陳沛忻.重慶師范大學外國語學院2016級英語師范一班.401331

1 引言

當前，社會上各種類型的英語輔導機構(gòu)層出不窮，成為越來越多家長們?yōu)楹⒆犹峁╊~外學習輔導的首要選擇。然而，雖然這種現(xiàn)象已經(jīng)成為一種社會形態(tài)被廣大家長們所接受，但是卻很少有家長能夠知曉課外輔導到底對學生們的英語學習有多大的影響，影響的過程和效果是怎樣的。為此，本文針對這個問題進行探討，希望給家長和相關(guān)人士帶來思路和啟發(fā)。

2 小學英語課外輔導現(xiàn)狀分析

隨著國際化進程加快，社會對于外語的重視程度也逐漸增強。大多數(shù)家長們認為，想要孩子們未來有更多的發(fā)展機會，不僅要學習母語，還要加強英語的學習。受到家長們思想意識的影響，社會上也涌現(xiàn)出越來越多的小學英語課外輔導機構(gòu)，這些英語輔導機構(gòu)的出現(xiàn)在一定程度上滿足了家長的需求，迎合了家長們望子成龍的心理期求。隨著新課程標準的實施以及新課程改革的落實，小學生們的英語課程要求越來越高，其最為突出的特征之一是，小學生們需要掌握的英語內(nèi)容更多，對英語素質(zhì)的要求也逐漸增高，聽、說、讀、寫均提高了要求標準。這樣的情勢下，想要孩子們跟上學習的進度，提高英語素質(zhì)和應用能力，為孩子們選擇英語課外輔導班就成為家長們的最直接和最快速的選擇。幾乎有很少比例的小學生們有自己的選擇權(quán)，都是被動接受家長的安排。然而，英語課外輔導對小學生英語學習的影響是多方面的，想要發(fā)揮出英語課外輔導班的更多正面效力，就必須要熟悉和了解這些影響。

3 英語課外輔導對小學生英語學習的積極影響

首先，英語課外輔導對小學生們英語學習興趣的提升有積極的作用。課外輔導的形式比學校英語課堂的輔導形式更多元化，家長在選擇的過程中也可以從眾多的英語課外輔導機構(gòu)中選擇孩子們比較喜歡的教學形式，因此可以使小學生們能夠?qū)τ⒄Z學習有更多的興趣。另外，基于小學生們活潑好動并且對新鮮事物有更多好奇心的特征，換一個英語學習的環(huán)境或老師也能夠適應小學生們的上述心理特征，可以更大程度上激發(fā)小學生們的學習熱情，提高英語學習的主動性。

其次，英語課外輔導可以更全面細致地兼顧到學生個體，特別是培養(yǎng)他們的口語水平。在普通的學校環(huán)境中，班級成員較多，英語教師雖然在課程設(shè)計和課堂安排上盡量從所有的班級成員學習需求出發(fā)，但是受到課堂時間、空間和教師精力等多方面因素的限制，實際教學難以兼顧到每一個學生，不能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，進而為學生提供幫助和建議，提供及時的指導。而英語課外輔導的班級成員相對較少，有些課外輔導班是一對一的輔導形式，因而在課外輔導班教師可以有更多的精力關(guān)注學生，給孩子更多的發(fā)言和表達機會，就能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，糾正學生的表達習慣和語音語調(diào)等，幫助小學生及時掃除英語學習道路上的障礙。

其三，英語課外輔導可以為學生們創(chuàng)建更豐富的學習場景和學習環(huán)境。很多英語課外輔導機構(gòu)不僅僅有國內(nèi)專業(yè)的英語教師，而且還聘請了國外人員擔任英語外教。這樣的教師配置可以給學員們提供更多的學習交流機會，尤其是與外教間的交流，既包含英語知識的學習交流，而且也包含有英語國家的文化交流、習慣交流等，可以給學員們提供一扇與當事人直接交流的機會，近距離地感受到英語國家公民的文化素養(yǎng)和語言習慣。

4 英語課外輔導對小學生英語學習的負面影響

首先，英語課外輔導會讓學生們產(chǎn)生一定的依賴心理。很多小學生在進行課外輔導之后，就開始輕視學校的班級英語學習，內(nèi)心認為即使學校課堂上沒有學會，在課外輔導班也可以有老師教、有老師輔導。這種依賴的心理直接會影響到學生們課堂聽講的習慣，使學生們學校英語課堂的學習效率下降。產(chǎn)生這種心理的原因有兩大方面：一方面是學生們對英語課外輔導的認知不全面，英語課外輔導雖然具有英語教育的作用，但是其不能代替學校的課堂教學，是作為學校課堂教學的輔助學習形式。另一方面，英語課外輔導的學生人數(shù)少，競爭力比學校班級的競爭力要相對較弱，因而，學生在課外輔導過程中的壓力也較小，很容易有坐井觀天的心理，很容易模糊學習場景的主次。

其次，英語課外輔導會養(yǎng)成學生不良的學習習慣。由于小學課外輔導機構(gòu)不是義務(wù)教育機構(gòu)，因而難免有盈利的需要，這就會使部分課外輔導機構(gòu)為了滿足學生的需求無所不用其極。比如學生們的任何問題都給出解答，或者更多的給出一些死的答題模式，但缺少對學生學習習慣、學習意志、學習的可持續(xù)性進行要求，對課后要學生自己進行學習的相關(guān)環(huán)節(jié)管理過松，要求過低，一味的根據(jù)學生的要求來提供輔導或給出答案，這就省略掉了學生自己的學習和思考過程，學生們雖然能夠在輔導班教師的幫助下得到當時作業(yè)的答案，但能力沒有培養(yǎng)起來，要是再遇到類似的題目時，仍然不會作答或者十分困難。這樣的學習過程仍舊是治標不治本，僅僅滿足于得到答案和死記模式，而不注重學生長期學習習慣和學習興趣的培養(yǎng)，不利于長期的學生的成長。

其三，英語課外輔導會加重學生的學習負擔。雖然課外輔導的形式多元化，家長的選擇也很多，但是對于小學生來說，參加課外輔導仍然會占用很多的時間和精力。從小學生的身心特征來看，他們正處于活潑好動的年齡階段，有著玩耍的自然天性，而課外輔導的時間大多安排在放學后、周末或者節(jié)假日，這些時間被課外輔導所占用，學生們的休閑娛樂時間就縮減了很多。本來在校學習負擔就很重，再加上課外輔導的學習壓力，長此以往，小學生們會對學習產(chǎn)生厭倦心理，反而得不償失。

5 結(jié)語

綜上所述，英語課外輔導有利有弊，家長在選擇和安排的過程中要結(jié)合孩子的個性習慣特征，盡可能減少課外輔導的消極影響，充分發(fā)揮出課外輔導的積極影響，使學生英語素養(yǎng)得到更好的提升。