陳娟.江蘇省張家港市南豐中學.215628

引言：在新課標的背景下，高效化逐漸成為課堂教育的主要發(fā)展潮流。在這種大環(huán)境下，初中語文教師應(yīng)該結(jié)合新課標中的教學要求，積極創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)換教學思路，提高課堂教學效率，促進學生能夠在有限的課堂時間內(nèi)掌握更多的有效知識。

一、注重培養(yǎng)學生興趣

興趣是引導(dǎo)初中學生學習語文知識的主要動力，如果學生對這門學科充滿探究熱情，就會產(chǎn)生一種求知欲望，從而積極、主動地學習相關(guān)語文知識，其學習效率也會相繼提高【1】。為此在新課標的背景下，教師應(yīng)該積極設(shè)置高效化的課堂教學，想方設(shè)法提高學生興趣，在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師可以將一些富有趣味性的東西融入到內(nèi)容設(shè)計當中，隨后在初中語文課堂中為學生創(chuàng)設(shè)出輕松、娛樂的教學氛圍，引導(dǎo)學生積極投入到語文學習過程當中，比如在教師講解《有的人》的相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學生開展一場朗誦比賽，隨后引導(dǎo)學生有聲有色地朗讀文章內(nèi)容，結(jié)合學生朗讀中的情感表達與發(fā)音標準，進行合理評分，獎勵或表揚具有突出表現(xiàn)的學員。通過這種形式能夠進一步提升學生參與的主動性，激發(fā)出學生的投入熱情，通過朗讀的方法，還能進一步深化學生對于文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。

二、創(chuàng)新教學策略

初中生這一年齡階段中，充滿旺盛的好奇心和強烈的求知欲望，因此在這種條件下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能吸引學生注意力，同時還會導(dǎo)致部分學生失去學習的欲望，為了有效解決這種問題，教師應(yīng)該結(jié)合新課標中的要求，創(chuàng)新教學策略，對相關(guān)教學方法進行深入探究，從而用更為豐富的教學模式吸引學生注意力，提高學生的投入性，讓學生以更加飽滿的熱情投入到初中語文課堂當中，時刻維持一種專注精神。教師通過參與專家講座和教學探討會等方式，主動學習多樣的教學策略，不斷提高自身教學實力。

此外，教師在日常的教學活動中還要注意學生日常狀態(tài)，通過實時教學效果反應(yīng)，不斷優(yōu)化調(diào)整教學策略，實現(xiàn)與時俱進、因材施教。此外，初中語文教師在設(shè)計具體授課內(nèi)容和授課方式時，應(yīng)該以學生實際狀況和教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計適當?shù)慕虒W節(jié)奏，加深學生對于知識的理解，促進學生加快消化相關(guān)知識，幫助學生完成各項學習任務(wù)，提升其學習能力和語文基礎(chǔ)水平。初中語文課堂中，教師還可以將合作教學模式應(yīng)用到授課過程中，創(chuàng)建高效化課堂，在合作探究過程中，能夠有效訓(xùn)練學生的思維能力與合作意識，比如教師可以把相應(yīng)的教學內(nèi)容分解成幾個不同任務(wù)，隨后指揮學生分組，以小組為單位實施互助學習，小組內(nèi)的所有成員都應(yīng)該擁有自己負責的任務(wù)。通過這種方式，能夠幫助學生降低學習壓力，使整個學習過程更加輕松，在愉快的交流氛圍中實現(xiàn)高效化學習。

三、增強師生互動

師生互動是打造高效化初中語文課堂的主要因素，為此，教師在授課過程中應(yīng)該重視和學生之間的互動，增加彼此交流機會。通過師生之間的有效互動，還能幫助學生提高其活躍度和關(guān)注度，促進教師加深對于學生學習狀況的掌握，結(jié)合學生的實際學習狀況，制定針對性的解決措施，有效引導(dǎo)學生順利完成教師布置的任務(wù)。同時教師在授課過程中還可以引入同教學內(nèi)容存在一定聯(lián)系的內(nèi)容，鼓勵學生自主探索，在這種模式下，學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識內(nèi)容有一個更加全面的了解。學生的思維能力和學習能力也不斷提高。例如在學習《背影》的相關(guān)內(nèi)容時，授課教師可以提問學生文章的整部感情基調(diào)是怎樣形式的問題。鼓勵學生閱讀文章內(nèi)容，積極回答教師問題。通過這種方式，能夠創(chuàng)造師生互動機會。在初中語文課堂中，教師還可以鼓勵、引導(dǎo)學生進行自主提問，如此教師才能對學生的真實學習狀況和實際問題有一個全面的了解，在創(chuàng)建互動課堂的過程中，同學生之間形成密切的師生關(guān)系。

四、加強課堂學習評價

傳統(tǒng)授課模式下，初中語文課堂中的最終評價，主要是由教師一人負責的，但這種方法在某些時候不會產(chǎn)生任何效用，在學生習慣后，可能會下意識忽略教師的評價，無法對自己的錯誤留下更加深刻的印象【2】。針對上述問題，教師可以積極引入學生互相評價的方法，通過這種方式能夠幫助初中語文教師減輕教學壓力，通過同齡人之間的互動和交流，使其深刻認識到自己學習中的問題缺陷，促進學生積極改正。在每堂課的最后階段，教師可以引導(dǎo)學生互換作業(yè)，并進行評價和修改，這一階段也是學生之間實施優(yōu)勢互補式學習，能夠彌補自身的不足，有助于提升班級整體語文水平。例如在初中語文教師講解《曹劌論戰(zhàn)》相關(guān)內(nèi)容時，可以要求學生先針對詞句內(nèi)容進行自主翻譯，隨后引導(dǎo)學生之間互換成果，進行糾錯改正，學生在為其他人糾錯的過程中，也能夠看到自己的問題，進而深化文章理解。

結(jié)語：

綜上所述，在新課標深入發(fā)展的大背景下，初中語文教師應(yīng)該積極學習新課標中的教學要求，結(jié)合學生的實際發(fā)展狀況，創(chuàng)新教學方法，通過教師科學引導(dǎo)與學生全面配合創(chuàng)建高效化的語文課堂，擴展課堂中的教學內(nèi)容，完成預(yù)定的教學目標，提高學生學習效率。