芻議現(xiàn)代社會(huì)背景下的能源動(dòng)力人才培養(yǎng)模式

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貴州省鐘山區(qū)六盤水師范學(xué)院

隨著科技水平的不斷發(fā)展，能源問(wèn)題成為世界各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)一個(gè)國(guó)家的可持續(xù)化發(fā)展來(lái)說(shuō)，能源的開發(fā)和利用在其中起著舉足輕重的作用，可以說(shuō)是一個(gè)國(guó)家發(fā)展經(jīng)濟(jì)的根本保證。在民生社會(huì)發(fā)展中，能源也是非常的重要，當(dāng)今社會(huì)很多能源類產(chǎn)業(yè)正在興起，成為新興的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，如新能源汽車、電池等。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開專業(yè)性的人才，只有足夠的人才才能夠保證企業(yè)穩(wěn)定、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，能源動(dòng)力專業(yè)正是肩負(fù)著為能源領(lǐng)域培養(yǎng)更多專業(yè)性人才的作用和使命，不斷向社會(huì)輸送發(fā)展所需的高級(jí)人才，為企業(yè)、整個(gè)行業(yè)乃至國(guó)家的發(fā)展提供助力。隨著人們對(duì)能源問(wèn)題的重視程度的提高，能源動(dòng)力人才的培養(yǎng)模式也成為各界關(guān)注的重點(diǎn)，各大高校也對(duì)此展開了積極的探索，力求能夠找到可以保證人才能力的培養(yǎng)方案。

一、我國(guó)能源動(dòng)力人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

從上世紀(jì)五十年代開始，我國(guó)就已經(jīng)有意識(shí)的培養(yǎng)能源動(dòng)力專業(yè)的人才，并出現(xiàn)了能源動(dòng)力類的專業(yè)，隨后在受到當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)教育體制的影響后，分別于1993年、1998年和2012年對(duì)此類專業(yè)進(jìn)行了修改和合并，最后成為現(xiàn)在的能源與動(dòng)力工程。如今的能源與動(dòng)力工程專業(yè)中的涵蓋科目十分廣泛，如動(dòng)力工程、工程熱物理、能量的轉(zhuǎn)換及有效利用等[1]，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要訓(xùn)練與強(qiáng)化機(jī)械設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究等能力等，要滿足現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)動(dòng)力工程師的要求。想要將上述的人才培養(yǎng)目標(biāo)真正變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，核心在于學(xué)校的培養(yǎng)模式，既要考慮高校自身?xiàng)l件，也要緊跟行業(yè)需求，并且在設(shè)定了合理的人才培養(yǎng)模式之后再繼續(xù)給予認(rèn)真的施行。但是，經(jīng)過(guò)許多的調(diào)查和反饋結(jié)果顯示，我國(guó)當(dāng)今許多高校在能源動(dòng)力專業(yè)人才的培養(yǎng)方面還有許多地方有待加強(qiáng)，主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：

第一，專業(yè)的劃分過(guò)于精細(xì)，造成學(xué)生就業(yè)面狹窄。很多高校中在能源動(dòng)力專業(yè)上又進(jìn)一步劃分出許多專業(yè)方向，常見的有水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等[2]，同時(shí)在教學(xué)的時(shí)候也依照不同的方向劃分了模塊，這種方式限制了專業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展，一定程度上削弱了學(xué)生的綜合知識(shí)基礎(chǔ)，并且也制約了畢業(yè)生的工作選擇余地，缺乏崗位競(jìng)爭(zhēng)能力。

第二，對(duì)人才培養(yǎng)的定位還需完善。經(jīng)過(guò)調(diào)研和對(duì)相關(guān)資料的梳理可以看出，我國(guó)如今對(duì)能源建設(shè)的關(guān)注和投入都在持續(xù)加大，所需求的相關(guān)人才的層次也正在變化，目前我國(guó)高校所培養(yǎng)的多是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才，而更高端的設(shè)計(jì)、研發(fā)類人才卻很難從高校畢業(yè)生中出現(xiàn)，這是由于作為一項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的領(lǐng)域，高層次人才勢(shì)必要從實(shí)際的工程實(shí)踐中磨礪而出。因此對(duì)于高校的培養(yǎng)方式來(lái)說(shuō)，要更多的注重構(gòu)建有著自身特點(diǎn)的和專業(yè)實(shí)力的人才培育方式，做到了解并緊跟行業(yè)需求，將更多的實(shí)用型人才送向崗位。

二、構(gòu)建完善人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)和要求

想要打造完善的人才培養(yǎng)模式，首先要確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，才能以此為導(dǎo)向來(lái)指導(dǎo)模式的構(gòu)建。

從現(xiàn)代社會(huì)的背景下來(lái)看，企業(yè)和社會(huì)所需求的人才是一種“復(fù)合型”+“實(shí)踐型”的人才，因此在能源動(dòng)力人才的培養(yǎng)方式上來(lái)看，也要更多的側(cè)重于對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)的擴(kuò)展，才能夠滿足現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨?，而且從學(xué)生的角度來(lái)講，專業(yè)綜合知識(shí)越廣，對(duì)于選擇就業(yè)也更有利，在崗位競(jìng)爭(zhēng)中也更有競(jìng)爭(zhēng)力。能源動(dòng)力專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的期間，不僅要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，在人才的培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，應(yīng)包涵以下幾點(diǎn)[3]：

(1)具有良好的道德品質(zhì)及責(zé)任感，有民族的自豪感，有創(chuàng)新和進(jìn)取精神；

(2)具有獨(dú)立吸取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行分析、解決問(wèn)題的能力；

(3)具有從事機(jī)械、動(dòng)力類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)行、測(cè)試、管理工作的專業(yè)能力；

(4)具有一定的文化素養(yǎng)和知識(shí)積累、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力。

三、現(xiàn)代社會(huì)背景下的能源動(dòng)力人才培養(yǎng)模式探究

(一)打造全面的新型實(shí)踐教學(xué)體系

眾所周知，能源動(dòng)力類工作中最重要的是實(shí)踐能力，并且實(shí)際的工作種類都是綜合性較高的工作，這就需要高校在人才的培養(yǎng)教育方面能夠做到滿足此種需求，更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新自主能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校在這方面的教育都比較薄弱，為了強(qiáng)化教育效率與成果，我們也可以多多參考先進(jìn)國(guó)外在此方面的教育模式及方法。以哥倫比亞大學(xué)為例，該校的教育方式是直接要求學(xué)生到工廠中參與實(shí)習(xí)，學(xué)生要真正的去實(shí)踐并給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，當(dāng)然也會(huì)給予相應(yīng)的報(bào)酬，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于能夠更加直觀的學(xué)習(xí)并掌握技術(shù)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和能力都會(huì)有更加清晰的認(rèn)知，也一定程度上會(huì)提升學(xué)生回校學(xué)習(xí)的欲望，并在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加的有目的性。目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校在實(shí)踐教學(xué)方面還只停留在到工廠參觀這樣的程度上，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)體系，提升實(shí)踐在整體教學(xué)體系中的比例，以有效鍛煉學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是能源動(dòng)力領(lǐng)域之分重要的一種基本素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是能源動(dòng)力專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)之一。1996年，清華大學(xué)啟動(dòng)了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，名稱是“SRT項(xiàng)目”，即Student Research Training，也可以稱之為“大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃”，這一項(xiàng)目的主要目的就在于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓高校生能夠盡早的接觸到科研訓(xùn)練，熟悉科研的基礎(chǔ)程序，學(xué)會(huì)獨(dú)立完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或研究的方式。參加這項(xiàng)項(xiàng)目的學(xué)生最好是大三、大四的本科，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)和研究能力，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下選擇一些小的科研項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中訓(xùn)練自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，并加深對(duì)知識(shí)的理解。

(三)培養(yǎng)新型的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

“執(zhí)行”是人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，即便有了較為完善和合理的教育模式，如果沒(méi)有嚴(yán)格、認(rèn)真的給予執(zhí)行和貫徹，那也是無(wú)法取得良好的效果的。處于教學(xué)領(lǐng)域一線的教師們作為教學(xué)方法以及教學(xué)理念的實(shí)施者，教師團(tuán)隊(duì)的水平也一定程度上決定了教育的水平，先進(jìn)的教育理念就像是一顆種子，而優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，則是讓這顆種子生根發(fā)芽的人。作為一線教師，要時(shí)刻鞭策自身，不斷學(xué)習(xí)，積極吸取新的知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注這行業(yè)內(nèi)的前沿訊息，引領(lǐng)學(xué)生不斷向著正確的方向豐富自身，在學(xué)校的新型課程體系的框架下，鍛煉和培養(yǎng)自身的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，要持續(xù)化的堅(jiān)持打造自身的新師資培養(yǎng)理念和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，用優(yōu)秀的教師隊(duì)伍為人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

(四)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的實(shí)操空間

培養(yǎng)人才的目的是為了給行業(yè)的整體發(fā)展和進(jìn)步提供新鮮血液和技術(shù)支撐，因此人才的培養(yǎng)也要和實(shí)際工作緊密相連，高校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)足夠的實(shí)習(xí)空間，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)操來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)了解，并鍛煉分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。產(chǎn)學(xué)聯(lián)合是創(chuàng)設(shè)實(shí)習(xí)空間的很好的途徑，除了加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合以外，學(xué)校也可以打造校內(nèi)的仿真實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在基地中進(jìn)行初步的系統(tǒng)實(shí)操，對(duì)機(jī)械、工具、維護(hù)、管理都有一個(gè)更加直觀的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會(huì)，再用仿真基地+產(chǎn)學(xué)聯(lián)合的方式，真正進(jìn)入到生產(chǎn)的前線實(shí)地體驗(yàn)，在現(xiàn)場(chǎng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，通過(guò)這兩種途徑的結(jié)合，為學(xué)生在工作中發(fā)揮能動(dòng)性奠定根基。