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      高校教育中的考核制度改革探討

      2019-11-13 04:38:27徐振洪
      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年26期
      關(guān)鍵詞:平時(shí)成績

      摘 要 隨著全國各高校的不斷擴(kuò)招,大學(xué)生的數(shù)量越來越多,每一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻逐屆下降。各高校都采取了各種措施,進(jìn)行各種教學(xué)改革,以增加教學(xué)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是任何課程都很難抵制電子游戲?qū)W(xué)生的吸引,任何教學(xué)方法的改革都很難讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)比玩更輕松、更有意思。只有教師修正教學(xué)方法,而沒有嚴(yán)格的考核制度,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有將心思和精力用于學(xué)習(xí),任何教育改革都將是無源之水、無根之木,很難取得好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞 考前復(fù)習(xí) 平時(shí)成績 惡性引導(dǎo) 閱卷制度

      中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      1普通高校學(xué)生考試成績現(xiàn)狀分析

      大部分普通高校老師都發(fā)現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈逐屆下降的趨勢(shì),雖然在各高校和全社會(huì)的要求下,高校老師采取了很多措施,進(jìn)行了各種教學(xué)改革,卻很難取得有效的成果。

      表1:某普通高校部分專業(yè)學(xué)生成績不及格率調(diào)查表

      表1是某普通高校部分專業(yè)的學(xué)生在大一、大二年級(jí)的成績不及格率調(diào)查表,很明顯,2010年之后入學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)急速下降的趨勢(shì)。這個(gè)成績比例還是有很多老師采取一些合理的保護(hù)措施之后的結(jié)果,而很多科目學(xué)生的實(shí)際卷面成績遠(yuǎn)比此成績要差很多。

      2當(dāng)代普通高校學(xué)生期末考核現(xiàn)狀調(diào)查分析

      2.1考前復(fù)習(xí)方面的問題

      為了能讓學(xué)生取得好的考試成績,大部分老師會(huì)在期末結(jié)課時(shí)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)。但是部分老師在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下,會(huì)將強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)變成了公布考試范圍,甚至有的老師會(huì)將大部分考試題目變相的透漏給學(xué)生。這種情況在社會(huì)上和網(wǎng)絡(luò)上有一些反應(yīng),因?yàn)閷W(xué)習(xí)情況差一點(diǎn)的同學(xué)會(huì)比較喜歡這種情況,感覺學(xué)習(xí)壓力比較小。而平時(shí)用心學(xué)習(xí),想拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)就不太喜歡這種情況,因?yàn)樗麄兏杏X他們一直在努力學(xué)習(xí),而其他同學(xué)在期末突擊一下也能取得好成績,甚至影響到自己拿獎(jiǎng)學(xué)金。有的學(xué)生本來學(xué)習(xí)挺用心的,但是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)期末考試的這種情況后,平時(shí)就放松學(xué)習(xí),就等最后期末突擊背題目了。但是不管學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生,在網(wǎng)上和社會(huì)上給出的評(píng)價(jià)都是比較惡劣的,學(xué)習(xí)好的學(xué)生表示深惡痛絕,學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)以嘲諷的語氣表示大學(xué)學(xué)習(xí)的輕松。

      2.2平時(shí)成績的不恰當(dāng)運(yùn)用

      為了控制課堂秩序和課后作業(yè)的完成情況,大部分高校老師對(duì)自己上課的科目可以給出一個(gè)平時(shí)成績,這個(gè)成績可以跟期末的卷面成績各占一部分比例,算出學(xué)生的期末總成績。以某普通高校為例,學(xué)生的平時(shí)成績一般占總成績的30%,期末卷面成績占總成績的70%。但是有的老師卻過于仁慈,利用這個(gè)平時(shí)成績?cè)谡{(diào)節(jié)學(xué)生的期末考試總成績。有的學(xué)生卷面成績比較低,不及格,老師可以將平時(shí)成績提高一些,使學(xué)生的總成績及格。有的老師甚至將大部分學(xué)生的平時(shí)成績?nèi)o100分,那學(xué)生的卷面成績只要考43分就能保證及格。在審查不及格學(xué)生的卷面時(shí),曾發(fā)現(xiàn)一份卷子卷面分只有16分,但是老師給出的成績?yōu)?0多分,這就是平時(shí)成績提高了學(xué)生的結(jié)課成績。

      2.3補(bǔ)考時(shí)老師的要求太低

      作為高校老師大都不愿意難為學(xué)生,往往本著治病救人的目的,學(xué)生初考沒有及格給他們一個(gè)教訓(xùn)就可以了,參加補(bǔ)考的時(shí)候往往放松要求,想方設(shè)法讓學(xué)生能及格,不希望他們因?yàn)椴患案瘢薏粔驅(qū)W分而影響畢業(yè)。曾遇到過有一位學(xué)生某科目期末考試的試卷上大部分題目都是空白,但在最后一題的空白處留言表示自己就是不會(huì),補(bǔ)考也肯定能通過。對(duì)自己學(xué)習(xí)的過失沒有絲毫的認(rèn)識(shí),簡直是厚顏無恥,無法無天。

      2.4退學(xué)制度的松懈

      大部分高校都有退學(xué)制度,當(dāng)學(xué)生成績不及格的科目總數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量,或未完成的學(xué)分達(dá)到一定的數(shù)量,按規(guī)定學(xué)生就會(huì)被退學(xué)。但是現(xiàn)在很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師為了挽救學(xué)生,往往就是威脅他們一下,而一般不會(huì)真的因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差而讓學(xué)生退學(xué),學(xué)生不會(huì)有被退學(xué)的壓力。

      2.5高年級(jí)學(xué)生的惡性引導(dǎo)

      大學(xué)新生經(jīng)過高中緊張的學(xué)習(xí)過程,考上大學(xué)后本來就希望能放松一下好好玩玩,他們剛?cè)胄r(shí)如果高年級(jí)學(xué)生給他們不恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),這將會(huì)是使新生放松學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素。新生入學(xué)往往會(huì)有學(xué)生以找老鄉(xiāng)的名義結(jié)交朋友,有的學(xué)校或?qū)I(yè)會(huì)給新生班級(jí)安排學(xué)生導(dǎo)員,這些都會(huì)給新生和高年級(jí)學(xué)生提供接觸的機(jī)會(huì)。學(xué)長們往往會(huì)告訴新生上述的“老師期末給考試范圍”、“卷面成績43分就能及格”以及“即使考試不能及格,補(bǔ)考也肯定能及格”等情況,使新生降低學(xué)習(xí)壓力,放松學(xué)業(yè),放心的玩或做一些與學(xué)業(yè)無關(guān)的事情。雖然高校老師對(duì)學(xué)生的考核一直在放松,但是學(xué)生期末考試的不及格率卻一直在增加,曾經(jīng)遇到過幾個(gè)學(xué)生,某個(gè)學(xué)期只有五門考試課,結(jié)果期末考試成績五門都不及格。造成這種結(jié)果的主要原因就是這種“流言”在一屆一屆的向下延續(xù),學(xué)生努力的目標(biāo)就是期末背題目,卷面成績達(dá)到43分就可以及格了,所以他們可以把大部分的時(shí)間和精力放在其他方面而不是放在學(xué)習(xí)上。

      2.6調(diào)查分析總結(jié)

      高校老師的仁慈并沒有換來學(xué)生的尊重,在與部分有不及格的學(xué)科的學(xué)生交流時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于自己考試的不及格并沒有查找自己學(xué)習(xí)方面的問題,反而發(fā)出質(zhì)疑:老師有這個(gè)必要嗎?抓我干嘛?他們認(rèn)為自己學(xué)習(xí)情況是次要問題,即使自己考的再差,只要是沒有達(dá)到及格分那就是老師在故意刁難他,故意抓他。甚至有的學(xué)生通過家長,動(dòng)用社會(huì)關(guān)系找到任課老師,希望老師能讓學(xué)生考試及格。現(xiàn)在考試不及格的學(xué)生幾乎都沒有認(rèn)為原因是自己學(xué)習(xí)不努力的結(jié)果,反而都是對(duì)任課老師懷恨在心,認(rèn)為是老師不讓他們及格。甚至在與那位卷面成績只考了16分的同學(xué)的交談中也發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)老師的不滿和對(duì)不及格的不屑,認(rèn)為老師不讓他及格他也沒什么辦法。

      3高校學(xué)生期末考核改革的方式

      3.1糾正高校老師的考核思想

      一直以來大家都認(rèn)為學(xué)生考上大學(xué)以后就基本上屬于成年人了,應(yīng)該知道學(xué)習(xí)的重要性,為了自己的將來自己會(huì)知道努力學(xué)習(xí)。殊不知現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女,從小到大一直在父母的呵護(hù)中成長,上大學(xué)之前每天除了學(xué)習(xí)很少過問其他事情。中學(xué)時(shí)期學(xué)生一直是在高壓下學(xué)習(xí),他們的目標(biāo)就是考上大學(xué)??忌洗髮W(xué)后,學(xué)生還感受不到工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的緊迫性,感受不到生活的壓力,此時(shí)的他們更不會(huì)去考慮好好學(xué)習(xí)將來為祖國和人民做貢獻(xiàn),只會(huì)認(rèn)為考大學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)完成,可以放松一下學(xué)習(xí)了。高校老師應(yīng)該通過期末考核給學(xué)生緊迫感,讓學(xué)生知道不用心學(xué)習(xí)就不能及格,不及格的科目達(dá)到一定數(shù)量就必須退學(xué)。這樣可能會(huì)有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)而退學(xué),但是會(huì)給其他同學(xué)一個(gè)警示,讓其他絕大部分同學(xué)努力學(xué)習(xí),學(xué)到真正的知識(shí)和技術(shù)。被退學(xué)的學(xué)生也不值得可惜,因?yàn)樵趪?yán)格的考核要求下他們都不能用心努力學(xué)習(xí),那在現(xiàn)在的考核模式下他們能學(xué)到什么呢?將來可能也拿不到畢業(yè)證,即使是拿到畢業(yè)證也是混出來的,并沒有學(xué)到任何的知識(shí)和技能。不但不能為國家做什么貢獻(xiàn),反而讓畢業(yè)生打著“大學(xué)生”的名義,而不愿參加一些動(dòng)手操作方面的工作,為自己的怕苦怕累找借口。

      3.2平時(shí)成績的管理

      高校老師應(yīng)該在期末考試前即給出平時(shí)成績并且考試結(jié)束后就不得再修改。這樣才能真正體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末卷面成績的合理性,不能讓平時(shí)成績成為學(xué)生期末考試的救命稻草。這樣可以讓學(xué)生明白,老師沒有能力左右他們最終的期末成績,想順利結(jié)課的唯一方法就是努力學(xué)習(xí)。

      3.3嚴(yán)格閱卷制度

      不同班級(jí)的試卷混合裝訂,打亂次序。流水閱卷,不同的老師批閱不同的題目,如同之前中學(xué)期末考試一樣閱卷,不能讓一位老師批閱整份試卷。老師見不到學(xué)生的姓名和班級(jí),也不參考別的老師批閱的題目成績就不會(huì)感情閱卷,可以根據(jù)卷面情況給出更準(zhǔn)確的考試成績。

      3.4嚴(yán)格執(zhí)行補(bǔ)考制度和退學(xué)制度

      補(bǔ)考的試卷難度要適中,批閱同樣需要嚴(yán)格,不能讓學(xué)生感覺補(bǔ)考就可以很容易通過。沒有取得規(guī)定學(xué)分的學(xué)生,或不及格科目滿足退學(xué)數(shù)量的學(xué)生要堅(jiān)決退學(xué),讓學(xué)生知道不努力學(xué)習(xí)就不能正常畢業(yè)。

      4結(jié)語

      有了嚴(yán)格的考核制度,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能輕而易舉的取得及格成績,這樣他們才會(huì)將更多的精力用于學(xué)習(xí)。通過高年級(jí)的學(xué)生向新生介紹,可以讓新生一入學(xué)就明白努力學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感,盡早樹立好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,杜絕他們松懈學(xué)習(xí)的思想。有了嚴(yán)格的考核制度才能讓學(xué)生真正明白考不及格是他們不努力學(xué)習(xí)的結(jié)果,而不是老師想刁難他們,而故意讓他們不及格的,讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)考試的成績問題上是處于主動(dòng)位置而非被動(dòng)位置。

      作者簡介:徐振洪,男,1978年12月,山東煙臺(tái)棲霞市,煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院,講師/輪機(jī)長,碩士,船舶與海洋工程領(lǐng)域。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 何苗.高校教育職員發(fā)展研究[D].武漢:武漢理工大學(xué),2015.

      [2] 郭恩棉.我國高校創(chuàng)新教育與考核評(píng)價(jià)制度改革淺析[J].科技視界,2014(18):32+105.

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