熊勝.歐陽洋.湖南三一工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院.湖南長沙.410000

自2018年中華人民共和國教育部印發(fā)的《教育部2018年工作要點》中明確提出將在全國教育領(lǐng)域“啟動實施人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”以來，【1】人工智能技術(shù)的熱潮如日方升，憑借其儲存信息量大、計算迅速等特點，成為了教師、學(xué)生、家長的“好幫手”，教師的作用與角色也在悄然的發(fā)生變化。與其他學(xué)科不同，學(xué)校體育肩負著維護學(xué)生體質(zhì)健康的重擔(dān)，同時還要兼顧對學(xué)生人格、個性、道德等方面的培養(yǎng)，雖然國家三番五次的強調(diào)體育教育對青少年健康成長的重要性，但大多中小學(xué)的體育課、體育教師仍屬應(yīng)試教育學(xué)科的“附屬品”和“調(diào)劑品”，那么在人工智能時代下,體育教師的角色將會如何？

1 人工智能在體育領(lǐng)域的應(yīng)用

1.1 競技體育

競技體育作為體育金字塔頂端的領(lǐng)域，一直向著“更快、更高、更強”的目標前進，從近些年來看，人類每次對運動極限的突破都離不開科技的支持，而人工智能作為新興科技產(chǎn)物，最早也被應(yīng)用于競技體育領(lǐng)域。如網(wǎng)球比賽中用于判別球是否出界的“鷹眼”就是一項人工智能技術(shù)，還有現(xiàn)今流行的“大數(shù)據(jù)”分析，也是在人工智能技術(shù)的支持下完成的，這都大大的增加競技體育比賽的科學(xué)性和精密性。人工智能還逐漸介入了運動員日常生活的監(jiān)控，比如搭載了IBM沃森的自然語言識別技術(shù)的人工智能，能獲取運動員在訓(xùn)練中的數(shù)據(jù)，監(jiān)測他身體各方面機能的情況，甚至能結(jié)合天氣，飲食情況，為運動訓(xùn)練提出合理化的建議。

1.2 社會體育

隨著科技的進步與人民生活水平的提高，普通群眾的體育活動也可以享受到人工智能技術(shù)帶來的便利。娛樂與休閑是社會體育活動參與者的主要目的，對于自己喜愛的運動項目，他們可能沒有太多的時間去進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而各種體育APP的產(chǎn)生則為他們提供了廉價而便利的服務(wù)，這些APP一般都配有教學(xué)視頻，能給予鍛煉者們最基本的指導(dǎo)，或是記錄他們的運動數(shù)據(jù)，最為人熟知的便是“微信運動”，只需要將手機帶在身上它便能記錄人們每天行走的步數(shù)，在聯(lián)網(wǎng)的情況下，還能上傳數(shù)據(jù)形成排行榜，觀察到朋友圈其他人的步數(shù)情況。除此之外，有的軟件還能通過個人血壓、血糖、心率等數(shù)據(jù)的輸入分析出當前的身體健康情況，生成運動計劃和膳食計劃。

1.3 學(xué)校體育

進入二十一世紀，教學(xué)與人工智能技術(shù)的結(jié)合成為了人們持續(xù)關(guān)注的問題。迄今為止，城區(qū)內(nèi)的中小學(xué)普遍每個教室都配有電腦，多媒體工具逐漸了成為了教師上課的必備之物。的確，聲色并茂的課件、視頻更能吸引孩子們的注意力，加深他們的理解，課后老師和家長還可以通過APP完成作業(yè)批改，成績錄入等，大大減輕了他們的負擔(dān)，關(guān)于“人工智能教師”能否取代“傳統(tǒng)教師”的討論也開始被人提及。而體育課的上課地點主要在室外，除了一些理論課和公開課的需要之外，體育教師使用多媒體的次數(shù)肯定是沒有其他科任老師那么頻繁的。雖說也有一些如同運動手環(huán)類的產(chǎn)品可以用于監(jiān)測孩子的運動和營養(yǎng)情況，就目前來說還難以普及，體育教學(xué)任務(wù)的完成，體育教學(xué)目的的實現(xiàn)，主要還得依靠體育教師本人完成。在其他學(xué)科教師可以依靠人工智能技術(shù)“減負”的情況下，體育教師貌似“擔(dān)子”更重了，在這個背景下，學(xué)校體育教師的角色變得十分重要。

2 人工智能時代下中小學(xué)體育教師角色探析

2.1 學(xué)生體育活動的引導(dǎo)者

文化理論課的學(xué)習(xí)主要在室內(nèi)依靠腦力活動完成，而體育活動功能與目的的實現(xiàn)則是以身體活動為主要手段，張洪潭教授曾對體育的本質(zhì)做了精辟的概述，“旨在強化體能的非生產(chǎn)性肢體活動”【2】。在肢體活動這一點上，目前的人工智能不可能代替人來完成，在校學(xué)生也難以配備像精英運動員那樣先進身體監(jiān)測工具，條件好一點的學(xué)生無非就是佩戴運動腕表，只能夠測量心率和睡眠情況等簡易的身體指標。體育教師的工作以體力勞動與腦力勞動相結(jié)合為特征，學(xué)生體育知識、技能的獲取，體能的發(fā)展更多的還得依靠體育老師的傳授與引導(dǎo)，人工智能技術(shù)還未能與體育教師的日常工作相融合。綜合來看，目前的人工智能技術(shù)并不能為中小學(xué)一線的體育教師減少工作負擔(dān)，他們?nèi)允菍W(xué)生體育活動不可替代的引導(dǎo)者。

2.2 學(xué)生完善人格的培養(yǎng)者

前北大校長蔡元培先生曾提出“完全人格，首在體育”，在對學(xué)生完善人格人格的培養(yǎng)上，將“體育”置于首位，這一論斷具有十足的前瞻性。在充斥著各類電子產(chǎn)品的人工智能時代，體育活動是少有的可以脫離這些產(chǎn)品而存在的教育活動之一，有不少學(xué)者都十分重視體育教育對促進學(xué)生“社會化”的作用。體育教師可以通過精心的教學(xué)設(shè)計，在體育課堂中為學(xué)生塑造團結(jié)合作，角色分工，公平競爭等品質(zhì)，體育活動需要每個人的親身參與，在這個過程中去領(lǐng)悟體育活動的目的與精神。西方有一句名言，“健全的靈魂寓于健全的身體”，學(xué)校體育教育的功能正是讓孩子在運動的過程中獲得愉悅、克服困難、友伴協(xié)作的體驗，同時達到強健體魄，強化意志的目的。人工智能時代的各類電子產(chǎn)品讓我們越來越“方便”的同時也讓我們越來越“懶”，腦力活動的增多，體力活動的減少讓我們的身體變得“殘缺”，在這個背景下，中小學(xué)體育教師要使孩子養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣，建立豐厚的體育情感之目標可謂任重而道遠。

2.3 學(xué)生個性發(fā)展的激發(fā)者

體育學(xué)科與很多文化理論類學(xué)科不同，它的“標準答案”往往不是唯一的，比如跳高就有跨越式、俯臥式、剪刀式、背越式等幾種不同的動作，可以根據(jù)個人的特點來選用，也鼓勵人們?nèi)?chuàng)造新的技術(shù)動作。人工智能時代下，巨大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫記錄著一個人從小到大的各類信息，每個人都會有自己獨特的“標簽”【3】，這與體育運動追求的“表現(xiàn)自我，超越自我”的精神不謀而合。在體育教學(xué)中，教師往往會根據(jù)學(xué)生技能水平、體能水平或是年齡特征等特點的不同，采用分層或分組教學(xué)，針對每個孩子的特點，選取適合他們的教學(xué)內(nèi)容和方法，最大化的激發(fā)興趣，提高運動成績。體育教師在教學(xué)中要正確的引導(dǎo)學(xué)生個性的發(fā)展，實現(xiàn)“自我”絕不是脫離“集體”存在的，而是在符合集體利益的前提下，利用集體的資源發(fā)揮出自己的長處，再通過自己的長處反過來促進集體的發(fā)展，體育活動中這種“個性”是既利他又利己的，為學(xué)生宣泄情感、展現(xiàn)自我提供了良好的途徑。

3 人工智能時代下中小學(xué)體育教師發(fā)展建議

只要人類的勞動生產(chǎn)不停歇，就會不斷有推動時代變更的新興技術(shù)產(chǎn)生，教師作為傳道受業(yè)解惑者，更應(yīng)該緊隨時代的變化，一是滿足學(xué)生知識渴求的需要，二是滿足自身不斷發(fā)展完善的需要。

3.1 主動學(xué)習(xí)人工智能技術(shù)

“科學(xué)不會淘汰教師，但會淘汰不懂科學(xué)的教師”，作為教師既要會“教”，更要會“學(xué)”，人工智能包括多媒體應(yīng)用、智能儀器使用等多項技術(shù)，中小學(xué)一線體育教師應(yīng)當利用自己工作之余主動熟悉這些技術(shù)，只有自己掌握了，才能更好的傳授給學(xué)生，給學(xué)生帶來更多新穎的知識。

3.2 將人工技能技術(shù)融入體育教學(xué)

雖然當下中小學(xué)體育教學(xué)中對人工智能技術(shù)的運用還未普及，但隨著該技術(shù)的不斷進步，一定會實現(xiàn)平民化，體育教師要具有前瞻性的眼光，承擔(dān)起教學(xué)改革“研發(fā)者”的角色，在熟練掌握人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)上將更多的元素融入到日常教學(xué)中去，豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，提升教學(xué)效果?！?】

3.3 運用人工智能技術(shù)發(fā)揮家校合力

人工智能技術(shù)已經(jīng)成為許多文化理論學(xué)科老師和家長的“得力助手”，可以幫助他們批改作業(yè)，統(tǒng)計成績，生成學(xué)生個人專屬學(xué)習(xí)報告等，也加強了家校之間的合作與溝通。大多體育教師沒有充分的運用家校合力來共同監(jiān)督孩子的體質(zhì)和運動情況，因為溝通過少，家長不了解，學(xué)生也不自覺。時下一些體育公司研發(fā)的APP可以用來緩解這一問題，體育教師可以要求家長將自己布置的課后練習(xí)任務(wù)以打卡的形式拍照片和視頻上傳至“云社區(qū)”并加以文字說明完成情況，體育教師可以選擇性進行回復(fù)，給予建議。未來肯定將會有更方便簡潔的軟件出現(xiàn)，體育教師與家長之間的業(yè)務(wù)溝通也會更加頻繁。