為趣味識字教學(xué)可以更好地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并可以取得良好的實踐效果。

1 趣味識字教學(xué)法的優(yōu)勢

趣味識字教學(xué)與傳統(tǒng)的漢字教學(xué)相比存在較大的差別。傳統(tǒng)的漢字教學(xué)注重規(guī)范性，教師在教學(xué)過程中過于刻板，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生煩躁的情緒，繼而影響聽課的質(zhì)量。趣味識字教學(xué)也講究其中的規(guī)范性，只是在實際教學(xué)時更加注重學(xué)生的主體感受，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。趣味識字教學(xué)法能夠讓教學(xué)過程變得更加簡單，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。利用趣味識字教學(xué)法可以營造輕松的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對于促進學(xué)生更快理解漢字有較大的作用。在利用趣味識字教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認識漢字時，學(xué)生能夠?qū)h字有更好地理解、記憶與運用，充分掌握漢字的變化規(guī)律，提高教學(xué)效率。

2 營造良好的識字教學(xué)氣氛

在小學(xué)教學(xué)的整個時期，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是進行教學(xué)的關(guān)鍵因素。只要語文教師充分尊重每位小學(xué)生的個性差異，為其營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，一定會取得令人滿意的教學(xué)效果。實際上，為了提升初年級小學(xué)生識字的效率與質(zhì)量，相關(guān)的語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合其生活狀況、識字速度、客觀條件等因素，建立愉快的教學(xué)環(huán)境，真正做到寓教于樂，以更好地激發(fā)小學(xué)生的識字欲望，使其樂于配合教師識字的教學(xué)過程，進而提高自身識字技能。這里應(yīng)當(dāng)認識到，識字教學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生進行有效地閱讀，若是將識字教學(xué)置于一座學(xué)習(xí)的“孤島”中，明顯與素質(zhì)教育的宗旨不符。因此，語文教師唯有毫不動搖地秉承“寓識于讀”教學(xué)理念，才會從根本上提高趣味識字的教學(xué)目的。要求學(xué)生經(jīng)常開展課文的朗讀活動，才會使其切實地感受閱讀的樂趣與文章的價值，進而增強對漢字用法的理解。同時，朗讀、誦讀等活動還會把小學(xué)生思想帶進良好的文學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生融入語文教學(xué)的整體氛圍。

3 采用圖文結(jié)合的方式

小學(xué)生們都是比較愛畫畫的，老師在進行教學(xué)的過程中，可以充分把學(xué)生們的這一特點利用起來，把圖文與識字緊密結(jié)合在一起，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生字。老師可以讓學(xué)生們把實際生活中自己喜歡的一些圖文收集起來，每周為學(xué)生進行一次分享活動，讓學(xué)生們把自己喜歡的圖文拿出來與大家一起分享，并且為其他學(xué)生介紹上面所描述的內(nèi)容，在這個活動中，老師還可以選擇出一些具有代表性的圖文把上面的內(nèi)容教授給學(xué)生，這樣的模式可以幫助學(xué)生不斷的拓展知識面，利用學(xué)生自己收集起來的圖文，還可以把他們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來。除了分享活動以外還可以進行一些小游戲，比如說“你畫我猜”的游戲，讓學(xué)生可以在游戲中對知識點加深印象。不管開展哪種活動，老師都要把學(xué)生們的興趣愛好作為出發(fā)點，這樣才可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性徹底激發(fā)出來，讓學(xué)生們更喜歡語文知識。雖然語文教學(xué)中都是文字的學(xué)習(xí)，但是利用科學(xué)有效的教學(xué)模式依然可以使枯燥的語文學(xué)習(xí)變得生動有趣。

4 開展肢體教學(xué)活動，加強學(xué)生理解能力

在語文教學(xué)中進行趣味性的識字教學(xué)，教師可以利用學(xué)生的肢體進行教學(xué)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生進行肢體游戲，讓學(xué)生對各種生字進行熟悉和理解，加強學(xué)生的理解能力，促進識字教學(xué)的高效進行。例如，在小學(xué)語文課程中關(guān)于“坐和座”的文字時，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生進行肢體操作，如讓學(xué)生在課堂上進行展示：“同學(xué)們，我坐在椅子上的動作就是坐，而這個椅子就是座位。”這樣的肢體教學(xué)方式讓學(xué)生可以真實的了解到兩者的不同，加深學(xué)生印象，吸引學(xué)生興趣，促使學(xué)生進行清楚的區(qū)分，加深學(xué)生對生詞的理解。

5 增強識字趣味性

趣味識字教學(xué)法要求教師在實際教學(xué)中增加識字的趣味性，讓學(xué)生能夠真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也是趣味識字教學(xué)法的核心。在引導(dǎo)學(xué)生趣味識字時，教師要借助學(xué)生感興趣的形式豐富識字內(nèi)容，拓寬識字途徑，保證識字教學(xué)的順利開展。在教學(xué)中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容靈活運用，由教材中的內(nèi)容引出相關(guān)的文字。教師就可以讓學(xué)生自己思考，自己認識的類似偏旁的字還有哪些，其意義是否相同。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生能夠進行自主思考，還可以通過語文教材內(nèi)容提高學(xué)習(xí)的樂趣，能夠較好地增強識字趣味性。

6 運用聯(lián)想識字的教學(xué)方式

把我國文字與語言的博大精深這個特點充分利用起來，善于尋找實際教學(xué)中的詞語和段落以及文章背后的歷史故事。另外，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力，來對詞語進行故事創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生們在識字學(xué)習(xí)中進行分析與展示，以此來把學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)出來。比如說，對“漏”分析時，首先漏與水有關(guān)，因此這個字的左邊是三點水，而右半部分是“屋”的上半部分，下面是“雨”，這可以理解成為下雨的時候雨水進了屋子里，這就是漏雨了啊。利用這樣有趣的聯(lián)想進行識字教學(xué)更容易把學(xué)生們的辨識能力和觀察能力培養(yǎng)出來。

結(jié)語

在開展趣味識字教學(xué)時，教師需要營造良好的教學(xué)氛圍，結(jié)合生活實踐提高學(xué)生對字的認識程度。教師需要循序漸進，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高識字趣味性。