馬耀勇 廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院 廣西桂平 530007

微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育發(fā)展相融合的產(chǎn)物，主要內(nèi)容以時(shí)長(zhǎng)約十幾分鐘的教學(xué)短視頻為主，輔以配套的學(xué)習(xí)鞏固資料。高職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，微課可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。微課也經(jīng)常與翻轉(zhuǎn)課堂等課堂教學(xué)方式相結(jié)合，旨在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)效率。本文將探討微課這一新興的教學(xué)方式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性

數(shù)學(xué)知識(shí)有很多都是抽象的，不好理解的，學(xué)生理解起來(lái)難度大，缺乏興趣和積極性。微課則可以應(yīng)對(duì)這些難題，微課可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行圖像化，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性和生動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)難度，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，無(wú)疑是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具。目前計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)很多數(shù)學(xué)理論的可視化，網(wǎng)上不僅有一部分?jǐn)?shù)學(xué)理論的教學(xué)視頻還有相應(yīng)的軟件供教師進(jìn)行制作。使用微課進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助教師克服學(xué)生難以理解，教學(xué)進(jìn)度難以推進(jìn)，課堂乏味無(wú)趣，學(xué)生積極性低等難題，提高教學(xué)水平。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然有很多的教育院校和教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了微課的重要意義，并且在教學(xué)過(guò)程中加以實(shí)施，但是仍然存在著認(rèn)識(shí)不足，微課模式不完善等問(wèn)題。微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能只是要求課堂上或者課下學(xué)生觀看教學(xué)視頻，微課的應(yīng)用應(yīng)該深入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。有一些教師對(duì)于微課的應(yīng)用認(rèn)識(shí)較淺，只是簡(jiǎn)單的播放一些教學(xué)視頻，沒(méi)有在分析教學(xué)內(nèi)容的特殊性后制作或者選擇合適的視頻，沒(méi)有對(duì)觀看完教學(xué)視頻的學(xué)生做出作業(yè)要求以檢查效果，沒(méi)有與教學(xué)內(nèi)容深刻的融合，因此并沒(méi)有發(fā)揮出微課教學(xué)的真正效果。

三、探討微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

利用微課改革高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式不能停留在視頻應(yīng)用的淺層認(rèn)識(shí)上，我們需要利用微課建立好課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)容講解，知識(shí)拓展等一整套的教學(xué)模式，并且不斷的進(jìn)行考察完善，才能發(fā)揮出微課的最大效益。

1.利 用微課推動(dòng)課前預(yù)習(xí)效率的提高

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容的學(xué)生少之又少，原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力不足，數(shù)學(xué)內(nèi)容難度高，而微課便可以改善這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)習(xí)的良好效果。教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備充滿趣味性和引導(dǎo)性的教學(xué)視頻，要求學(xué)生在課前完成觀看，并在課堂上驗(yàn)收學(xué)生的觀看成果。學(xué)生通過(guò)觀看微視頻了解并掌握了一部分知識(shí)，有能力在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，以便在課堂上進(jìn)行深一步的學(xué)習(xí)。

2.利 用微課凸顯課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)可以利用微課來(lái)展示，不僅可以更好的展示重難點(diǎn)內(nèi)容，降低教學(xué)難度，而且可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，提高學(xué)生理解能力。比如概率論中的一維正態(tài)分布和二維正態(tài)分布的分布函數(shù)可以用視頻展示從一維正態(tài)到二維正態(tài)的變化，幫助學(xué)生深化對(duì)從一維變化到二維的數(shù)學(xué)思維的理解。用微課凸顯告知數(shù)學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的重難點(diǎn)，使得課堂內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加合理，更容易使學(xué)生在一定的知識(shí)基礎(chǔ)上理解重難點(diǎn)，教學(xué)效率大大提高。

3.利 用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的拓展延伸

學(xué)生的成績(jī)水平不一，掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，對(duì)自己的要求也不一樣，提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平也應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，而利用微課則可以滿足學(xué)習(xí)水平處于不同層次的學(xué)生的要求，為能力水平高的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)拓展。高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有些內(nèi)容在日常教學(xué)中不做重點(diǎn)講解，比如高等數(shù)學(xué)中多元函數(shù)的部分積分問(wèn)題，概率論中更深層次的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但是在專升本的考試中卻是重點(diǎn)，教師可以為專升本的學(xué)生或者有能力的學(xué)生提供一些詳細(xì)教學(xué)的視頻和習(xí)題資料。

4.建 立完善有效的評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制

任何事物的發(fā)展都不可能是一帆風(fēng)順的，教學(xué)現(xiàn)狀也在時(shí)時(shí)刻刻變化著，要想保證微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不斷增強(qiáng)就必須建立相應(yīng)的評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制。建立完善相應(yīng)的評(píng)估獎(jiǎng)懲機(jī)制，可以對(duì)借助微課實(shí)現(xiàn)較好教學(xué)效果的教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。比如，有些高校組織舉辦了微課大賽，選出教學(xué)效果好的視頻放在網(wǎng)上，對(duì)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行鼓勵(lì)，目的就是鼓舞教師制作出高水準(zhǔn)的教學(xué)視頻。建立完善獎(jiǎng)懲機(jī)制，還需要組織相關(guān)人員對(duì)微課的利用方式進(jìn)行考察，指出不足和優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)的更好應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

在深化高等職業(yè)教育改革的背景下，借助微課進(jìn)行高職數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于去除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，促使學(xué)生主動(dòng)使用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能為課堂教學(xué)內(nèi)容減負(fù)，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且還能促進(jìn)課堂教學(xué)模式的改革，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的觀念盛行，高等職業(yè)教育改革的步伐加快，在這樣的社會(huì)背景下我們必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)成果，提供更多的高素質(zhì)全面型人才，促進(jìn)高職教育與社會(huì)人才需求的更好對(duì)接。