邱平 浙江省寧波市五鄉(xiāng)中學 浙江省寧波市 315111

一、阻礙高中生物課堂效率提高的原因

（1）教學資源有限

課堂教學資源在一定程度上影響著高中生物的教學質(zhì)量和效率，隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，學校中逐漸實現(xiàn)了計算機、多媒體等現(xiàn)代教學工具和資源的普及，這些教學資源能夠支持教師用多種形式從多種角度向?qū)W生進行教學展示，有助于將抽象的生物學知識轉(zhuǎn)化為更加直觀的教學資源，從而有效提高高中生物課堂教學質(zhì)量和效率。然而，部分高中學校地處較為偏遠，能夠獲取的教育資源有限，課堂中的教學資源和工具更新速度很慢，并不能夠支持教師的教學活動開展，因此影響了教學效率的提升。

（2）學生課堂地位未得到切實提高

學生的學習積極性在很大程度上會影響學生接受知識的質(zhì)量和效率，這也是新課標中要求提高學生課堂地位、激發(fā)學生學習積極性的重要原因，然而很多高中生物教師在教學過程中仍然存在灌輸式教學的痕跡，導(dǎo)致師生間的氛圍比較僵硬，學生的學習興趣和學習積極性較弱，導(dǎo)致學生不愿意動腦思考、不善于表達自我思想，這樣的學習氛圍中學生更容易受到“標準答案”的限制，影響學生的學習效率。

（3）對學生的能力培養(yǎng)較少

隨著新課標的不斷落實，很多教師開始在課堂上應(yīng)用微課等多媒體教學工具，然而，當這種應(yīng)用僅被教師當做提高學生記憶課堂知識、提高解題能力的工具時，就失去了多媒體教學的意義，也偏離了新課標的發(fā)展路線。目前，高中教學仍然無法擺脫高考的限制，因此，很多多媒體教學工具的應(yīng)用仍然被限制在應(yīng)試教育的范圍中，并未達到提高學生學習能力的作用，導(dǎo)致學生們普遍出現(xiàn)“高分低能”的問題，影響了學生日后的發(fā)展。

二、提高高中生物課堂效率的措施

（1）充分利用隱性教學資源

在高中生物課堂中，教學模具、實驗用具、教材、多媒體等屬于顯性教學資源，生活中的一草一木都屬于隱性教學資源，教師不要將視線局限在顯性教學資源之上，更應(yīng)當注意對隱性教學資源的應(yīng)用，打造資源豐富的高效生物課堂。例如：教師可以鼓勵學生親自動手制作生物學習工具，無論學生選擇獨自制作還是選擇與同學合作都能夠有效激發(fā)學生對于高中生物的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習熱情，拉近學生與生活、生物學知識的距離，有效提高學生在高中生物課堂上的學習質(zhì)量和效率。

（2）提高學生在課堂中的主體地位

教師要積極提高學生在課堂中的主體地位，將自己定位為學生學習的引導(dǎo)者和監(jiān)督者，在課堂教學中給予學生更多的自由空間，鼓勵學生表達出所思所想，鼓勵學生勇敢地表達質(zhì)疑，鼓勵學生對提出的問題和疑問進行探究式學習，提高學生在課堂教學活動中的參與深度和頻率。教師要逐漸改變自己與學生交流時的表達方式，避免以批評的方式與學生進行交流，緩解師生間僵硬的氣氛，加深學生與教師之間的交流和互動，更加全面深入的了解自己的學生，為他們提供更加合適的教學內(nèi)容。

（3）積極培養(yǎng)學生的能力

教師在課堂教學中應(yīng)當注意培養(yǎng)學生的能力，避免培養(yǎng)出“高分低能”的學生。首先，教師要通過啟發(fā)式、發(fā)散式的課堂提問培養(yǎng)學生們的思維能力，避免學生們被標準答案限制住思維；其次，教師要給予學生觀察、思考的時間和機會，培養(yǎng)學生們的觀察能力、總結(jié)能力和獨立思考能力，例如：將一棵變蔫的青菜放入清水中，一段時間后青菜重新恢復(fù)新鮮的狀態(tài)，教師可以基由這樣的生物學現(xiàn)象引導(dǎo)學生思考“水與植物的關(guān)系”，逐步引導(dǎo)學生將視野從宏觀的植物縮減至微觀的細胞，思考“水對細胞的影響”；然后，教師要給予學生溝通、交流的機會，使學生在小組討論中汲取他人的優(yōu)秀之處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，培養(yǎng)學生的合作能力和學習能力。教師要通過培養(yǎng)學生的學習能力、思維能力，從根本上提高課堂教學的效率。

（4）合理安排課堂教學時間

前文中闡述了很多教師要做的工作，看起來一節(jié)生物課45分鐘的時間很緊張，因此，教師們應(yīng)當做好篩選和安排工作，充分利用好短暫的課堂教學時間，通過課前引導(dǎo)和復(fù)習幫助學生進入學習狀態(tài)，利用課中講解時間集中消滅掉重難點問題，充分利用課后練習時間幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足，鼓勵學生在課余時間進行知識點的預(yù)習、學習和復(fù)習，培養(yǎng)學生們的自主學習能力，提高課堂教學效率。

（5）充分利用生物實驗

在課堂教學中，教師要充分利用高中生物實驗進行抽象生物學知識的直觀轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學生在生物實驗中驗證生物學知識，加深對重難點知識的記憶和理解，幫助學生提高對高中生物知識的學習和應(yīng)用效率，從而有效利用課堂教學時間，提高課堂教學效率。

結(jié)束語：有效利用課堂時間、提高課堂教學效率對于提高高中生物教學質(zhì)量有著十分重要的作用，需要教師從改善與學生之間的關(guān)系、改善教學模式、優(yōu)化教學工具、做好課堂教學安排、充分利用生物實驗教學等多個方面進行實踐，需要教師扮演好引導(dǎo)者的角色推動學生的成長和發(fā)展，給予學生更多的自由發(fā)展空間。