周叢云

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的、以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍，也就是說，繪本讓孩子們感受到了閱讀的樂趣。在繪本中，兒童文學作家使用孩子可以解讀的詞匯、熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙地涵蓋進去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事，借助豐富的圖畫使孩子們在閱讀時覺得更為簡單，在無形中培養(yǎng)了孩子的閱讀能力。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感得到了陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展。而繪本所傳達的人類基本美德，如誠信、勇敢、堅強、善良、合作、寬容、母愛等，也能潛移默化地影響幼兒。

一、貼近幼兒生活，選擇適宜繪本

首先，選取貼近幼兒生活的繪本，是他們所熟悉的事情，情節(jié)要符合他們年齡特點的獨特的心理狀況、思維方法和語言特色。例如友誼、家庭生活、自尊或獨立等。其次，大中小不同年齡段的幼兒應(yīng)選擇不同的繪本。如，小班幼兒，他們注意力集中時間較短，容易渙散，對于細節(jié)的關(guān)注度不是很大，因此，針對小班幼兒，我們要選取的繪本應(yīng)該是頁數(shù)較少，如《啪啦啪啦——砰》《生日禮物》等圖畫內(nèi)容簡單、形象具體、文字簡短的繪本;中班幼兒相對小班幼兒來說，各種能力已有一定的提高，因此在為他們選擇繪本時，可以適當選擇一些篇幅略長、畫面較為豐富、有簡短的文字匹配的繪本，如《誰吃了我的粥》《猜猜我有多愛你》《想吃蘋果的鼠小弟》等;對于大班幼兒來說，他們的注意力持久性相對有了一定的進步，對文字、畫面的感悟能力有了一定的提高，因此在為他們選擇繪本的時候，我們可以考慮情節(jié)豐富、配有段落式文字、富有一定哲理的繪本了，如《11只小貓做苦工》《彩虹的盡頭》《獾的美餐》等等。

二、繪本閱讀從點滴入手，養(yǎng)成孩子良好的閱讀習慣

（一）知曉書的結(jié)構(gòu)，學會逐頁閱讀

孩子觀察繪本結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于孩子理解，可把封面比作前門，封底比作后門，中間就像是一間房子。看書時要先打開前門，然后走進小房子里去看故事，看完了把后門關(guān)上，有了這樣生動形象的看書方法，孩子就不會亂翻了。

（二）細品環(huán)襯、扉頁，發(fā)散幼兒思維

理解環(huán)襯和扉頁。在閱讀之前教師從讀本中提取主要人物、動物、物品等的信息并制作成圖片。這樣可以幫助幼兒明確故事中的時間、地點、人物、事件，逐漸使幼兒建立起故事的結(jié)構(gòu)，做好閱讀前的準備。這就要從我們的環(huán)襯中提取信息。環(huán)襯是封面與書芯之間的一張襯紙，很多繪本的環(huán)襯是白紙或是色紙，還有很多是美麗的圖案。這些絕對不是多余的，與正文的故事息息相關(guān)。前后環(huán)襯遙相呼應(yīng)，有時還會提升主題，甚至說出故事之外的另外一個結(jié)尾。

（三）逐頁翻書，有序閱讀

閱讀一本書應(yīng)該從頭到尾，看完一頁再看下一頁，每一頁應(yīng)該從上讀到下，從左讀到右。觀察某個畫面時，也要按一定的順序進行。

三、采用多元化方式，激發(fā)幼兒閱讀興趣

與幼兒互動式閱讀時，并不是將一本書平鋪觀看和直述，而是從他們年齡特點和發(fā)展水平出發(fā)，將故事閱讀活動開展得豐富有趣。

可以幼兒各自閱讀，將最喜歡的和看不懂得那一頁提出來大家討論，當集體的智慧集于一體時，所有的困難就迎刃而解了。

可以制作大書，將其中的部分作一遮蓋，以激起幼兒的想象，也可以將畫面中的人物、動物和情節(jié)進行一些適當?shù)恼谏w，便于幼兒們調(diào)動已有經(jīng)驗，加以想象和思考，建立故事前后的聯(lián)系。

可以回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程。在故事的講述過程中，也可以利用回翻策略，幫助他們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復閱讀，使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程，進一步理解故事意義。我們現(xiàn)在不論是看圖書還是閱讀繪本，總是要求幼兒聯(lián)系前后圖片的關(guān)系，看懂圖畫書。

四、挖掘繪本內(nèi)涵，服務(wù)于幼兒生活

繪本就是一粒幸福的種子，滋潤著幼兒的生活;繪本是一顆反復咀嚼的橄欖，讓我們體會其深厚的含義，回味著幸福的余味?！陡蝮敔?shù)拿卦E》是充滿趣味性的一個繪本，繪本的封面讓幼兒直截了當?shù)刂纼蓚€主角蛤蟆和蛤蟆爺爺，而繪本正文則是以一個個色彩豐富、動態(tài)鮮活的畫面組成的，文字不多，簡潔明了，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點，所以，能很好地激發(fā)幼兒的學習興趣。其次，從內(nèi)容來看，繪本生動幽默地描述了蛤蟆爺爺和蛤蟆三次有驚無險的過程，也正好引出了勇敢、機智和忠誠三條生存秘訣。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待，起到一個很好的啟發(fā)、引導作用，提高了幼兒的安全意識，符合《綱要》中“服務(wù)于幼兒生活”的精神實質(zhì)。

閱讀繪本就像是在美術(shù)館參觀一樣，繪本畫面優(yōu)美，內(nèi)涵深厚，學齡前兒童正處于“讀圖”的年齡段，繪本故事跨越國界，穿越各種文化背景，通過畫面讓孩子得以進入不同的世界。在閱讀繪本的過程中，孩子的情操受到了陶冶，這讓識字不多的兒童，通過讀圖獲得更多的感知。繪本就是以它獨特的魅力，賦予了孩子豐富的語言，帶給了他們視覺的享受，打開了他們的心靈之窗。

【作者單位：句容市花園路幼兒園? 江蘇】