■苗 濤／山東理工大學(xué)

思想政治教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。教師和輔導(dǎo)員是高校開(kāi)展思想政治教育的主力軍，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命，這里的教師包括學(xué)校的思政及專(zhuān)業(yè)課教師；輔導(dǎo)員是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，應(yīng)努力成為大學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長(zhǎng)的知心朋友［1］。

協(xié)同育人是指教育者基于共同的教育目標(biāo)在教育系統(tǒng)中充分發(fā)揮各自的資源、要素功能，通過(guò)有效的協(xié)調(diào)、配合對(duì)受教育者開(kāi)展教育的活動(dòng)［2］。學(xué)生的成長(zhǎng)成才、良好德育品格的塑造需要教師和輔導(dǎo)員主動(dòng)承擔(dān)職責(zé)，信息共享，優(yōu)化彼此的資源配置，形成協(xié)同育人合力，不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的實(shí)效、水平和質(zhì)量。

一、教輔協(xié)同對(duì)有效開(kāi)展高校思想政治教育的意義

（一）教輔協(xié)同是保證高校思想政治教育實(shí)效性的重要內(nèi)容

實(shí)效性是開(kāi)展高校思想政治教育的目標(biāo)和落腳點(diǎn)，思想政治教育的開(kāi)展到底有沒(méi)有效果，能夠達(dá)成哪些目標(biāo)需要整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的檢驗(yàn)。以往都是教師管課堂，輔導(dǎo)員管課下，各自為營(yíng)開(kāi)展德育思政教育，這樣的結(jié)果造成學(xué)生在學(xué)校的思想政治教育、思想品格塑造形成斷層。教師不了解課堂之外學(xué)生的思想變化，輔導(dǎo)員不了解課堂之上學(xué)生的具體表現(xiàn)，不管是教師還是輔導(dǎo)員都不可能真正深入、全面了解學(xué)生。在這個(gè)前提之下，高校所開(kāi)展的思想政治教育的效果就需要打上問(wèn)號(hào)。因此，教師與輔導(dǎo)員協(xié)同育人應(yīng)該作為保證高校思想政治教育實(shí)效性的重要內(nèi)容，只有第一課堂的思政教育和第二課樣的日常德育教育緊密有效的結(jié)合在一起，互通有無(wú)，互相連接，把學(xué)生的思想政治教育連接成一個(gè)整體，保證各環(huán)節(jié)之間能夠?qū)崿F(xiàn)有效溝通、監(jiān)督與檢驗(yàn)。

（二）教輔協(xié)同是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)的重要抓手

習(xí)近平總書(shū)記在高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要時(shí)講話(huà)強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。要實(shí)現(xiàn)思想政治工作貫穿教學(xué)全過(guò)程和日常教育全過(guò)程離不開(kāi)教師和輔導(dǎo)員，但是在新的社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境作用之下，科研與事務(wù)性工作讓教師與輔導(dǎo)員的工作重心發(fā)生偏離，最容易忽略的往往就是立德與育人。思想政治教育不是想起來(lái)做想不起來(lái)就可以不做的工作，必須把它放在高校教育的首要位置，要長(zhǎng)干常新，不光要做，而且要做好。要建立和完成教師輔導(dǎo)員協(xié)同育人的考核機(jī)制，鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員勇于創(chuàng)新思想政治教育協(xié)同育人的方式方法，既利用好課堂教學(xué)的主渠道，也要融入校園生活各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)好立德樹(shù)人這一高校教育的根本任務(wù)。

二、教師輔導(dǎo)員協(xié)同育人存在的問(wèn)題

（一）教師和輔導(dǎo)員在思政教育互相缺位

教師和輔導(dǎo)員在學(xué)生的思政教育中互相缺位、各自為營(yíng)，習(xí)慣性在自我管轄的工作領(lǐng)域里，各耕其田。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育主要集中在課堂上，以學(xué)習(xí)思政理論、專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)為主，日常思政教育則包含在輔導(dǎo)員的日常學(xué)生管理工作之中，彼此之間并沒(méi)有形成有效銜接。

此外，互相之間缺乏有效溝通，學(xué)生工作是做人的工作，離不開(kāi)教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，教師作為其中一個(gè)主體包括專(zhuān)業(yè)教師、思政教師、輔導(dǎo)員和其他學(xué)生工作管理人員，在學(xué)生的思想政治教育中，他們本身就是不可分割的一部分。但現(xiàn)實(shí)中，可能因?yàn)楣ぷ髀毮艿牟煌?，分工的差別，認(rèn)識(shí)的不深，致使學(xué)生思想政治教育一直以來(lái)處于分離狀態(tài)，教師和輔導(dǎo)員不管是思想上還是實(shí)際工作中都不愿意跨過(guò)劃分的工作界限，去“插手”彼此的工作。復(fù)雜的成長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境之下，每個(gè)學(xué)生都呈現(xiàn)出不同的人格特征，在高中之前，這種心性大多被家長(zhǎng)老師所壓制，大學(xué)之后，面對(duì)相對(duì)開(kāi)放自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，很多學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)型期面臨各種各樣的困境，形色各異的問(wèn)題，學(xué)業(yè)、情感、心理等等。學(xué)生問(wèn)題的出現(xiàn)不能單純的劃分為課上或者課下，它具有連續(xù)性，互相影響影響著學(xué)生的生活學(xué)習(xí)、價(jià)值觀(guān)的走向。所以，教師和輔導(dǎo)員的工作界限也就不可能分割清楚，一定是聯(lián)系在一起的。

（二）教師和輔導(dǎo)員對(duì)協(xié)同育人認(rèn)識(shí)不深

協(xié)同育人近幾年被各高校所提倡，高校思政政治教育協(xié)同機(jī)制也在不斷完善，但作為思想政治教育的主體，教師和輔導(dǎo)員對(duì)協(xié)同育人的認(rèn)知還不夠深入，大多時(shí)候還只停留在表面。

協(xié)同育人需要建立在教師和輔導(dǎo)員之間能夠有效溝通與合作的基礎(chǔ)上，利用自身?yè)碛械馁Y源、掌握的信息開(kāi)展好學(xué)生的德育思政教育，能夠讓思政教育在第一課堂和第二課堂形成有序連接。一方面，教師輔導(dǎo)員對(duì)協(xié)同育人認(rèn)同不夠。作為學(xué)生，首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這種觀(guān)念讓很多教師認(rèn)為課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是第一位的，往往忽略學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。也讓部分輔導(dǎo)員覺(jué)得教師的任務(wù)就是教學(xué)，學(xué)生的德育思政教育也沒(méi)必要跟教師協(xié)同。但事實(shí)上，兩者不可分割。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的原因可能涉及到宿舍問(wèn)題、情感問(wèn)題、人際關(guān)系問(wèn)題、家庭問(wèn)題等等，這些就需要教師和輔導(dǎo)員溝通，挖掘其存在深層次原因。而學(xué)生生活中出現(xiàn)心態(tài)消極等問(wèn)題也可能是課堂上課聽(tīng)不懂、被老師批評(píng)等原因?qū)е隆?/p>

（三）教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人的方式不新

目前，教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人還停留在初級(jí)階段，即學(xué)生在各自分管的領(lǐng)域出現(xiàn)什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題。學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題找教師；學(xué)生生活、心理出現(xiàn)問(wèn)題找輔導(dǎo)員。教師教自己的，輔導(dǎo)員管自己的，各耕其田。什么時(shí)候出現(xiàn)交集呢？學(xué)校或者學(xué)院召開(kāi)教師與輔導(dǎo)員會(huì)議或者有些工作的開(kāi)展輔導(dǎo)員和教師必須同時(shí)參與的時(shí)候。這樣的協(xié)同更多的體現(xiàn)為座談或者會(huì)議。很多教師不認(rèn)可輔導(dǎo)員的工作，認(rèn)為沒(méi)有“含金量”，輔導(dǎo)員也不理解教師，除了教學(xué)與科研之外，并不能其他方面給學(xué)生指導(dǎo)。這種前提之下，教輔協(xié)同的方式就表現(xiàn)為一種表面工作，互相能過(guò)得去就好。在新的時(shí)代背景之下，教師和輔導(dǎo)員協(xié)同育人擁有寬闊的空間，充足的資源。在思想政治教育方面，兩支隊(duì)伍應(yīng)該優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷創(chuàng)新工作方式，探索協(xié)同育人機(jī)制，共同實(shí)現(xiàn)1+1》2的效果。

三、教輔協(xié)同拓展高校思想政治教育的渠道探索

（一）提高教師、輔導(dǎo)員對(duì)思政協(xié)同育人的深刻認(rèn)識(shí)，連接好專(zhuān)業(yè)教育與德育思政教育

（1）提高教師輔導(dǎo)員自身的思想道德素質(zhì)。桃李不言下自成蹊，德育思政教育有很強(qiáng)的示范作用，教師和輔導(dǎo)員作為思政實(shí)教主體，應(yīng)該具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)。高校應(yīng)該針對(duì)教師和輔導(dǎo)員按期開(kāi)展思想政治理論培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)最新的理論方針政策，堅(jiān)定教師和輔導(dǎo)員的理想信念，提高其理論水平和思想素質(zhì)。積極營(yíng)造教輔協(xié)同育人的良好氛圍，連接起專(zhuān)業(yè)教育與思政教育。

（2）增強(qiáng)教師輔導(dǎo)員對(duì)協(xié)同育人的深刻認(rèn)識(shí)。讓教師和輔導(dǎo)員深刻認(rèn)識(shí)大學(xué)生思想政治教育、人格培養(yǎng)的重要性，認(rèn)識(shí)到自己在大學(xué)生思想政治教育工作中的作用和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下的高校思政教育需要教輔協(xié)同、共同參與、互相融合。在學(xué)生的思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)方面，教師與輔導(dǎo)員應(yīng)該也必須同向同行，形成協(xié)同育人的合力來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的需求。在不斷提高自身思想政治素質(zhì)的基礎(chǔ)上，將理論與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)教育與德育教育相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)德育思政教育從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。

（二）實(shí)現(xiàn)教師、輔導(dǎo)員在思政協(xié)同育人的互相補(bǔ)位，溝通好學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與日常教育

（1）打破壁壘與隔閡，堅(jiān)持交叉與融合的基本原則。打破壁壘和隔閡，首要要改變教師輔導(dǎo)員各耕其田的局面。如何實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)員協(xié)同育人，其實(shí)很多高校都在探索有效途徑并取得一定成效。如導(dǎo)師制，即選聘專(zhuān)業(yè)課老師擔(dān)任班級(jí)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員一起承擔(dān)學(xué)生的日常思想政治教育；如“專(zhuān)業(yè)+思政教育”，要求專(zhuān)業(yè)教師把思政教育融入專(zhuān)業(yè)教育等方式。要實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)員互相補(bǔ)位，需要建立起第一課堂第二課堂之間的有效連接，打破教師輔導(dǎo)員工作的職責(zé)范圍，完善協(xié)同育人的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。立德樹(shù)人本就是全體教師的根本任務(wù)和職責(zé)，思想政治教育的內(nèi)容和方法需要教師輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)交叉和融合，更好的為學(xué)生的思想政治教育保駕護(hù)航。

（2）要引導(dǎo)教師注意傳道育人。山東省高校思想政治會(huì)議上劉家義強(qiáng)調(diào)要把知識(shí)教育同價(jià)值觀(guān)教育、能力教育結(jié)合起來(lái)，融入課堂教學(xué)，融入科研活動(dòng)中，既當(dāng)“經(jīng)師”，更要當(dāng)好“人師”。專(zhuān)業(yè)教育的學(xué)習(xí)不單純只是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，高校教育需要培養(yǎng)的是人才，先成人后成才，德育思政教育永遠(yuǎn)排在前面，教師在知識(shí)教育的同時(shí)更要注意傳道育人，與輔導(dǎo)員日常管理和教育結(jié)合起來(lái)，互為補(bǔ)充。輔導(dǎo)員在日常教育中要與教師及時(shí)溝通、互相學(xué)習(xí)，提高德育教育的水平和質(zhì)量。

（三）創(chuàng)新教師、輔導(dǎo)員在思政協(xié)同育人的工作方式，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+高校思政教育”

（1）建立教輔協(xié)同育人的融合與共享平臺(tái)。教師和輔導(dǎo)員擁有不同的資源和信息。一方面，在學(xué)生的德育教育中逐步實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)員的協(xié)同干預(yù)，新型思政教育需要教師走進(jìn)宿舍、輔導(dǎo)員走進(jìn)課堂，彼此之間實(shí)現(xiàn)信息的溝通，資源的共享。教師在課堂的專(zhuān)業(yè)教育中融入思想政治教育，輔導(dǎo)員的日常教育融入專(zhuān)業(yè)教育，在課堂和課下雙重檢驗(yàn)學(xué)生思想政治教育的成效。教輔協(xié)同也能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想、心理的動(dòng)態(tài)變化，真正把學(xué)生的思想品德放在一個(gè)完整的鏈條上進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，教師輔導(dǎo)員合力開(kāi)展研究與實(shí)踐。教師和輔導(dǎo)員往往因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容、形式等差別，科研工作一般各自為營(yíng)。在思想政治教育中的教輔協(xié)同需要教師和輔導(dǎo)員能夠建立合作機(jī)制，學(xué)?？梢栽O(shè)置專(zhuān)項(xiàng)課題、開(kāi)展學(xué)術(shù)交流來(lái)促進(jìn)教輔協(xié)同育人的理論水平。同時(shí)，要求教師與輔導(dǎo)員共同參與學(xué)生第二課堂的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)把理論與實(shí)踐相結(jié)合。

（2）利用“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育”新型渠道。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能時(shí)代，高校思想政治工作的社會(huì)環(huán)境、方式方法都發(fā)生了變化，高校教師和學(xué)生都是新媒體的受眾群體，思想政治教育要與時(shí)俱進(jìn)。要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，利用好網(wǎng)絡(luò)陣地。既然要探索教輔協(xié)同育人，就需要建立教師輔導(dǎo)員溝通平臺(tái)，借助微信、QQ、電子郵箱等新媒介建立起二者及時(shí)有效溝通的平臺(tái)。此外，還需要建立教師輔導(dǎo)員共同參與的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，可以是公眾號(hào)或者專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，把傳統(tǒng)的思想政治教育通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式表達(dá)出來(lái)；把一些對(duì)學(xué)生有啟發(fā)和教育意義的“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)放進(jìn)專(zhuān)欄；開(kāi)辟教師輔導(dǎo)員微信專(zhuān)欄，教師輔導(dǎo)員可以直接與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，共同參與解決學(xué)生的各種問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生需求，幫助其更好的成長(zhǎng)成才。

新形勢(shì)下，教師和輔導(dǎo)員協(xié)同拓展高校思想政治教育渠道對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，牢固樹(shù)立堅(jiān)定地理想信念具有重要意義。教輔協(xié)同育人的具體方式方法還需要不斷的創(chuàng)新與細(xì)化，教輔協(xié)同育人機(jī)制的建設(shè)需要各高校根據(jù)實(shí)際情況不斷地完善，更需要教師輔導(dǎo)員堅(jiān)持立德樹(shù)人的本心，合作共享，協(xié)同把高校思想政治教育工作落到實(shí)處。