劉穎 湖北工程職業(yè)學(xué)院 435001

1.高職企業(yè)Vl形象設(shè)計課程的特點

高職院校旨在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，對實踐動手和技能操作要求相對較高。企業(yè)VI形象設(shè)計課程作為我校特色專業(yè)——廣告設(shè)計與制作專業(yè)的核心課程，專業(yè)貼合市場需求，采用“工作過程導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建方法，課程融合了專業(yè)要求的平面構(gòu)成、字體設(shè)計、包裝設(shè)計等相關(guān)內(nèi)容，貫穿廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)始終，是培養(yǎng)學(xué)生能夠從事行業(yè)核心工作的重要橋梁。

2.傳統(tǒng)企業(yè)Vl形象設(shè)計課程教材存在的問題

課程開設(shè)以來，共使用過三本不同的教材——浙江大學(xué)出版社出版的《企業(yè)VI形象設(shè)計》、人民郵電出版社出版的《VI設(shè)計項目式教程》、高等教育出版社出版的《VI設(shè)計》。教材大多從系統(tǒng)的理論知識作為開端首章，再從VI設(shè)計包含的設(shè)計內(nèi)容逐一成章，并以案例賞析的形式闡述設(shè)計理由；每章節(jié)末端配合當(dāng)前章節(jié)內(nèi)容出一個命題設(shè)計練習(xí)題，最后進(jìn)行綜合設(shè)計。下面，我具體談?wù)勥@些教材時存在的問題。

2.1 版本陳舊、內(nèi)容過時

目前能找到的高職教材種類較少，且95%出版時間在近三年以上，內(nèi)容陳舊枯燥，修訂周期相對較長，不能及時有效的更新，而廣告的特性決定其與市場關(guān)系非常緊密，類似這些教材不能滿足與日新月異的市場趨勢；有些教材編寫缺乏實踐性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的知識缺乏應(yīng)用性，嚴(yán)重影響學(xué)生發(fā)展，與崗位技能脫軌。

2.2 缺乏數(shù)字化資源

目前市面上沒有該課程的立體化教材，又由于沒有合適的教材作為依據(jù)，教師往往通過不同書籍總結(jié)專業(yè)知識，以PPT的形式進(jìn)行授課。學(xué)生在課堂結(jié)束后因為沒有復(fù)習(xí)資料，從以前每次課的回顧復(fù)習(xí)來看，不到50%的學(xué)生達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 缺乏課程銜接

企業(yè)VI形象設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容，包含了平面構(gòu)成、字體設(shè)計、廣告創(chuàng)意、包裝設(shè)計等，【2】需要學(xué)生掌握的知識不但很多，而且對其基礎(chǔ)知識的綜合運用能力也提出了更高的要求。且依據(jù)人才培養(yǎng)方案，本課程開設(shè)在平面構(gòu)成、廣告創(chuàng)意、字體設(shè)計、影視后期、POP廣告設(shè)計之后。但是目前的教材在內(nèi)容的編寫上缺乏與這些課程的有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生對如何運用已學(xué)過的專業(yè)知識在該課程中進(jìn)行應(yīng)用表現(xiàn)不清晰。

2.4 缺失綜合設(shè)計能力培養(yǎng)

對設(shè)計原理講述不完善。忽視了原理理念的滲透，對一些概念或理論缺少多方位的詳細(xì)闡釋。要么直接刪減作品與設(shè)計的關(guān)系，突出實際制作內(nèi)容，學(xué)生不清楚設(shè)計概念，導(dǎo)致學(xué)生制作落入模仿與抄襲的窠臼，套用模板的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，作品失去多彩性，相互之間作品差異不大；要么突出形式上的訓(xùn)練，未能融入設(shè)計本質(zhì)層面的思考，容易讓學(xué)生產(chǎn)生重復(fù)設(shè)計的厭倦感；教材編寫上忽視對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的激發(fā)，學(xué)生跟隨教師僅學(xué)習(xí)形式上的訓(xùn)練方法，獨立性和獨創(chuàng)性較為缺乏。

2.5 忽視主流價值觀的引導(dǎo)

目前市面上教材中，忽視了引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)主流價值觀，比如在實踐項目中注入中國特色傳統(tǒng)文化元素等。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計現(xiàn)代廣告時，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代人的興趣愛好和審美因素與傳統(tǒng)文化有機結(jié)合，使廣告充滿文化氣息，形成特色與風(fēng)格，既有助于傳承傳統(tǒng)文化，也是另一種廣告獨特的魅力所在。

3．關(guān)于企業(yè)Vl形象設(shè)計教材建設(shè)的設(shè)想

3.1 教材思想

為了加強學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，縮小課程與崗位需求之間的差距，本教材采用“工作過程導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建方法，教材建設(shè)的全過程是開放的，從社會需求調(diào)研、工作任務(wù)分析、相關(guān)知識到項目訓(xùn)練都建立在校企合作的基礎(chǔ)上，并遵循“以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心，實踐為主線，以項目為引領(lǐng)，用任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動，建立以工作過程導(dǎo)向體系為框架的現(xiàn)代課程結(jié)構(gòu)，重新序化課程內(nèi)容，做到顯性知識與默會知識并重，將陳述性知識穿插于理論性知識之中，理論與實踐一體化”，結(jié)合新時代思政教育與專業(yè)實踐融合——即“增強對傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，深化對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，內(nèi)化對社會主義核心價值觀的理解，建設(shè)主流價值觀，堅定文化自信”的思路。

3.2 教材內(nèi)容與特色

①廣告設(shè)計與制作專業(yè)為我校特色專業(yè)，其“工作室”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式使學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅知識得到增長，職業(yè)崗位的勝任能力也得到提高，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的潛力得到挖掘；所以教材采用“工作過程導(dǎo)向”的體系構(gòu)建方法，教材建設(shè)的全過程是開放的——從社會需求調(diào)研、工作任務(wù)分析、相關(guān)知識到項目訓(xùn)練都建立在校企合作的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過工作室一體化教學(xué)的新模式的訓(xùn)練，參與教師社會生產(chǎn)時間課題研究，培養(yǎng)專業(yè)技能的綜合應(yīng)用能力，分析問題、解決問題的能力和較強的社會實踐能力，從而達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)能力。

②在教材內(nèi)容上，采用“三大模塊”即“項目任務(wù)—相關(guān)知識—項目訓(xùn)練”的行動導(dǎo)向教學(xué)模式：教師將企業(yè)調(diào)研所獲的符合時代潮流發(fā)展趨勢的項目發(fā)布給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生興趣點，再引導(dǎo)學(xué)生在做項目的過程中自覺發(fā)現(xiàn)并提出問題，將枯燥的理論知識融入項目過程展開教學(xué)，學(xué)生在此過程中掌握VI制作的知識，逐漸擁有獨立制作VI設(shè)計的能力。

③教材將配套數(shù)字化資源，不僅是作為紙質(zhì)教材的資源補充，當(dāng)有新的理念、新的潮流趨勢時，數(shù)字化資源更方便及時更新，使教材動態(tài)化。【1】運用多種技術(shù)手段，如動畫、微課、虛擬仿真等使教材形式更加個性化、動態(tài)化、碎片化。

③在工作任務(wù)導(dǎo)向中,結(jié)合思政課程元素設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)素材,有機引入中國傳統(tǒng)元素、社會主義核心價值觀等具有中國元素、中國文化、中國形象等文化元素，引導(dǎo)學(xué)生建立主流的價值觀、文化觀的，建立民族自豪感，堅定文化自信。比如“剪紙”、“中國結(jié)”等元素。