■劉培中/洛陽理工學院

一、高校思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵及功能

（一）高校思想政治教育環(huán)境的內(nèi)涵

人的思想形成和行為塑造，需要借助于思想政治教育環(huán)境的外部力量，“思想政治教育總是與一定的環(huán)境聯(lián)系在一起并形成互動”。改革開放以來，眾多學者開始涉獵思想政治教育環(huán)境的研究，先后經(jīng)歷了初步探索、快速發(fā)展和繁榮興盛，取得了豐厚的理論成果。學者們對高校思想政治教育的內(nèi)涵探究，從教育對象、思想政治教育活動和思想品德的形成與發(fā)展等不同視角進行了界定。陳秉公（1992）從教育對象的視角，認為思想政治教育環(huán)境是除了教育以外，影響教育對象的一切外因的總。張耀燦（2003）從教育對象和思想政治教育活動的視角，界定思想政治教育環(huán)境是對思想政治教育活動和對象的思想品德形成、發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。”李輝（2005）從社會學的視角，認為現(xiàn)代思想政治教育環(huán)境是與現(xiàn)代社會相聯(lián)系并能夠反映現(xiàn)代化進程的外部條件的總和。

綜合以上各位學者在思想政治教育環(huán)境領域的研究，結合高校大學生這個特定的教育對象，本文認為，高校思想政治教育環(huán)境是開展大學生思想政治教育活動必要外在需求，是與之相互影響的所有外部因素的總和，具有層次多、覆蓋面廣、要素復雜等特點，其因素之間是彼此包容、互相滲透的關系。

（二）高校思想政治教育環(huán)境的功能

大學生的思想和行為受環(huán)境的影響，并在此“場域”中形成和發(fā)展，當然高校思想政治教育活動也離不開相應的環(huán)境。因此，思想政治教育環(huán)境的變化對大學生而言，其思想引導和行為塑造依環(huán)境的變化而隨之調(diào)整。良好的思想政治環(huán)境，極大的促進了思想政治教育活動與各種宏觀、微觀環(huán)境因素之間的有效互動，有助于引導大學生成長成才。

高校思想政治教育環(huán)境的功能主要包含導向功能、約束功能和示范功能。導向功能體現(xiàn)的是引導大學生向何處發(fā)展的問題。因此，要凝結提煉校園特有的基本精神與價值取向，不斷強化其導向功能，著力提高大學生的思想道德素質(zhì)，促進大學生全方位發(fā)展。約束功能主要是通過高校制度規(guī)范、道德崇尚、輿論宣傳等來激發(fā)大學生潛在的心理壓力和動力，產(chǎn)生一定效應的威懾和約束作用，讓大學生群體在無形中感受到產(chǎn)生違反相應規(guī)則所要承受不同程度的情緒體驗，以規(guī)范、調(diào)整言論和行動。示范功能體現(xiàn)在教師的行為示范和時代楷模、典型人物事跡等的影響下，喚醒大學生內(nèi)心的真善美，崇尚高尚品德，遠離低級趣味。

二、新時代高校思想政治教育環(huán)境的變化

(一) 經(jīng)濟環(huán)境的變化

綜觀當今世界經(jīng)濟局勢，經(jīng)濟增長趨勢總體放緩，風險明顯增多，地區(qū)發(fā)展不均衡等因素的存在，經(jīng)濟發(fā)展形勢上不可控因素增多。國內(nèi)方面，經(jīng)濟發(fā)展步入高質(zhì)量發(fā)展階段，發(fā)展方式方式由粗放式向集約式轉變。隨著改革的深入推進，生產(chǎn)資料所有制和消費資料分配形式的多樣化，大學生思想和行為也必然受到影響。

(二)文化環(huán)境的變化

文化環(huán)境其核心反映的是統(tǒng)治階級的意志以及其倡導主張的思想觀念。當前，我國社會轉型正在穩(wěn)步推進，社會風氣與主流文化遭受不同程度的沖擊，行為道德失范、西方社會思潮的滲透、享樂主義普存等因素的疊加，讓世界觀、人生觀和價值觀正在塑造關鍵期的大學生搖擺不定、盲目跟從，產(chǎn)生了極為消極的影響。

（三) 高校環(huán)境的變化

全國高校思想政治工作會提出了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的新命題，這是新時代高校思想政治教育工作的核心和使命。因此，高校必然要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，不斷優(yōu)化和重塑思想政治教育環(huán)境，從內(nèi)容上、形式上采取更有效的方式，助力大學生成長成才。

三、思想政治教育環(huán)境變化對大學生思想行為產(chǎn)生的負向表現(xiàn)

（一）馬克思主義立場不堅定

社會轉型期，面臨的形勢復雜多樣，受到西方資本主義政治經(jīng)濟文化、思維觀念等多方因素的影響，大學生的思想觀念和行為方式表現(xiàn)出新的變化。各種社會思潮沉渣泛起，利用各種媒介，尤其是自媒體平臺在青年大學生群體中肆意傳播。歪曲歷史，詆毀英模等現(xiàn)象屢有發(fā)生，這也讓一些定力不強的大學生搖擺不定、將信將疑，甚至是放棄了自己的信仰和主義。

（二）功利主義價值觀突出

改革開放以來，市場經(jīng)濟的發(fā)展促進了人們物質(zhì)生活水平的提升，但也一定程度上沿襲了工業(yè)革命以來所推崇的工具理性，在工具理性刺激下產(chǎn)生理想信念具有功利化傾向。在這種理想信念的制約下，利益至上、追求享樂主義，不斷沖擊和侵蝕人們的思維和觀念，不少立場不堅定的人轉而崇尚物質(zhì)主義和世俗觀念。一些大學生對為國家和社會作貢獻不以為然，卻為一己私利走入歧途。

（三）意志品質(zhì)薄弱

當代大學生的社會參與意識相對較強，喜好思想上的獨立，但由于其價值觀念尚未完全形成，在思想和行為方式的選擇上仍表現(xiàn)不成熟。尤其是受家庭成長環(huán)境的影響，讓更多的大學生在依賴心理的導向下，缺少獨立思考的意識和能力，在遇到不符合自己意愿的事情或是困難挫折時，負面情緒和過激行為成為部分大學生最真實的表現(xiàn)。

（四）社會責任意識缺乏

大學生群體中，部分學生崇尚自我為中心，片面追求個體需要，以實現(xiàn)自我價值作為自身最大的目標，對自己的學業(yè)生涯和人生選擇缺少必要的規(guī)劃。受西方各種思想觀念、網(wǎng)絡空間虛擬環(huán)境的影響，部分學生價值標準混亂，在是非問題和行為標準的判斷上，偏離社會價值的追求，著重自我價值的實現(xiàn)。

四、優(yōu)化高校思想政治教育環(huán)境的策略思考

（一）市場經(jīng)濟環(huán)境

經(jīng)濟基礎環(huán)境影響人類思想和行為形成和發(fā)展，因此，要加大深化改革力度，多措并舉，完善市場經(jīng)濟體制，優(yōu)化市場經(jīng)濟環(huán)境。這對于推進大學生思想和行為向更高層級的發(fā)展具有重要的意義。要堅持以人為本，構建更加開放包容的社會主義經(jīng)濟新體制，妥善處理整體和局部、各個群體之間的利益關系，逐步加大財政投入，為思想政治教育的開展提供強有力的基礎保障。

（二）政治環(huán)境

加強對大學生思想引領和理想信念教育，就是用主流的價值觀占領高校的思想政治教育的高地。大學生作為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要人才資源，其理想信念關乎個人的成長成才和國家富強、民族振興的實現(xiàn)。因此，要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、充分發(fā)揮各方資源的優(yōu)勢，綜合采用適應青年大學生客觀需求的有效手段，傳播正向、積極的社會主義思想和文化，讓大學生客觀、深刻理解國家發(fā)展大勢，不斷增強“四個自信”。

（三）校園文化環(huán)境

要著力加強高校思想政治教育理論教師的理論水平和授課能力，充分發(fā)揮高校思想政治理論課重要功能，綜合利用多種新方式、新手段、新技術，不斷改善和優(yōu)化高校育人和課堂教學模式。同時，積極發(fā)揮學生的主體作用，讓青年大學生主動參與校園文化建設，營造和諧向上的校園文化氛圍。充分發(fā)揮學生活動和校園融媒體平臺的載體作用，加大線上線下互動力度，形成多層面、立體化和多方互動的思想政治教育局面。

（四）社會環(huán)境

持續(xù)推進社會體制機制的綜合改革，不斷滿足各個群體，特別是大學生群體的需求，增強大學生對社會主義制度的認同感和國家自豪感，引導、樹立自覺投身經(jīng)濟社會建設的主動性和積極性。不斷創(chuàng)新社會治理方式，讓人民群眾和社會各方主動、積極參與社會治理，自覺增強維護社會發(fā)展和穩(wěn)定的意識。