岑先排. 賀州市平桂區(qū)羊頭鎮(zhèn)中學(xué).廣西賀州. 542830

在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，由于學(xué)生缺乏必要的語言常識積累，對課外讀物的閱讀量有限，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的寫作能力普遍較差，這就要求初中語文教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，并加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的積累，以提升學(xué)生的文學(xué)寫作水平，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的發(fā)展。

1. 缺乏語言積累

學(xué)生對語言文字的積累是學(xué)生寫作的重要依據(jù)，就如同建高樓大廈一樣，離不開一磚一瓦的積累，想要寫出優(yōu)美的文章，就要在平時多積累寫作素材，包括華麗的詞語與優(yōu)美的段落，只有做好對知識的沉淀，才能促進(jìn)語文寫作能力的提升。但在我國廣大農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生家長普遍受教育程度不高，再加上部分學(xué)生是留守兒童，父母長期不在身邊，缺乏父母關(guān)愛，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生自制力差，缺乏文字語言的積累，作文底子不盡人意，因此，農(nóng)村語文教師更應(yīng)注重學(xué)生對文學(xué)的積累，平時鼓勵學(xué)生積極拓展課外閱讀，成立“教室圖書角”，鼓勵學(xué)生在閱讀中遇到的優(yōu)美段落或者語句進(jìn)行摘抄，并進(jìn)行反復(fù)閱讀與欣賞，學(xué)會舉一反三，熟練運用到日常寫作中去。

2. 缺乏生活體驗的積累

受家庭背景影響，農(nóng)村學(xué)生對生活的體驗并不深刻，尤其是在表達(dá)能力、或者表達(dá)方式上欠缺的家庭，學(xué)生的情感體驗十分匱乏，并不能將日常生活中情感細(xì)膩、豐富的表達(dá)出來。例如，在進(jìn)行“感恩”的話題作文寫作時，許多學(xué)生僅僅提到在自己的生活中，父母、教師或朋友給予自己的幫助，做過讓自己感動的事，但在具體的細(xì)節(jié)方面并沒有深刻的表達(dá)出感恩的情感，也沒有描述出自己的感恩心態(tài)，這就需要學(xué)生在生活體驗中獲取情感積累， 同時充分運用平時積累的優(yōu)美的語句、詞匯等，淋漓盡致的表達(dá)出自己的感情，使學(xué)生的情感更加真實細(xì)膩，更有利于學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的建立以及正確思想觀、價值觀的建立。

3. 缺乏文化常識的積累

對文化常識的積累并不是一朝一夕就能完成的，這需要教師與學(xué)生持之以恒的精神，經(jīng)過時間的沉淀，逐步顯現(xiàn)出來的個人文化素養(yǎng)。因此，農(nóng)村初中語文教師必須加強(qiáng)對學(xué)生文化常識的積累，可以在作文課上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)名人歷史典故、成語歷史典故以及詩詞典故，幫助學(xué)生開拓知識文化視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀習(xí)慣，深度剖析文化知識的背景、用意、核心思想，提高學(xué)生對文化素養(yǎng)的認(rèn)知。另外，值得注意的是，在培養(yǎng)學(xué)生對文化常識積累時，要充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，逐步引導(dǎo)學(xué)生積極主動去思考問題、探究問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)諸葛亮《出師表》時，可向?qū)W生講述一代軍師諸葛亮的生平事跡，來引發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵學(xué)生主動查閱《出師表》的寫作背景，以幫助學(xué)生更好的理解課文，同時對于文中學(xué)生難懂的地方，讓學(xué)生主動去翻閱資料或者在網(wǎng)上進(jìn)行查閱，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)完成對《出師表》的學(xué)習(xí)后，教師提出“諸葛亮的忠君”思想，包括忠君思想的根源，忠君思想的意義等，讓學(xué)生積極參與討論，用辯證的觀點來評價這種思想，促使學(xué)生客觀、公正的看待問題，提高學(xué)生獨立思考的能力與分析問題的能力【1】。

4.農(nóng)村初中學(xué)生作為興趣培養(yǎng)策略

4.1 引導(dǎo)學(xué)生親近生活

寫作的靈感同樣也源于生活，只有帶領(lǐng)學(xué)生去親近生活，感悟生活中的酸甜苦辣，欣賞生活的多姿多彩，才能飽含熱情的去寫作，用生動優(yōu)美的文字來記錄自己的生活，來表達(dá)自己豐沛的情感。而在廣大農(nóng)村地區(qū)，獨特的民風(fēng)民俗、美麗的自然景觀、淳樸的風(fēng)土民情，都為農(nóng)村初中學(xué)生提供了豐富的寫作素材，換句話說，面對廣袤的農(nóng)村天地，農(nóng)村學(xué)生在寫作素材方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，農(nóng)村語文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去體驗生活、感知生活，積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的探索精神，做好知識沉淀。此外，為拓展學(xué)生寫作思路，教師可在對學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)過程中，結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，來鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作創(chuàng)作，不要拘泥于固定的題目或者寫作文體之中，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作積極性，才能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生的閱讀面普遍較窄，閱讀資源較匱乏，再加上留守兒童父母長期不在身邊或者父母文化程度不高，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識積累，進(jìn)而致使學(xué)生寫作能力不足。為改變這一現(xiàn)象，初中語文教師可組織學(xué)生訂閱閱讀報刊，或者成立“教室圖書角”，鼓勵學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，每天根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容寫出自己的心得體會，進(jìn)一步加深對閱讀內(nèi)容的理解，同時利用十分鐘的課堂時間，讓學(xué)生分享自己在閱讀中的感悟，亦可鼓勵學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的疑問或不解之處，讓班級學(xué)生共同幫助解答，以提高學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助的精神，促進(jìn)學(xué)生思想的交流與碰撞，提高學(xué)生閱讀的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高知識詞匯儲備能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平。

4.3 鼓勵學(xué)生大膽寫作

許多學(xué)生一提到語文寫作就頭疼，不知所措，這是學(xué)生詞匯積累匱乏的現(xiàn)象，更是沒有養(yǎng)成敢于寫作、大膽創(chuàng)新的寫作習(xí)慣。為此，教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽寫作，只有勤于寫作，才能鍛煉學(xué)生的寫作思維能力，提高學(xué)生的詞匯積累與運用能力，為此，教師可組織學(xué)生進(jìn)行日記寫作或者生活隨筆寫作，將生活中的點點滴滴用文字記錄下來，提高學(xué)生善于觀察、勤于總結(jié)的能力，與此同時，教師還應(yīng)幫助學(xué)生充分理解、運用各種寫作手法，包括語言文字的表達(dá)、文章架構(gòu)的組織、各種表現(xiàn)手法等等，都需要學(xué)生掌握并熟練運用，只有養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣，才能促使學(xué)生寫作能力的進(jìn)步與提升。

總結(jié)：

農(nóng)村初中作文寫作中，知識詞匯積累的匱乏，是農(nóng)村學(xué)生寫作的一大障礙，因此，教師要鼓勵學(xué)生充分閱讀各種文學(xué)資料，幫助學(xué)生提高知識儲備能力，同時，引導(dǎo)學(xué)生去親近生活，體驗生活，也是提升學(xué)生寫作能力的重要手段，只有讓學(xué)生獲取親身體會，才能促使學(xué)生富有情感的去寫作，寫出的文章也自然更生動、形象，達(dá)到更高層次的寫作水平。