構(gòu)建多樣化語(yǔ)文課堂教學(xué) 推進(jìn)中等衛(wèi)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展

鄧秀瓊 河源市衛(wèi)生學(xué)校 517000

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生起點(diǎn)較低，在學(xué)習(xí)中也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性差。但不能就此認(rèn)為他們無(wú)藥可救，中職語(yǔ)文教學(xué)難有作為。事實(shí)上，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生興趣廣泛，有較強(qiáng)的求新求異意識(shí)，只要我們依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建多樣化的學(xué)習(xí)方式，采取有效而新穎的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)，也是能夠做到的。

1 讓學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性

中等衛(wèi)校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知還停留在表面。如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為語(yǔ)文是單純地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)輔助專業(yè)知識(shí)教學(xué)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，語(yǔ)文作為社會(huì)精神的產(chǎn)物和人類文化成果的載體，無(wú)一不體現(xiàn)了它在人類生活中的舉足輕重的作用，作為一個(gè)有著豐富專業(yè)知識(shí)的畢業(yè)生，今后走上工作崗位，具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，可以為他們今后的人生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。

在學(xué)生初次上課時(shí)，筆者就讓學(xué)生假定自己已經(jīng)擁有了豐富的專業(yè)知識(shí)，已完成在校的專業(yè)理論學(xué)習(xí)并有了一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，要應(yīng)聘到一個(gè)自己喜愛(ài)的工作崗位上，筆者以考官的身份避開(kāi)專業(yè)知識(shí)，設(shè)定一些題目讓學(xué)生回答，結(jié)果學(xué)生的表述不但邏輯性差，而且就連基本的語(yǔ)句流暢都達(dá)不到，且學(xué)生思維狹窄，缺乏一定的應(yīng)變能力。筆者就因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，同時(shí)又鞭策他們?yōu)榱耸棺约耗軌蚋玫剡m應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求，要踏踏實(shí)實(shí)地真正學(xué)一些知識(shí)，并且從基礎(chǔ)學(xué)起，學(xué)生對(duì)此感觸很深，也就改變了對(duì)語(yǔ)文課的偏見(jiàn)。

2 采取活躍氣氛的新型教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力

中等衛(wèi)校的學(xué)生由于知識(shí)程度參差不齊，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不同，有些學(xué)生上課注意力不集中，為吸引這類學(xué)生的注意力，使其能夠參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)，筆者常帶領(lǐng)學(xué)生做活動(dòng)，在做活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生必須使眼睛、手、大腦保持高度一致，這樣學(xué)生不得不集中自己的注意力，讓自己的思維轉(zhuǎn)回到課堂上。這樣做不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，師生的互動(dòng)也達(dá)到了和諧，學(xué)生上課的熱情也隨之高漲。

3 打造課前三分鐘經(jīng)典傳媒，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

一節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生還沒(méi)有完全進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，此時(shí)教師總結(jié)上次課的教學(xué)內(nèi)容并引領(lǐng)本節(jié)課的教學(xué)程序未免有些突兀。在開(kāi)始上課之前，以故事或?qū)W生的即興演講或某一話題的討論來(lái)營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，學(xué)生在不同的故事中領(lǐng)悟到了許多做人做事的道理，同時(shí)故事也能使學(xué)生增強(qiáng)感恩、責(zé)任、自律等意識(shí)。如針對(duì)學(xué)生剛?cè)胄?，部分學(xué)生對(duì)自己沒(méi)能考上高中有些氣餒，甚至自暴自棄?？梢灾v前奧運(yùn)滑冰冠軍斯克特?漢彌爾頓的故事，一個(gè)因先天性疾病而矮小的人經(jīng)歷了常人無(wú)法忍受的痛苦，經(jīng)過(guò)自己不斷的努力，終于贏得了世人的贊美，激發(fā)學(xué)生要自信自強(qiáng)。當(dāng)最后筆者對(duì)學(xué)生真誠(chéng)地說(shuō)：“身高無(wú)法限制一個(gè)人的信念和力量，那么一個(gè)沒(méi)有上過(guò)高中的人也不會(huì)因?yàn)橹簧线^(guò)高職或中專而失去放飛夢(mèng)想的翅膀，這就看你們的夢(mèng)想有沒(méi)有高度”時(shí)，學(xué)生一片掌聲。

4 采用多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容

在課堂中為避免枯燥的分析講授、灌輸文章的段意、中心思想等生硬模式，筆者采取了精講化、視覺(jué)化、多樣化、調(diào)劑化的教學(xué)手段。

（1）視覺(jué)化。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)采用視頻教學(xué)，用鮮活的典型事例加深學(xué)生對(duì)文章的理解。如“手”是一篇歌頌醫(yī)療戰(zhàn)線先進(jìn)人物的文章。筆者就播放一些具有精湛醫(yī)術(shù)的先進(jìn)人物的影像片，讓學(xué)生真切感受這些人物的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。通過(guò)類似的潛移默化的教學(xué)，在學(xué)生中間起到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果。隨著教學(xué)手段的不斷更新，課件教學(xué)已進(jìn)入課堂。學(xué)生在課件中直觀地、形象地感受到了文章所體現(xiàn)的內(nèi)容。如講小說(shuō)“荷花淀”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不能真切地感受到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的時(shí)代背景，用課件教學(xué)，設(shè)置一些與當(dāng)時(shí)情景相仿的畫(huà)面，做到情景交融，學(xué)生的思緒很快便融入到文章所揭示的內(nèi)涵中，使學(xué)生對(duì)文章的理解又上了一個(gè)新的層面。

（2）多樣化。在教學(xué)活動(dòng)中為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，筆者采取多種教學(xué)模式，以喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)，如讓某位學(xué)生面向全體學(xué)生朗讀課文、講故事，學(xué)生逐漸緩解了緊張情緒，從而使其敢于在他人和公眾面前表露思想，發(fā)表見(jiàn)解，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。有時(shí)讓學(xué)生在課堂上分成小組，以組為單位，開(kāi)展辯論賽或話題討論，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，爭(zhēng)相發(fā)表見(jiàn)解，以期為小組贏得榮譽(yù)，不但增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，也使課堂氣氛更加活躍。有時(shí)在各種比賽中從學(xué)生中選出評(píng)委，參與打分評(píng)比增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心。

（3）調(diào)劑化。在講解難以理解的理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生有明顯的厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)拒學(xué)傾向。如在講解說(shuō)明文順序一節(jié)時(shí)，學(xué)生難以理解，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，從學(xué)校正門(mén)出發(fā)，逐一走過(guò)學(xué)校的每一處，讓學(xué)生邊走邊畫(huà)了沿途的景觀并回到課堂，用口述方式介紹校園，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到了空間說(shuō)明順序的特點(diǎn)，學(xué)生在抽象化的理論知識(shí)學(xué)習(xí)中得到了樂(lè)趣。