常月琴

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，或者說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，所以，我們要逐漸在教學(xué)中引入新鮮元素來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)所授課程財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程的教學(xué)實(shí)際情況，本文選取其中“資金的時(shí)間價(jià)值”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

一、認(rèn)識(shí)資金時(shí)間價(jià)值

“時(shí)間就是金錢”這句話，學(xué)生還都是知道的，但是很多同學(xué)并明白這句話深層次的含義，或者說(shuō)還不會(huì)從資金的時(shí)間價(jià)值的角度來(lái)理解這句話。為了讓學(xué)生在課前對(duì)“資金的時(shí)間”有一定的認(rèn)識(shí)，教師借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)模式，布置課前任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（超星平臺(tái)）上傳視頻“為什么現(xiàn)在越是有錢，越要拿未來(lái)錢貸款買房？”，讓同學(xué)初步了解資金的時(shí)間價(jià)值，并且要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集貨幣時(shí)間的案例上傳到課程的討論區(qū)里，供大家分享。

（一）展示預(yù)習(xí)成果

課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置的任務(wù)兩項(xiàng)任務(wù)：一是觀看視頻“為什么現(xiàn)在越是有錢，越要拿未來(lái)錢貸款買房？”；二是搜集有關(guān)資金的時(shí)間價(jià)值的經(jīng)典案例。根據(jù)同學(xué)們視頻觀看的進(jìn)度表以及上傳的案例，對(duì)預(yù)習(xí)的效果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，同時(shí)讓同學(xué)們之間做一個(gè)簡(jiǎn)單的交流。

（二）引入新課

通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)“這筆錢該借么？”引入新課，介紹這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)是根據(jù)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例來(lái)制作的，具體案例內(nèi)容如下：一位女同學(xué)準(zhǔn)備結(jié)婚買房，打算向男同學(xué)借10萬(wàn)元，5年后連本帶利還給男同學(xué)12萬(wàn)元，在銀行利率為5%的情況下，男同學(xué)到底該不該借？通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，可以充分吸引同學(xué)們的注意力，相比原來(lái)枯燥的文字闡述案例，效果要好很多。

（三）梳理基礎(chǔ)知識(shí)

根據(jù)動(dòng)畫(huà)中所涉及到的問(wèn)題，講述“資金的時(shí)間價(jià)值”“終值”“現(xiàn)值”這三個(gè)概念，教學(xué)過(guò)程中借助圖示來(lái)解釋終值（F）和現(xiàn)值（P）的關(guān)系：F=P+I，其中“I”是利息，具體利息是如何計(jì)算，這就引出了“單利”和“復(fù)利”。

單利是指按照固定的本金計(jì)算利息，而利息部分不再計(jì)算利息的一種方式。

復(fù)利是指經(jīng)過(guò)一個(gè)計(jì)息期，要將所產(chǎn)生的利息加入本金計(jì)算利息，逐期滾動(dòng)計(jì)算，俗稱“利滾利”。

二、計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值

該環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀看“棋盤(pán)與麥粒”的視頻，讓學(xué)生對(duì)“復(fù)利”有所認(rèn)識(shí)。通過(guò)視頻資源進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。這個(gè)視頻主要講述國(guó)際象棋發(fā)明者要求國(guó)王給他一些麥粒作為獎(jiǎng)賞，具體就是在棋盤(pán)的第1個(gè)小格內(nèi)放上一粒麥子，在第2格放兩粒，第3格放四粒……照這樣下去，每一格內(nèi)的數(shù)量比前一格增加一倍，擺滿棋盤(pán)上所有64 格即可，國(guó)王立即答應(yīng)這個(gè)看起來(lái)微不足道的請(qǐng)求，但結(jié)果卻是他無(wú)法想到的，因?yàn)樗词拱讶珖?guó)的麥粒都給他，也根本不夠。

根據(jù)視頻中傳遞出來(lái)的信息，引導(dǎo)學(xué)生用下表來(lái)統(tǒng)計(jì)麥粒的數(shù)量，并計(jì)算出麥粒的總數(shù)：

20+21+22+23+24+25+……+263=264-1=18446744073709551615（粒）

?

由于這個(gè)數(shù)據(jù)相當(dāng)龐大，學(xué)生根本沒(méi)有概念，所以，教師借助于我國(guó)糧食部門的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)將這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)具體化。

根據(jù)我國(guó)糧食部門測(cè)算，1公斤大米約有米粒4萬(wàn)個(gè)。視頻中的谷?？倲?shù)換算成標(biāo)準(zhǔn)噸后，約等于4611億噸，而我國(guó)2018年全國(guó)糧食產(chǎn)量約為6.6億噸，根據(jù)目前中國(guó)的糧食產(chǎn)量我們推測(cè)至少相當(dāng)于中國(guó)700年的糧食產(chǎn)量。

然后，引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么效應(yīng)？告訴學(xué)生這實(shí)際上就是復(fù)利的效果，同時(shí)也驗(yàn)證了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦所說(shuō)：世界上最厲害的武器不是原子彈，是“時(shí)間+復(fù)利”。

最后，通過(guò)現(xiàn)金流量圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主計(jì)算并推導(dǎo)出單利和復(fù)利情況下終值和現(xiàn)值的計(jì)算公式。

（一）單利終值

單利終值是指現(xiàn)在的一定資金在將來(lái)某一時(shí)點(diǎn)按照單利方式計(jì)算的本利和

F=P×（1+i×n）

（二）單利現(xiàn)值

單利現(xiàn)值是指未來(lái)一定時(shí)間的特定資金按照單利計(jì)算的現(xiàn)在價(jià)值。

P=F/（1+i×n）

（三）復(fù)利終值

復(fù)利終值是指現(xiàn)在的一定資金在將來(lái)某一時(shí)點(diǎn)按照復(fù)利方式計(jì)算的本利和。

F=P×（1+i）n

=P×（F/P，i，n）

其中的（1+i）n被稱為復(fù)利終值系數(shù)，用符號(hào)（F/P，i，n）表示，這就是復(fù)利終值系數(shù)，可以通過(guò)查閱書(shū)后的“復(fù)利終值系數(shù)表”獲得相應(yīng)的數(shù)值，以便計(jì)算。

（四）復(fù)利現(xiàn)值

復(fù)利現(xiàn)值是指未來(lái)一定時(shí)間的特定資金按照復(fù)利計(jì)算的現(xiàn)在價(jià)值，或者說(shuō)為取得將來(lái)一定本利和現(xiàn)在所需要的本金。

P=F/（1+i）n

=F×（1+i）-n

=F×（P/F，i，n）

其中的（1+i）-n被稱為復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)，用符號(hào)（P/F，i，n）表示，這就是復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)，可以通過(guò)查閱書(shū)后的“復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表”獲得相應(yīng)的數(shù)值，以便計(jì)算。

三、運(yùn)用資金時(shí)間價(jià)值

為了檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布隨堂測(cè)試題目，學(xué)生通過(guò)手機(jī)端登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成隨堂測(cè)試，隨堂測(cè)試的題目以客觀題為主，本次測(cè)試主要安排了5道題目，題目的難度也是由易到難，下圖是隨堂測(cè)試的成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況，這個(gè)成績(jī)還是能夠反應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況的，同時(shí)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)每一題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師可以精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中有問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，可以達(dá)到事半功倍的效果。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過(guò)模仿，學(xué)會(huì)基本的計(jì)算技能，達(dá)到舉一反三的能力，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。

四、歸納資金時(shí)間價(jià)值

課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)歸納總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過(guò)歸納總結(jié)，學(xué)生可以把課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固。這個(gè)環(huán)節(jié)還有一個(gè)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，主要通過(guò)售房小姐和客戶的一段對(duì)話，引出年金這個(gè)概念，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)習(xí)，然后在討論區(qū)就售樓小姐給出的買房付款方式作出探討。

翻轉(zhuǎn)課堂“以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心；以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主；以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚨喾N學(xué)習(xí)方式發(fā)展”。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以財(cái)務(wù)管理教學(xué)中“資金的時(shí)間價(jià)值”為教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，通過(guò)師生間的互動(dòng)，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率與效果。